人教版四年级下册语文第五单元说课.

四年级下册语文《永生的眼睛》说课稿《永生的眼睛》说课稿一、说课题各位专家，各位老师，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的略读课文《永生的眼睛》。

二、说教材拿到文章，我站在一般读者、学生和教师的立场反复研读了课文。

感受到第五单元这组课文以一幅幅动人的画面展现着人们对生命的热爱。

这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人差不多和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，颂扬了他们高尚的情操。

题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。

从更深的意义上明白得，“永生的眼睛”表达的确实是一种热爱生命的情怀。

三、说学生四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中表达的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起专门多的感动。

然而我想，他们还不能清晰地明白怎么说是什么使自己产生了感动，这正是教学中应该关心学生提升的地点。

四、说教学目标、重点、难点教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。

正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。

”因此，依照《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：1.认识6个生字，明白得“角膜、永生”等词语。

2.围绕对话核心主题——“因为谁、什么缘故而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。

3.能正确、流利、有感情地读课文;在对话中培养关爱他人、关心他人、无私奉献的优秀品质，珍爱和热爱生命和美好的生活。

4.了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。

目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

其中教学目标2、3是本课教学重点，目标4是教学难点。

五、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。

方法得当，能够起到“一石激起千层浪”的成效，为促进学生语文素养的提高，表达语文教学的本质，践行新课程理念，我采纳“对话式教学法”。

17、触摸春天教学设计【教学目标】知识与技能1．指导学生会认 7个生字，会写9个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．指导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．指导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

过程与方法1.以朗读为重点，在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。

2.在班级交流自己读完课文后的体验和感受。

情感态度与价值观体会盲童对生活得热爱，感受作者对生命的关爱，教育学生要热爱生命、珍惜生命。

【重点难点】1．教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

突破方法：联系上下文及生活实际体会感悟。

2．教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

突破方法：课前安排一次“假如我是盲人”的体验活动。

再结合课文，画面再现，从而让学生懂得热爱生活、珍惜生命。

【课时安排】 2 课时【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题1．激情入境：播放春天景色的影音片段感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。

2．引言导入：我们眼中的春天是这样美好，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。

（揭示课题：触摸春天）二、检查预习，整体感知1．出示课前布置的预习要求，检查课前预习情况。

课前预习要求：朗读课文，读准字音，读通课文。

查字典理解生字词以及不懂的词语。

思考：课文主要写了一件什么事？你有什么不懂的问题？作上标记。

（1）检查生字词语情况。

认读生字词语：小径、流畅、磕绊、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷，清香袅袅。

对读得不准的字词加以纠正指导并巩固。

（2）交流查字典理解的词语：流连、浓郁、悄然、灵性、概念等。

（3）小组合作读课文，相互纠正，把课文读准读通。

四年级人教部编版下册语文教学设计：第五单元《交流平台》一. 教材分析《交流平台》是四年级人教部编版下册语文中的一篇课文，主要介绍了如何与人交流沟通，以及在不同场合下如何表达自己的观点。

本课通过生动的案例，让学生学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但对一些复杂的沟通技巧还需要进一步学习。

他们在交流中往往注重自己的观点，而忽略了倾听他人。

通过本课的学习，学生将学会在不同场合下与人沟通的技巧，提高自己的语言表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。

2.过程与方法：学生通过案例分析，学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。

3.情感态度与价值观：学生培养良好的沟通习惯，学会尊重他人，提高自己的人际交往能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。

2.难点：学生能够在实际生活中运用所学沟通技巧，提高自己的语言表达能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生学会倾听、理解他人，并能够表达自己的想法。

2.情境教学法：创设不同场景，让学生在实际操作中学会与人沟通的技巧。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高语言表达能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。

2.案例材料：准备一些实际生活中的沟通案例，用于教学分析。

3.讨论话题：提前准备一些讨论话题，引导学生进行课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文主题。

教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的沟通场景。

followed by a detled explanation of the text, focusing on key vocabulary and sentence structures. 引导学生理解课文内容，掌握与人沟通的基本技巧。

第五单元17触摸春天教学目标知识与技能1.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

2.会认、会写本课生字。

正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法引导学生在熟读的基础上，理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度与价值观;引导学生通过学习体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

重点难点体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：《触摸春天》演示文稿教学课时两课时教学过程;第一课时教学目标1.初读课文,读准字音,读通句子。

2.了解课文内容,理清课文层次。

教具准备学生准备热爱生命、热爱生活的资料,老师把初读时的自学提示制作成幻灯片。

教学过程一激情导入1.同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的。

人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

(板书:触摸春天)2.初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)二初读课文(出示自学提示)1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

