五年级下19课顶碗少年[1]
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赵丽宏《顶碗少年》阅读答案页数:3
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顶碗少年阅读答案,语文页数:1
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最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)A
汇报、交流。 半扶半放指导左窄右宽的字。 观察：老师写三个“挑”，一个穿插迎让疏密得当；一个左右不让“拳 打 脚踢”；另一个左右虽有相让，但是没有注意穿插，不够紧凑。 比较：哪 个字写得好，为什么？ 教师小结，提示书写要注意的问题。 练习书写“挑”。 成果展示，评议提高：把自己认为写得好的字，利用实物投影展示给 大家 看，并请大家评议。 小组讨论写“折、根、独、满”这四个字要注意什么？ 练习：在田字格中 练习写以上四个字。 教师示范书写“容、易”两个字，提示宝盖不要写得太宽，“日”要 写小 些。学生在田字格中练习写“斤、容、易”三个字。
自己读一读，说一说你发现了什么规律？ 全班词语接龙。 同桌词语接龙。 指导完成“读读说说”。 自由读两个句子，比较两个句子有什么关系？ 完成 练习 指导有感情地朗读诗歌。 选出读得最好和同学参加班级朗读比赛。 指导背诵 诗歌。 北得又快又好的同学介绍背诵方法。 班级诗歌背诵 比赛。
第二课时
教学目标： 多形式多角度地创设交际的情境，激发学生说的欲望，讲的冲动。 引导学 生搜集整理资料。 教学过程： 读要求，明题意。 过了解，你知道哪些动物是有益的动物？ 同学组织交流。 组织口语交际。
朗读感悟： 1、初读自悟，自学生字的读音。 自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。 小组合作学习，说 说自己对文中谚语的理解。 合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以直 接解释 谚语的意思，也可以举例说明谚语的意思，还可以用图画表示 谚语的意思。 朗读背诵谚语。 老师引导谚语。 看图画、实物，再朗读。 熟记自己喜欢的一句谚语。 指导认字： 1、“开火车”读生字卡片。 2、学生自主识记下列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、 独。 3、汇报、交流记字方法。 课外阅读：在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来， 比比 谁记得多。
自己读一读，说一说你发现了什么规律？ 全班词语接龙。 同桌词语接龙。 指导完成“读读说说”。 自由读两个句子，比较两个句子有什么关系？ 完成 练习 指导有感情地朗读诗歌。 选出读得最好和同学参加班级朗读比赛。 指导背诵 诗歌。 北得又快又好的同学介绍背诵方法。 班级诗歌背诵 比赛。
第二课时
教学目标： 多形式多角度地创设交际的情境，激发学生说的欲望，讲的冲动。 引导学 生搜集整理资料。 教学过程： 读要求，明题意。 过了解，你知道哪些动物是有益的动物？ 同学组织交流。 组织口语交际。
朗读感悟： 1、初读自悟，自学生字的读音。 自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。 小组合作学习，说 说自己对文中谚语的理解。 合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以直 接解释 谚语的意思，也可以举例说明谚语的意思，还可以用图画表示 谚语的意思。 朗读背诵谚语。 老师引导谚语。 看图画、实物，再朗读。 熟记自己喜欢的一句谚语。 指导认字： 1、“开火车”读生字卡片。 2、学生自主识记下列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、 独。 3、汇报、交流记字方法。 课外阅读：在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来， 比比 谁记得多。
《顶碗少年》课文原文
《顶碗少年》课文原文《顶碗少年》课文原文有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦（y ng）绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。
节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞（lu ）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚（ji ）地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。
碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措（cu ）了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。
最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件PPT(PPT公开课优质教学课件)A
的相应
有机
识经
可通过
空格。让学生从中 物中含碳 、 验 建 构 回忆质量守
悟出检
氢
新 的规 恒定
验有机物中是否 元素的共 律 性 认 识 律并结合投
碳、氢元素的方法。识。
的能
影部
力。在探 分学案，师
究中
生在纠
达 成 知 识 错评价中启
目标
迪学
3。 生悟出检验
通过介绍苯的毒 阅 读 并
性
划
后指导
出甲
二.糖类、油脂、维生素
1、糖类
探究问题一：我们每天吃的食物中有哪些糖类？ 谷物中含有的淀粉、蔬菜中含有的纤维素以及蔗糖、葡萄糖等 物质统 称为糖类。生活中常用的白糖、冰糖、红糖的主要成分都是 蔗糖，它 是重要的甜味剂（媒体）
有 机物”
分发
自主
格
部分，并完成学
挥 学 生 的 归纳总结来
案 中的表
主体
获得
一，
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新知识，应
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表格，让学生互评，内容，识 评功能。 有 机 物 不 几种简单
记
培
最后 这
教师作提纲契领式 些常见简
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向 观众们鞠了一躬。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗 珠，他有些不知所措了。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想
起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，而且 每每想起，总会有一阵微微的激动。
分是什
物。
么？ 是不是有机
生
见的有机 图
