从真假MBA看美国的大学审定制度

美国高等教育认证制度的成因与发展趋势摘要：为保证美国高等教育质量和促进高等教育多样化，美国实行高等教育认证制度。

经过一百多年的发展，美国高等教育认证制度成为保证、提高美国高等教育质量的有效手段和增强高校自我管理的重要模式；同时，随着世界高等教育大环境的变化，美国高等教育认证制度也面临着新的挑战，呈现出新的发展趋势。

关键词：美国；高等教育；认证制度一、美国高等教育认证制度的成因1 宗教信仰影响认证制度美国人多信仰基督教，提倡罪恶论，认为人性是恶的。

人性是贪婪的，维持良好社会秩序必须制定严格的社会规则和社会制度。

这种宗教信仰对美国人的高等教育观念也有一定的影响，主张美国高等教育各部门之间相互监督、相互制约。

随着历史的进步和社会的发展，美国逐步形成了集高等教育评估、质量保障、自我管理为一体的高等教育认证制度。

美国南部院校协会（SACS）的认证程序主要包括院校自评、同行评估、高校委员会评估等三个阶段。

这一认证程序充分体现了美国高等教育各部门之间相互协调、相互监督，共同促进美国高等教育质量提高和高教教育管理的改善。

2 种族因素影响认证制度据2000年和2010年美国人口统计结果显示，白种人是美国人口最多的群体，这在一定程度上影响着美国的高等教育制度。

美国白种人的祖先多为北美早期移民，由于宗教和政治迫害，大批清教徒被迫离开而移民北美新大陆，推行“自由、民主、平等”的思想和“社会契约”论及“法律保证和监督”论。

这些理论和思想经过不断演变和发展，逐步成为美国主流文化和核心教育价值观——“自主”、“自我管理”、“学者领导”和通过“同行评议”的方式来保障学术质量。

这些教育的核心价值对美国高等教育的发展产生深远影响，在一定意义上促进了美国高等教育认证制度的形成和发展。

3 社会环境等外部因素影响认证制度随着科技的迅猛发展，美国社会对各种人才的需求更加迫切，高等教育为经济和科技发展培养人才的重任变得更为重要，这一社会环境因素推动了美国高校自身的发展，突出表现为私立高校数量剧增。

独家解密美国大学招生官到底是怎么决定录取的说说申请者每个12年级的高中生，在你的12年级第一学期的10月初的时候，都应该已经参加过1-3次SAT，取得了一个最高的成绩，加上9/10/11年级三年的成绩单，就开始填写大学申请了。

