苏教版高中语文必修三《写出人物鲜明个性》ppt

开 关
看法，随即发展到作品之外的一些闹哄哄的什么风声雨声都
有。我很苦恼，也更胆怯，像乡下人担了鸡蛋进城，人窝里前
防后挡，惟恐被撞翻了担子。茫然中，便觉得不该让父亲来，
但是，还未等我再回信，在一个雨天他却抱着孩子搭车来了。
2020年10月2日
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技法指导
专题写作学案
老人显得很瘦，那双曾患过白内障的眼睛，越发比先前
滞呆。一见面，我有点慌恐，他看了看我，就放下小女儿，
指着我让叫爸爸。小女儿斜头看我，怯怯地刚走到我面前，
突然转身又扑到父亲的怀里，父亲就笑了，说：“你瞧瞧，
本 她真生疏了，我能不来吗？”
课 栏
父亲住下了，我们睡在西边房子，他睡在东边房子。小
目 女儿慢慢和我们亲热起来，但夜里却还是要父亲搂着去睡。
开
关 我叮咛爱人，把什么也不要告诉父亲，一下班回来，就笑着
9
技法指导
专题写作学案
人生是三节四节过的，哪能一直走平路？搞你们这行事，你才
踏上步，你要安心当一生的事儿干了，就不要为一时的得所迷
惑，也不要为一时的失所迷惘。这就是我给你说的，今日喝喝
专题写作学案
专题写作学案 彩笔描眉画人物，
鲜明个性写出来
本
——写出人物鲜明的个性作文训练
课
栏 目
【训练目标】
开 关
①了解描写人物应抓住的主要方面，掌握描写人物的主要方
法；②能运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的
个性。
2020年10月2日
1
知识链接
专题写作学案
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步选文字中的细节描写对刻画人物格斯拉兄弟的 形象起到的作用。 答：
答案 这段文字通过对人物的肖像、神态、动作的描写，刻

比较阅读两篇课文（小说、散文）
1、概述小说的故事情节。 2、情节内容和表现方法有哪些异同。
自读课文，概况内容：
《品质》鞋匠格斯拉有高超的制鞋手艺， 因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败， 最终饿死。
《老王》车夫老王生活贫苦，却在文革前后 一如既往地关心照顾作者一家。
比较异同
• 1、描写对象与主题相同：格拉斯和老王，从世 俗的观念看，都属于“底层”人物，但都具有高 尚的品质：
出格斯拉的信誉好，靴子的质量高。 ⑷面对大公司粗制滥造的时髦靴子，“他的
语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的 情绪也没有”
2．作者为什么对最后一次定货，写得很详细？
为人物的死作铺垫。格拉斯虽然穷 困，但是恪守职业尊严。作为一个穷苦 的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事——制 作靴子，他把这件事做到尽善尽美，死 而无憾。格斯拉恪守职业道德，宁可饿 死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出 对底层劳动者的尊重
• 如何表现老王性格
• 由典型事件组接成的老王的形象，如：老王的帮忙不肯 收钱，去世前一天送香油鸡蛋。这是一个普通贫苦者对 别人自发的关心，他不会有什么惊人之语，但他身上的 光芒就在这些平凡的事件上，他自己的标准是善良、老 实，而不是其他什么。
• 议论与抒情的语言：《老王》结尾，作者感慨：“那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，老王的“不幸” 是他的贫病，他作为时代中“出身好”的劳动者仍然处 在不幸的生存环境中，却一如既往关心地位不断下降的 知识分子夫妇，在辛劳穷苦的生活中，关心他人，同情 他人，作者从中看到了人间的不平等，也看到了身处社 会底层的老王的可贵品格。
1.愿意给我们带送冰块，车费减半冰又大。 2.送“我”丈夫看病，不要钱，拿了钱还不大
放心，担心人家看病钱不够。 3.给三轮车装护栏，为顾客着想。 4临终前送鸡蛋、香油。