五年级语文下册第4单元19《顶碗少年》 优秀课件4语文S版
当少年无助的时候，谁出现了？找出文中的句 子。
“抚摸”表现出了老者对少年的赞许和疼爱之情， “轻轻摇撼”给他传递了力量，“低声”的话语 使他坚定了信心。
当少年成功后大家的表现怎样？
大家“不约而同、爆发”形象地表现出观众为少年的 成功而高兴的心情。
“ 那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音”有什么深 刻含义？
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
五年级语文下册第4单元19《顶碗少年》 精选教学PPT课件4语文S版
拓展延伸
你的生活、学习中有没有 遇到过困难、失败，你是 怎样做的？ 学习本文后有何启示 ？
归纳小结
在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的 考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。 让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
在人生和艺术艰难曲折的道路上， 应该无所畏惧，奋勇前进，只要坚持就 能获得成功。
心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。
似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，
语文S版 五年级 语文 下册第四单元
读一读
jiù jiǎ tuí
疚 胛颓
内疚 肩胛 颓废
词语积累
惊心动魄: 形容使人感受很深，震动很大。 座无虚席: 座位没有空着的。形容出席的人很多。 不知所措:：不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。 不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 山穷水尽：山入和 绝水 境都 。到了尽头，前面没有路可走了，比喻陷 颓丧： 情绪低落，精神萎靡不振。 渺茫： 因没有把握而难以预料。 不失风度： 不丧失美好的举止态度。
《顶碗少年》教案及教学反思
《顶碗少年》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册语文课件-19.顶碗少年｜语文S版3
4
解释下列词语：
萦绕： 盘旋往复。 陶醉： 很满意地沉浸在某种境界。 不知所措： 不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的
样子。
喧哗： 大声说笑，声音嘈杂。 惊心动魄： 形容使人十分紧张。
5
惊心动魄: 形容使人感受很深，震动很大。 座无虚席: 座位没有空着的。形容出席的
人很多。 不知所措: 不知怎么办才好。形容惊慌或
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失 风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时 的表情、动作的描写，表现出对观 众的歉意和内疚，从“微笑”“不 失风度”可以看出他对表演有足够 的信心和勇气。
16
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠， 他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地 站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少 年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
22
14
• 这句话是对顶碗少年表演的具体描写， 在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的 柔美动作——“柔软而又自然地舒展 着肢体”，与乐曲融为一体，体现了 东方杂技的优美，给人以美的享受。 “忽而卧倒，忽而跃起……”写出了 表演动作的变化，柔中有刚，省略号 蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的 描写衬托出了少年的表演技艺高超， 15
受窘的样子。
6
课 文 学 习
7
赵丽宏，散文家、诗人。上海市崇明县 人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命 草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学 集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在 海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文 奖”。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的 意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。
9
主要内容
本文主要写顶碗少年第一次表演失败了， 他向观众鞠了一躬之后重新开始；第二次， 碗又掉下来了，少年又镇定之后再鞠一躬； 第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风 雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总 会产生一阵微微的激动……
解释下列词语：
萦绕： 盘旋往复。 陶醉： 很满意地沉浸在某种境界。 不知所措： 不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的
样子。
喧哗： 大声说笑，声音嘈杂。 惊心动魄： 形容使人十分紧张。
5
惊心动魄: 形容使人感受很深，震动很大。 座无虚席: 座位没有空着的。形容出席的
人很多。 不知所措: 不知怎么办才好。形容惊慌或
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失 风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时 的表情、动作的描写，表现出对观 众的歉意和内疚，从“微笑”“不 失风度”可以看出他对表演有足够 的信心和勇气。
16
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠， 他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地 站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少 年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
22
14