这些大学申请大概花1-3周完成，其中包括填写各种已经无从改变的个人信息和推荐信。

申请的最后一项，也是最重要的一项，是2-4篇的大学申请书。

这些申请书有时候是大学的命题作文，有时候是你在一个给定范围内选题作文。

这几篇文书，是你申请中最后还有机会提升的事项，即使你不知道它们会在2-4月后的申请结果中占多大的权重，但你肯定知道它们非常重要。

于是你孤注一掷，至少在着剩下的1-3周里每天花1-3个小时琢磨修改你的文书，一版又一版，三版不为过。

如果你很认真，你可能早在11年级暑假甚至更早的时候，就开始构思这些文书了。

你在文书上花多时间是对的。

花多少时间都不为过，因为它们在你的申请中是至关重要的。

读了后面你就会知道它有多重要。

说说招生官招生官工作的时间变量下面开始切入正题，说招生官的事。

下面我用第一人称叙述，但这不是说我要假装自己是招生官。

我只是认识一些招生官。

站在普通人的立场上，我对他们有较客观的认识。

你可以从我以前有关招生官的文章(→《影响你孩子拿到藤校offer的，也许只是一顿早餐》)里找到我对他们这个群体的基本认识。

? 推广工作期作为一个藤校招生官，我的工作周期基本上从每年的秋季学期开始。

9-11月初的这段时间，我基本上花在旅行上。

我需要在分管的片区里跑很多高中，一个片区基本上是美国的一个地区，比如西海岸、中部、中北部、东南部和南部等等。

每个片区有十几个州构成，除了教育最发达的东北部和西海岸，一个片区只有少数几个州，但是这些片区里的高中会很集中，我有可能一天能跑三四个。

而其他的片区里，高中就比较分散，最多一天跑两个，而常常是只够跑一个高中的。

在跑到每个高中里，我都会有一个30-60分钟的见面会。

美国高等学校区域性单位认证研究随着全球化的趋势不断加强，高等教育领域的竞争也变得日益激烈。

在这样的环境下，高等学校需要通过不断提高教学质量和管理水平来提升自身的竞争力。

为了保证高等教育质量，许多国家都建立了高等学校认证制度，并对高校进行监管和评估。

而在美国，高等学校的认证工作由区域性单位负责，其认证标准和流程对高校的发展和改革具有重要影响。

本文将对美国高等学校区域性单位认证进行深入研究，探讨其特点、意义和影响。

1. 多元化的认证机构美国的高等学校认证工作由六个地区性认证机构分别负责，分别是新英格兰地区认证协会（NEASC）、中部州地区认证协会（MSCHE）、南部州地区认证协会（SACS）、中北部州地区认证协会（NCA）、西北部州地区认证协会（NWCCU）和西部地区认证协会（WASC）。

这些认证机构都是非营利性的组织，由高校自愿加入，并拥有一定的自治权和独立性。

每个认证机构都有自己独特的认证标准和程序，但都必须符合美国教育部的认证要求。

2. 注重自我评估和外部评价在美国高等学校认证工作中，自我评估和外部评价是两个核心环节。

高校需要通过自我评估来审视自己的教学质量、研究水平、学术管理和社会服务等方面的表现，发现问题并加以改进。

而外部评价则由认证机构组织专家组对高校进行审查，评估高校是否达到了认证标准。

这种内外结合的认证模式可以有效确保认证工作的客观性和公正性。

3. 促进教育创新和提高质量美国高等学校认证不仅是对高校合法资质的认可，更重要的是对高校教育质量和社会责任的认可。

认证标准不仅要求高校在学术方面具有一定的水平，还要求高校具有创新意识和发展潜力。

认证促使高校不断探索教育改革和创新，提高教学质量和服务水平。

1. 保障学生权益和社会公正高等学校认证是保障学生权益的重要手段。

认证机构对高校的教育质量、学术水平和管理能力进行全面评估，确保学生接受到的教育服务符合一定标准，并能够获得合法的学位证书。

认证也可以减少学校之间的不公平竞争，保障社会公正。

美国大学录取的“潜规则”录取也有游戏规则大学在人生中扮演了很重要的角色，被理想大学录取是人生规划中的重要一步。

人们一般相信，只有综合素质优秀的学生才可能被美国名校录取。

但是，到底什么样的学生会被看作具有优秀的综合素质？综合素质由哪些“成分”组成？它们的比例又如何？有没有一个定性甚至定量的标准？在美国，都说报考名牌大学不但学习成绩要好，还要经常参加社会活动，做义工，还要有领导才能，会写论文，有好的推荐信。

令许多家长和学生困惑的是，很多学生竭尽所能投入所有的精力和时间，也没有进入理想的学校。

很多人认为，美国著名大学录取学生是没有标准的。

也有人认为，所谓优秀素质和综合能力是无法具体表述的。

美国是一个很制度化的国家，凡事都讲规范，都有游戏规则。

总体而言，录取还是有规律可循的。

《普林斯顿评论》把美国1500多所大学以录取难易程度从60分到99分进行排列。

哈佛、耶鲁、普林斯顿等一流名校为99分，最低的学校60分。

学生可以根据计算结果，对照该书列出的各大学“录取竞争指数”，看看自己可能被哪些大学录取。

按“标准公式”评估《普林斯顿评论》现在把这个评估方法放在网站上，为上网者免费进行“评估”。

在输入自己的各项指标后，网络会显示“匹配”的大学清单。

不过，网上看不到各项指标的评分方法和标准，也不知道自己的各项指标能够得到多少分，哪项“素质”高，哪项“素质”不够高，也无法知道自己的“综合素质”到底是多少。

我将这个评估方法归纳成一个很容易看懂的公式，括号中的数字是每个学生可能得到的分数范围。

这个评估学生“整体素质”的总得分也叫作录取竞争指数(以下简称为录取指数)。

计算公式如下：综合素质总分=就读的高中(0～4分)+课程难度(0～21分)+年级排名(-1～3分)+平均成绩(0～16分)+ SAT成绩(6～25分)+全国荣誉学者(0～3分)+申请论文(-3～5分)+推荐信(-2～4分)+课外活动(-5～30分)+种族多元化(-3～5分)+体育活动(8～40分)+超级录取(40分)+［体育教练点名( 5～10分)+家住远处(3分)+父母因素(5～8分)+多元化(3～5分)］。