2.思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?3.想想课文主要写了什么内容。

4.把不懂的地方标出来。

三汇报交流1.指名读课文,讲解字词。

(1)字音。

悄然(qiǎo) 清香袅袅(niǎo) 小径(jìng)(2)字形。

“磕”是左右结构。

“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

(3)词义。

穿梭:像织布的梭子来回活动。

形容来往频繁。

本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

2.读完课文后,觉得题目很确切。

盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

3.本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。

人教版部编四年级下册语文说课稿–五单元《习作例文》一. 教材分析《习作例文》是人教版部编四年级下册语文第五单元的习作部分。

本节课主要让学生通过阅读例文，了解和掌握写作的方法和技巧，提高学生的写作能力。

本单元的主题是“我们的故事”，旨在引导学生通过写作表达自己的情感和体验，培养学生的写作兴趣和自信心。

本节课的教材内容主要包括两篇例文和相应的写作指导。

第一篇例文是一篇记叙文，通过讲述一个小男孩在生日当天收到一份特别的礼物的故事，引导学生学会通过细节描写表达情感。

第二篇例文是一篇议论文，讨论了环保的重要性，引导学生学会用事实和理由支持自己的观点。

二. 学情分析学生在进入四年级下册时已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和感受。

但是，学生在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确、语言贫乏等。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，帮助学生提高写作能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读例文，学生能够理解并掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。

2.过程与方法目标：通过小组讨论和分享，学生能够学会与他人合作和交流，培养批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的情感和体验，培养对写作的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读例文，学生能够理解并掌握写作的方法和技巧。

2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法和技巧，独立完成一篇有思想、有感情、有条理的作文。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法和写作指导法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、投影仪等设备，展示例文和相关的写作指导内容。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的写作游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生思考写作的重要性和方法。

2.阅读例文：学生自主阅读第一篇例文，教师引导学生关注文章的细节描写和情感表达。

《海上日出》说课稿一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。

本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。

本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。

这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。

此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？更多内容请搜索微信公众号：xxyw100（三）交流反馈自学情况学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。

部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。

本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。

这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。

但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。

2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文内容相关的图片、视频等资料。

3.生字词卡片。

4.学生写作本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。

四下语文第五单元作文说课稿人教版这不，前几天我还在我们那小县城的教研会上和大家聊起这个事儿。

我们那教研会的气氛，就跟冬天里的一锅热汤似的，热乎乎的，还冒着气儿。

“哎，老张，你那篇说课稿准备得咋样了？”我们教研组长李老师一进门就问我。

我笑了笑，“准备是准备好了，就是不知道能不能入得了大家的法眼。

”“你这人，总是这么谦虚。

”李老师拍拍我的肩膀，“咱们这地方，就缺你这样的人才。

”我心想，人才倒是谈不上，不过是对这语文教学有些自己的看法罢了。

这第五单元的作文，主题是“我最喜欢的一本书”，这题目看似简单，实则不易。

孩子们得从心底里喜欢一本书，才能写出真情实感。

“老张，你打算怎么引导孩子们写这篇作文？”旁边的老王插话进来。

“我想啊，先让孩子们在家里好好读几本书，然后下周一我们来个读书分享会，让孩子们说说他们最喜欢的那本书，为什么喜欢，书里有哪些故事，有哪些人物，他们从中学到了什么。

”我边说边比划，像是手里真拿着一本书似的。

“这主意不错，”老王点头称赞，“孩子们通过分享，不仅能锻炼表达能力，还能增进对书的理解。

”“对啊，”我继续说，“然后我再引导他们，怎么把这种感受转化成文字，怎么写出一个吸引人的开头，怎么展开故事，怎么收尾。

写作嘛，不仅仅是文字的堆砌，更是一种情感的流露。

”“老张，你这方法挺新颖的，”李老师听得津津有味，“我们这些老教师，有时候也得向你学习学习。

”我连忙摆手，“哪里哪里，大家互相学习嘛。

”其实，我心里清楚，这教学方法的新颖与否，关键还得看孩子们的反应。

教育这事，说到底，还是得接地气，得让孩子觉得有趣，觉得有用。

“对了，老张，你那说课稿能不能给我一份？”李老师突然想起来似的问。

“当然可以，”我爽快地答应，“回头我就发你邮箱。

”就这样，我们几个人在教研会上你一言我一语，讨论得不亦乐乎。

外面的天色渐渐暗了下来，但我们这屋里的气氛却越来越热烈。

教育这事儿，有时候就像这教研会一样，虽然简单，但却充满了人情味和生活的智慧。

新人教版部编教材小学四年级语文下册
第五单元教学解读
单元解读
这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。

精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。

本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。

教学时，教师应牢牢把握这个中心任务，每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。

具体分析。

人教版小学语文四年级下册第五单元说课稿塔石小学季琳大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册第五单元，我说课的内容主要有:说课程总目标及学段目标，说教材分析，说教学目标，说单元教学重难点，说单元教学课时，说学情分析，说单元教学建议，说单元教学评价和说课程资源的开发、利用。

一、说课程总目标及学段目标《2011年义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。

小学四年级的学生处于第二学段，下面我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。

对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：1.识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。

2.阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。

3.习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。

4.口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。

5.综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。

二、说教材分析（一）本册教材分析人教版小学语文四年级下册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

教材设计了八个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。