• 这句话是对顶碗少年表演的具体描写， 在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的 柔美动作——“柔软而又自然地舒展 着肢体”，与乐曲融为一体，体现了 东方杂技的优美，给人以美的享受。 “忽而卧倒，忽而跃起……”写出了 表演动作的变化，柔中有刚，省略号 蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的 描写衬托出了少年的表演技艺高超， 15
受窘的样子。
6
课 文 学 习
7
赵丽宏，散文家、诗人。上海市崇明县 人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命 草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学 集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在 海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文 奖”。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的 意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。
9
主要内容
本文主要写顶碗少年第一次表演失败了， 他向观众鞠了一躬之后重新开始；第二次， 碗又掉下来了，少年又镇定之后再鞠一躬； 第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风 雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总 会产生一阵微微的激动……
人教版小学语文《顶碗少年》课文原文及赏析
人教版小学语文课《顶碗少年》课文原文及赏析《顶碗少年》原文：在上海的一次杂技表演中，一位英俊的少年登场了。
他头上顶着一摞金边红花白瓷碗，身子轻轻摇晃，显得那么轻松自如。
音乐响起，他一边舞蹈，一边顶着那摞碗，动作千变万化，让人眼花缭乱。
突然，他头上的一只碗摇摇欲坠，观众们的心都提到了嗓子眼。
只见他不慌不忙，从容地摆动身体，那只碗又稳稳地回到了他的头顶。
观众们松了一口气，热烈的掌声响了起来。
然而，意外再次发生，他头上的另一只碗也滑落下来。
这一次，观众们的掌声停止了，取而代之的是一片寂静。
那位少年显然有些慌乱，但他没有放弃，他深深地吸了一口气，重新开始了他的表演。
音乐再次响起，他舞动的身体更加有力，那只失落的碗被他稳稳地顶在了头顶。
最后，他成功地完成了表演，全场爆发出热烈的掌声和欢呼声。
《顶碗少年》赏析：《顶碗少年》是一篇描绘勇气、毅力和坚韧精神的课文。
文章通过描述一位顶碗少年在杂技表演中的经历，展现了他在面对困难和挑战时的坚韧和决心。
首先，作者通过对少年表演细节的描绘，展现了其高超的技艺和优雅的气质。
他的动作千变万化，轻松自如，使读者对他的技艺赞叹不已。
然而，当意外发生，碗从他的头顶滑落时，文章的情节发生了转折。
这个情节设计巧妙地增加了故事的紧张感和悬念，同时也为展现少年的坚韧精神埋下了伏笔。
在面对困难和失败时，少年并没有放弃，而是选择了坚持和挑战。
他深吸一口气，重新开始表演，最终成功地完成了任务。
这一过程充分展示了少年的勇气、毅力和坚韧精神，给读者留下了深刻的印象。
总的来说，《顶碗少年》是一篇富有教育意义的课文。
它通过讲述一个生动的故事，向读者传达了面对困难和挑战时应保持坚韧和毅力的重要价值观，对于小学生的人格塑造具有积极的影响。
最新语文S版五年级语文下册19 顶碗少年_课件ppt(ppt公开课优质教学课件)A
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向 观众们鞠了一躬。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗 珠，他有些不知所措了。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想
起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，而且 每每想起，总会有一阵微微的激动。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向 观众们鞠了一躬。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗 珠，他有些不知所措了。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想
起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，而且 每每想起，总会有一阵微微的激动。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
语文五年级下册 19 顶碗少年
顶碗少年教学目标：1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：演示文稿。
第一课时教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学目标：1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
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顶 碗 少 年
赵丽宏
诗人、散文家。1951生，上海市崇 明人 。著有《珊瑚》、《生命草》、《心 画》等三十多部诗集、散文集、报告文学 集。
1.课文主要讲了一件什么事？
2.课文是分了几部分进行描写的？
用自己喜欢的方式读 课文。(边读边画出描写顶碗
少年三次表演的有关语句。)
小组交流
读一读描写顶碗少年三次 表演的有关语句。把自己的感 受跟同学交流交流。
台上，并没有慌乱。此时少年想……
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才 的动作，依然是那么轻松优美……到最后 关头了，又是两个人叠在一起，又是一个 接一个艰难的转身。
碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头顶上的碗…… 眼看身体已经转过来了， 几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起了摇摆舞来。 少年急忙摆动脑袋保持平抑衡，可是来不及了。 碗，又掉了下来…… 场子里一片喧哗。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演 下一个节目吧!”好多人也跟着喊起来。
全班交流
读一读描写顶碗少年三次 表演的有关语句。把自己的感 受跟同学交流交流。
用自己喜欢的方式读课文，
想一想：
1.作者为什么说顶碗少年是一 位强者？
2.为什么二十多年了，“我” 还会想起这位顶碗少年，而且 每每想起总会有一阵激动？
用自己喜欢的方式读课文， 想一想：
作者为什么说顶碗少年是一 位强者？(找出描写顶碗少年动 作、神态的语句来体会。)
第二次的表演，体会少年内心的变化过程。
• 沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气— —镇静、自信、充满勇气