美国的大学质量评估制度周　刚　曹　群Ξ摘　要:本文详细介绍美国大学质量评估制度的历史和做法,并对其特点进行了分析。

对我国高等教育质量评估体系的建立具有一定的参考和借鉴意义。

关键词:大学　美国　评估高等教育评估是保证和提高高等学校及其学科专业质量的一种客观质量评价方法。

美国的高等教育是一个多样性、竞争性和分散性的系统,高等教育事业由近6500个不同类型的学校构成,这些学校或公立或私立,或2年制或4年制,或是盈利性机构或是非盈利性机构,它们每年花费近2300亿美元,招收1500多万学生,雇佣近270万全职和兼职人员。

如此庞大而复杂的教育系统难免存在着良莠不齐的状况,如果不加以控制,教育质量很难得到保证。

为此,美国大学自发成立了大学质量评估组织,并逐渐形成了一套科学规范的评估制度,以保证和提高大学的教育质量。

二战前,美国的高等学校认识到,需要为学生的入学和转学的学分建立标准,使学生的学习得到广泛的认可,同时,一些特殊的专业和职业协会也意识到要建立专业和行业的教育质量标准以规范专业和行业发展。

为此,1938年,美国赠地大学协会和州立大学协会联合成立了第一个高等学校质量检查组织—联合评估委员会,后来美国大学协会也加入了该组织。

1949年,联合评估委员会发展成为国家评估委员会(N CA),成为美国第一个制订和发展评估组织标准和认证程序的国家性组织。

为了更好地促进、规范评估工作,1975年,N CA与美国联邦地区高等教育评估委员会(FRA CH E)合并组成高等学校评估委员会(CO PA),负责认证、协调和定期检查高等学校评估机构的评估工作,包括国家性组织、地区性组织和专业性组织。

1993年8月,美国又成立了专业和职业评估组织协会(A SPA),以发展专业和职业评估。

1993年12月31日,CO PA解散。

1994年1月1日,成立了高等学校评估机构认证委员会(COR PA),继续履行CO PA以前管理的评估机构认证工作。

美国高等教育的质量评估机制（资料来源：高等教育评估与质量保障体系建设交流研讨会交流材料）美国的高等教育质量评估涵盖多个方面，形成了具有特色的评估机制。

其中主要的是院校认证和专业认证，为促进美国高等院校或专业的发展起到了保证和监督作用。

众多认证机构大多经过民间的高等教育认证委员会和官方的联邦教育部认可。

各州政府也对公立的和私立的高等学校实施质量评估，但常和认证合并进行，以免重复。

还有一种评估就是排行榜，通常由新闻媒体、出版机构主办。

美国的高等教育没有明文规定的国家质量标准，而只有质量评估，对高等学校办学或专业质量进行鉴定。

广义地讲，质量评估可包括外部评估和内部评估。

顾名思义，外部评估指的是高等学校外的机构对学校或专业的评估，而内部评估则指高等学校内部的自我评估。

外部评估的作用是：促进高等学校向公众负责，使学校接受外部标准，提高教育质量；向高等学校颁证，授权其颁发学位和证书；使学校或专业可能获取公共基金；使教育消费者得到更多信息。

外部评估主要包括如下内容：学校或专业的认证，联邦政府的数据收集，州政府对高等学校的教育绩效评估，州政府向高等学校颁发许可的评估，以及大学捧行榜等。

内部评估主要包括任期和提升评估、同行专家组科研评估、学生评估和专业评估等，是美国校园文化的传统组成部分。

内部评估比外部评估更直接地与学校规划、优先设置新专业、资源分配等挂钩。

一、非官方认证、认证机构及其认可1．非官方认证非官方认证（accreditation）是由非政府的同行专家组对院校和专业所进行的评估，是一项重要的外部质量评估。

其作用主要是：（1）保证，即确保院校和专业的质量；（2）改进，在达到基本水准后，进一步提高院校和专业质量；（3）论证，公开证实院校或专业充分满足接受公共基金的条件，达到获得许可证的法定要求，并部分地满足学分转移的基本条件等。