再如《林黛玉进贾府》中王熙凤初次接待林 黛玉的语言描写：“一语未了，只听院内有人笑 声， 说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’……这熙凤 携着，上下打谅了一回，仍送至贾母身边坐下， 因笑道：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才 算看见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的 外孙女儿，竟是个嫡系的孙女，怨不得老祖宗天 天口头心头一时不忘。’ ” 【评析】这里既竭力夸奖了黛玉的美貌，又 肉麻地恭维了贾母，还顾及到在场的“三春”姊 妹，真可谓一石三鸟。这充分表现了王熙凤八面 玲珑、圆滑之至的个性。
评析 这篇作品的主要特点是：一、人物形象很有 代表性。说谎话的，说真话的，哈哈哈的，各代 表着一类人。社会上的每个人都可以从这个或那 个形象上找到自己的影子。虽然作品中只有几个 人，但这几个人却成了当时社会的缩影。二、对 话十分简洁，并且极富个性色彩。“这孩子将来 要发财的”，从中可以听到虚伪的声音；“这孩 子将来要做官的”，从中可以看到巴结的谄笑； “这孩子将来要死的”，一个愚直的汉子立刻站 在你的眼前；“啊呀！这孩子呵！您瞧！多 么……”活画出一个圆滑世故者的嘴脸。一句话写 活一个人物，真是巧夺天工，妙笔传神。
【评析】 这篇作品深刻讽刺了那种自己不珍惜时间， 而又浪费别人的时间的官僚主义者。作品通篇使 用独白。这位主人公口头上要别人“抓紧时间”， 实际上自己不抓紧时间 而又尽浪费别人时间； 表面上对来访者“热情”接待，实际上压根儿就 不把别人的事儿放在心上；自称工作忙、会议多， 实际上他的工作就是喝茶抽烟、吹风扇……然而 这一切不是作者直接描写的，而是通过主人公的 独白来“自我画像”的，这就更具有讽刺意味， 更富有情趣。
在校园里碰见他，“他手里总捏着大三角板 和大圆规”；在街上碰见他，“你会看见他提的篮 子是圆圆的，头上戴的帽子是圆圆的，衣服上的衣 兜是方形，矩形……”真是几何的化身，他把自己 整个身心都倾注在工作里、几何里、学问里了。 作者还从侧面进行了烘托。“我”跨进学校的 第一天就听见老同学悄悄地叫王老师为“王几何”， 这一叫法自然是不礼貌的，但另一方面也说明王老 师擅长几何教学已深深嵌入学生的心中。文章的最 后写“有一天，我嘴里不住冒出一句‘王几何’ ” 但马上“被一种深深的负疚和崇敬久久地笼罩……” 于是，一个精于几何教学，忠于教育事业的几何老 师的崇高形象从字里行间鲜明地浮现出来。

激愤——控诉——无可奈何——悲凉
人物的情感在变化，在流动。情感 “动”起来，人物的个性 就“活”起来。我们既看到了人物的正直（不愿降低靴子的品 质），执著（不认同大公司投机取巧的做法），又看到他的无能 为力，他悲剧命运的走向。
最打动你的……
以生命为代价，不向现实妥协，不向摧毁他 理想的社会妥协的精神。
外貌描写
集中详写 分散略写
重点聚焦 分点勾勒
传传 神情
关于中心事件或者主体场景：
两篇文本中分别通过哪些事件表现人物的 性格和品质？
这些事件并不是平均用力的。你觉得哪 一部分是中心事件或者是主体场景？
哪些写作要素推动着中心事件或者主体 场景？
《品质》中心事件
他看了我一下，没有做声，好像在盼望我撤回或重新考虑我的 话，然后他说：
“那不是我做的靴子。” 他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙夷的情绪也没有，不
过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。…… “这里痛吧？”他说，“那些大公司真不顾体面。可耻!”跟着，
他的心里好像有点沉不住气了，所以说了一连串的挖苦话。我听到 他议论他的职业上的情况和艰难，这是唯一的一次。
《品质》中心事件
“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀。” “对不起，他响了。” “你是不是在靴子还经穿的时候把它弄湿了呢？” “我想没有吧。”
他听了这句话以后，蹙蹙眉头，好像在搜寻对那双靴子的回忆； 我提起了这件严重的事情，真觉得难过。
“把靴子送回来！”他说，“我想看一看。” 由于我的咯吱咯吱响的靴子，我内心里涌起了一阵怜悯的感情；我 完全可以想像到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。
读写结合教学实践之 刻画鲜明饱满的人物个性
——《品质》《老王》整合教学
“底层的光芒”

费恩曼在六十岁时就对外科医生说：如果看起来不能康复的话， 希望不要被麻醉，以便能看到死去的状况，而麻醉的状态是对死亡 的欺骗。有一次，费恩曼一度出现了智力障碍，演讲时，他忽然发 现自己讲的都是废话，而听众中没有人有勇气指出这一点。费恩曼 便向听众道歉，离开讲台，去了医院。治疗的办法似乎很简单，在 颅骨上钻了两个洞，让脑内的液体流出来以减轻脑部压力。第二天 他神志清醒地坐在床头时，竟然颇有兴致地告诉朋友们：“摸摸这 儿，我得头上真的有个洞。”1988年2月，费恩曼陷入长期的昏迷 之中，他的最后一句遗言是在短暂的清醒之后说的一句话：“死的 过程真烦人。”这表明他一直坚持着观察自己的死亡，并把观察的 结果告诉大家。
1、平面人物的选材
平面人物的选材，就是选取二、 三件事表现一个人某个方面的个性 特点和本质，其他与所选取的性格 特征不吻合的一律摒除
巴尔扎克《守财奴》
1、争夺梳妆匣
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上 一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。 “奥，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！ 有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是 不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真 是我的女儿，我明白了。” ……
老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅 子上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老跟 着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在 母亲床上。
2、诱骗继承权
饭桌收拾完了，门都关严了，他对欧也妮说：“好孩子，现在 你承继了你母亲了，咱们中间可有些小小的事要办一办。——对不 对，克罗旭？” “难道非赶在今天办不行吗，父亲？” “是啊， 是啊，小乖乖。我不能让事情搁在哪儿牵肠挂肚。你总不至于要我 受罪吧。” ……“哦，你得在这张文书上签个字，表示你抛弃对令 堂的继承权，把你跟令尊共有的财产，全部交给令尊管理，收入归 他，光给你保留虚有权——” “我对你说的一点 儿都不明白，” 欧也妮回答，“把文书给我，告诉我签字应该在哪儿。” 葛朗台 老头的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张的脑门上尽是 汗，一刻不停的抹着。 “小乖乖，这张文书送去备案的时候要花 很多钱。要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前 途完全交给我的话，我觉得更满意。我按月付你一百法郎的大利钱。 这样，你爱做多少台弥撒给谁都可以了！——恩！按每月一百法郎， 行吗？”

