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《诗经二首·关雎》教学设计教材分析:《关雎》是《诗经》的首篇，运用“比兴”和重复咏叹的手法表达思想情感，给人留下辽阔的想象空间。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好质料。
教学目标：知识与能力目标：积累《诗经》的有关知识及“赋”“比”“兴”的艺术手法和重章叠唱的结构特点，背诵本诗。
过程与方法目标：反复诵读，理解并掌握诗歌内容，赏析品味诗歌细腻的思想感情，深入理解诗歌所反映的社会生活。
情感、态度与价值观目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。
教学重难点：反复诵读，理解并掌握诗歌内容，赏析品味诗歌细腻的思想感情，深入理解诗歌所反映的社会生活。
(重)正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。
（难）课前准备：课前资料课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课孔子说：“不学诗，无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了一个浪漫的殿堂。
让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
首先走入《诗经》之首《关雎》。
【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。
此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。
二、七嘴八舌话《诗经》《诗经》本称《诗》，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，它是我国第一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称《诗三百》，这些诗歌编为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
1.《诗经》两首关睢兼葭教学目标1、学习两首诗屮的文言词语，理解诗歌内容。
2、通过反复诵读理解这两首诗歌。
3、爱情是神圣的、纯洁的。
教学重点理解诗歌内容。
教学难点纯洁的爱情观。
教具准备多媒体课件课时安排二课时教学过程第一课时一、生字识记雎(JP ):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yd o):深远。
窕(tid .0):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1. (ce n):参差，参错。
本文取此义。
2. (ca n) :®进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3. (she n):人参。
如：参须。
差：1. (cha ):①减•法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2. (cha)®不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3. (cha i):①派遣。
如:鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4. (cl ):等级，等次。
“参差” 为合成词，“长短不齐”的意思。
本文収此义。
寤(w£i):睡醒。
寐(mdi):睡。
如：假寐。
＜ (mdo):选择。
兼(jid n):荻，像芦苇。
葭(jid ):芦苇。
溯(su):l.逆着水流的方向走。
如：溯流而上・。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
女口：冋溯。
晞(xl ):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(mei): 水和草交接的地方，指岸边。
跻(jl ):升高。
渙(si):水边。
?lE(zhi ):水中小块陆地。
颠(hao):白而发光。
貂(did o):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女：贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。
君子：对统治者和贵族男子的通称。
1.《诗经》两首关睢蒹葭教学目标1、学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
2、通过反复诵读理解这两首诗歌。
3、爱情是神圣的、纯洁的。
教学重点理解诗歌内容。
教学难点纯洁的爱情观。
教具准备多媒体课件课时安排二课时教学过程第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yǎo):深远。
窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(cēn):参差，参错。
本文取此义。
2.(cān):①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(shēn):人参。
如：参须。
差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2.(chà)①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(chāi):①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(cī):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤(wù):睡醒。
寐(mèi):睡。
如：假寐。
芼(mào):选择。
蒹(jiān):荻，像芦苇。
葭(jiā):芦苇。
溯(sù):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。
跻(jī):升高。
涘(sì):水边。
沚(zhǐ):水中小块陆地。
颢(hào):白而发光。
貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女：贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。
君子：对统治者和贵族男子的通称。
逑：配偶。
课
题
课型讲读设计人李元凯总节时 2
教学目标知识目标：了解有关《诗经》的基本知识。
能力目标：理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
情感目标：在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。
正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；
重
点
理解这首诗的主要内容
难
点
理解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
教学过程差异个性设计教学资
源课前演讲
导入新课
同学们，有首歌《在水一方》，它是一首电视连续剧的插
曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
初读·感知
1.配乐朗读课文，体味感情。
2.读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）
3.学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
品读·欣赏播放《在水一方》歌曲。
诗经二首教学目标：这二首诗都是《诗经》中的名篇。
，由于年代久远，学生理解起来有飞定困难，因此，首先要求学生能够理解每首诗的重点字词，并在此基础上，体会其中蕴涵的思想感情和：表现方法。
注意理解要和读结合起来，以读带动理解，以培养学生的语言感觉能力和诗歌鉴赏?‘能力。
背诵全部诗歌。
课时安排：2课时。
第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课可以播放歌曲(在水一方)，引入新课。
《在水一方》是一首电视连续剧插曲，是根据《蒹葭》改写而成的。
二、介绍《诗经》1．学生自行阅读课文注释①，了解有关《诗经》的基本情况。
2．教师补充：《诗经》最早称为{诗}或{诗三百}，汉代开始尊之为“经”，此后才称为《诗经》。
《风》也称为《国风》，包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣，共106篇，多是劳动人民的口头创作。
《雅》又分为《大雅》和《小雅》，多是贵族作品。
《颂》分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》等，共40篇，多是奴隶主贵族祭祀神明的乐歌。
《诗经》的内容丰富，它全面地反映了西周时代社会的面貌，特别是《国风》和《小雅》，很富有现实精神。
它们控诉了统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，描绘了人民的婚姻、爱情和劳动生活，表达了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有较强的思想和文学价值。
《诗经》中的诗，句式以四言为主，多用重章叠唱的手法，并大量采用赋、比、兴的手法，语言丰富多彩、朴素优美，音节自然和谐，很有艺术感染力。
三、朗读课文疏通阅读障碍1、教师范读课文，或者听朗读带。
2．解决课文中重点字词的读音。
(1)学生结合课文注释掌握部分字词的读音。
(2)教师补充强调：雎鸠窈窕参差伊人鸡栖于桀3．学生自由朗读课文，然后分别朗读这三首诗歌。
四、学习第一首{关雎}1．男生齐声朗读这首诗。
2．理解。
要求学生结合注释知其大意，然后教师帮助解决其中部分重点字词。
补充：(1)参差：长短不齐。
(2)悠哉；思念绵绵不断。
(3)辗转反侧：翻来覆去。
2020年精品试题芳草香出品《诗经》二首教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生正确的爱情观2、知识与技能：理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用，理解诗歌的主题。
3、过程与方法：通过朗读体会诗歌的语言美和意境美，集体探究、交流，理解诗歌内容。
重难点1、理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式。
2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一预习展示二1、播放歌曲《在水一方》。
2、刚才大家听的那首歌曲就是由《蒹葭》这首诗改编而成，今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
一、解题。
二、朗读：1、学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。
2、通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？（每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）3、采用重章叠句有什么好处呢？（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）三、整体感悟：1、你看到了哪些景，景是怎样的景？（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）2、巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。
（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）3、继续追问早晨有什么意味儿?（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教学流程教学内容教法学法设计。