质量标准的主要依据是院校或专业自定的使命和认证机构的鉴定准则。

鉴定周期有3年或5年的，也有10年的，但要求递交期中专题报告。

解析美国奖学金四项审核的依据解析美国奖学金四项审核的依据通常美国大学一般都设置奖学金审核小组或委员会，或直接招生办(ADMISSIONOFFICE)负责审核，由各专业系主任(或所长、院长、项目主持人)挂帅，其下还有抽调出的若干“有分量”的教授，人数在3—10人左右。

审核小组在审核之前，ADMISSIONOFFICE或海外招生办会先对申请人的材料进行初步的审核，看看申请人的成绩单是否伪造，语言成绩等是不是符合学校的一般标准，再将此汇集整理，递到审核小组(往往还会分类)。

所以，符合基本要求以及与专业导师沟通就显得十分重要，不论是对入学还是对奖学金的发放。

审核的依据一般有四项：1、申请人在校期间GPA;2、语言成绩;3、申请材料(尤其是推荐信，反映一个学生的学术能力、动手能力、交际等综合素质;个人PS：历史背景、学习计划、主攻方向和对未来的打算);4、个人成就及论文(浓厚兴趣+专业背景)。

外服留学的专家特别强调，在奖学金审批过程中，教授的影响力是至关重要的。

如果申请人的材料能够博取他的认同，几乎就成功了一半。

美国大学的录取和奖学金尤其是硕士，主要由教授来发放助教和助研奖学金，而得到这2种中的一种，就几乎意味着全奖了。

其他的校方奖学金都是带有鼓励性质的，并不会太多。

美国教育考试服务中心(以下简称ETS)近日宣布，2013年托福奖学金项目启动，将有46位优秀中国学生获得总额13.8万美元的奖学金，奖金数额比去年增加了66%。

该奖学金用于帮助学生进行2013学年在海外的本科或研究生阶段的学习。

奖学金申请要在4月30日前在线提交。

ETS将在5月通知申请人获奖情况，8 月发放给获得者所就读的院校。

奖金只可用于学业开支，且将只在学生抵达校园后支付。

法国大使馆今年再次推出France Excellence奖学金项目，针对赴法就读硕士项目的学生开设，包括每月750欧元的补贴和大学生社会保险。

获得者在抵法第一时间即有权享有个性化的接待和租房服务，同时可以参与文化和社交活动。

中美高校内审比较【作者：Web管理员 | 发布时间：2011-09-27 09:39:52 | 点击数：295】随着高校教育资金筹资的多元化及市场风险的不断扩大，原有审计模式在防范风险方面日显不足，高校内审工作改革势在必行，重新审视国内外高校内部审计的差异有利于发现我国高校内审工作的症结所在。

本文通过介绍美国一些著名大学的内审机制，结合对我国高校审计工作现状的思考，在借鉴国外成功经验的基础上得出了对我国高校审计的一些启示，希望能为我国高校的现代化管理提供一些有价值的探讨。

一、美国大学的内审机制1、审计部门的机构设置与职责。

美国大学的审计部门通常独立于财务部门，业务上需要向主管行政、财务工作的校长汇报工作，并且可以直接将重要审计结果汇报给校董会。

审计部门在维护学校资产完整、提高资金使用效率、捍卫学校声誉方面起着不可替代的作用。

虽然审计部门在规模上属于一个较小的单位，约10人左右，但在高校正常有序的运转中执行着非常重要的任务。

高校审计室的职责范围包括检查和评估政策、程序和系统，以确保信息的可靠性和完整性；政策、计划、程序、法律和规章的遵循程度较高；保护资产的完整；经济、有效地使用资源。

2、内部审计的作用。

高校内审部门的主要作用不仅限于审计的功能，更重要的是管理职能。

高校审计室通过执行审计的符合性和实质性测试程序，进行相关的指标分析，提供恰当的改进意见，提高被审计单位人员的职业道德，促进他们更好地履行相应岗位的职责。

审计部门是学校管理职能部门之一，审计人员应该更客观地站在学校和校长的立场上提供客观、公正的意见。

正如国际内部审计师协会对内部审计所界定的含义，“内部审计是多面手，专长于有效率和效果的给单位带来益处。

”高校内审部门更是如此，审计人员不仅应该精通审计、学校的各项规章制度和财经管理办法，更要熟悉国家相关的法律法规，擅长高效率地平衡风险和控制。

在美国高校中内审的具体作用包括开展内部审计；提供内部控制相关的咨询服务；专项调查；风险评估和控制。