是的，人的一生是搏斗的一生。 只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。 在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也 许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的 严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖 的春风——这就是那位顶碗少年给我 的启迪。
观众在场的反应让你感受到什么？
台上，顶碗少年呆呆地 站着，脸上全是汗珠，他有 些不知所措了。
台上，并没有慌乱，此时少年想…… 场子里一片喧哗，台上，顶碗少年呆呆地站着，心里想……
他走到少年面前，脸上微笑着，并无 责怪的神情。他把手中的碗交给少年，然 后抚摸着少年的肩胛轻轻地摇憾了一下。 嘴里低声说了一句什么。
台上，并没有慌乱，此时少年想……
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想…… 听了老人的话，少年镇静下来，心里想……
少年镇静下来，手捧着新碗， 又深深地向观众鞠了一躬。
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻
轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
观众
掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。
当我迷惘、消沉，觉得前途渺 茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗 打碎的声音，便会突然在我的耳畔 响起。
小组交流
作者为什么说顶碗少年是 一位强者？(找出描写顶碗少年 表演精彩的有关语句来体会。)
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着 高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地 舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作， 忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇 晃晃，却总是不掉下来。 他骑在另一位演员身上，两个人一会儿 站起来，一会儿躺下，一没有遇到过 困难和失败？你是怎么做的？学了本 文，你得到什么启示？
赵丽宏
诗人、散文家。1951生，上海市崇 明人 。著有《珊瑚》、《生命草》、《心 画》等三十多部诗集、散文集、报告文学 集。
1.课文主要讲了一件什么事？
2.课文是分了几部分进行描写的？
用自己喜欢的方式读 课文。(边读边画出描写顶碗
少年三次表演的有关语句。)
小组交流
读一读描写顶碗少年三次 表演的有关语句。把自己的感 受跟同学交流交流。
台上，并没有慌乱。此时少年想……
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才 的动作，依然是那么轻松优美……到最后 关头了，又是两个人叠在一起，又是一个 接一个艰难的转身。
碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头顶上的碗…… 眼看身体已经转过来了， 几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起了摇摆舞来。 少年急忙摆动脑袋保持平抑衡，可是来不及了。 碗，又掉了下来…… 场子里一片喧哗。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演 下一个节目吧!”好多人也跟着喊起来。
全班交流
读一读描写顶碗少年三次 表演的有关语句。把自己的感 受跟同学交流交流。
用自己喜欢的方式读课文，
想一想：
1.作者为什么说顶碗少年是一 位强者？
2.为什么二十多年了，“我” 还会想起这位顶碗少年，而且 每每想起总会有一阵激动？
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作者为什么说顶碗少年是一 位强者？(找出描写顶碗少年动 作、神态的语句来体会。)
第二次的表演，体会少年内心的变化过程。
• 沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气— —镇静、自信、充满勇气
是的，人的一生是搏斗的一生。 只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。 在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也 许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的 严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖 的春风——这就是那位顶碗少年给我 的启迪。
观众在场的反应让你感受到什么？
台上，顶碗少年呆呆地 站着，脸上全是汗珠，他有 些不知所措了。
台上，并没有慌乱，此时少年想…… 场子里一片喧哗，台上，顶碗少年呆呆地站着，心里想……
他走到少年面前，脸上微笑着，并无 责怪的神情。他把手中的碗交给少年，然 后抚摸着少年的肩胛轻轻地摇憾了一下。 嘴里低声说了一句什么。
台上，并没有慌乱，此时少年想……
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想…… 听了老人的话，少年镇静下来，心里想……
少年镇静下来，手捧着新碗， 又深深地向观众鞠了一躬。
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻
轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
观众
掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。
当我迷惘、消沉，觉得前途渺 茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗 打碎的声音，便会突然在我的耳畔 响起。
小组交流
作者为什么说顶碗少年是 一位强者？(找出描写顶碗少年 表演精彩的有关语句来体会。)
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着 高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地 舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作， 忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇 晃晃，却总是不掉下来。 他骑在另一位演员身上，两个人一会儿 站起来，一会儿躺下，一没有遇到过 困难和失败？你是怎么做的？学了本 文，你得到什么启示？