她哭得那样伤心，那样悲恸，那 样绝望，泪水悄无声息从眼窝里 偷偷地滑落。
在她浅淡的眉毛下，眼神如柔美 的月光一样轻柔，又略见清烟一 般的惆怅。
我有一个同学，他特别爱炫耀，经常眉飞色舞地跟我讲他的 游戏打得有多么厉害。每次听到时，打游戏一窍不通的我，都 有一脚把他踹到墙上的冲动。
他经常在上课的时候睡觉，开始时叫都叫不醒。后来他也企 图要改变，让我在他上课睡着的时候把他叫醒。叫醒时，他总 是一脸茫然，用特别无辜的眼神望着我，好像我干了什么罪大 恶极的事。再后来，被老师惩罚过后，他睡觉就变得更可爱了。 上课时隔几秒就把眼睛睁开一下看看情况，老师盯着他，就抖 两下腿，醒醒神，老师没有看到他，又缓缓地把眼睛闭上了……
他体育很厉害。运动会上，他参与的项目都得了第一名。跳绳比 赛时，其他同学跳到一半，都十分累了，他还像没事人一样，甚至 还指挥着大家应该怎么做。
他的学习成绩在班上也名列前茅。这是一个全才的男生。特别受 人欢迎。班上的同学都很喜欢他，甚至还有人崇拜他。他走在操场 上，总有许多人跟他打招呼。常常还能听到其他班的同学在背后讨 论他。
与众不同的TA
——写人要凸显人物个性
个性特征：是指一个人在思想、品质、行为习
惯等方面不同于他人的特征。是在特定的社会环
境和生活经历中形成的，就是指人物的性格、思
想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言 行方式
• 刻画人物，凸显个性的方法
• 一、人物的细节描写：
• 语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描 写
项羽复杂矛盾的个性，立体的形象
1、胸怀大志而又目光短浅 2、智勇双全而又政谋不足 3、残暴凶狠而又过于仁慈 4、冲动轻信而又多疑好忌
汉乐府《陌上桑》 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽着帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。

3.第一眼见到她时，总觉得她是一个不太好相处的人。自修课上， 她的那句可以掀起屋顶的“别吵了，安静！”真的让人“瑟瑟发 抖”，不敢靠近。不久之前，我换位子坐到了她旁边，她主动向我 打招呼，他在我心目中的形象好像慢慢发生了变化。近处看她，她 长得很秀气。高挺的鼻子，浓密的睫毛配上灵动的大眼睛，真的很 令人羡慕啊！轻轻撩起刘海，露出一对似弯不弯，不淡不浓的眉毛， 是说不出来的俊秀。白里透红的肤色加上微微红的唇，给人活泼又 健康的感觉。她也是一个大气的女生，不会因为一点小事而去生气， 带来的总是欢声和笑语。在课上，她也很积极，总会带起班里的气 氛，让课堂变得活跃而轻松，她有时会对我做一些搞怪的表情，这 完全是一个活泼又可爱的女生，或者说是一个幼稚的“小屁孩”啊。
1. 他一米七左右的身高，却有着令人吃惊的体重，头发 一直向上竖着，加上黝黑的皮肤，使人很容易想到张飞、 李逵类似的名人。和这些武将一样，他“武”的方面也是 相当到家，自诩“海宁市短跑第三”。
他篮球打得很不错，也在打球的过程中认识了许多朋 友，有不少其他班的，他们性格各异，热情、高冷，不管 怎样，和他相处时总是很融洽。这应该得益于他开朗直率 的性格。
还记得有一次，我与她以及其他一些同学一起讨论问题，刚开始时，我 们的意义各不相同，大有一副要对骂的局势，但她十分理智，将我们从爆 发的边缘中拉了回来，冷静之后的局面显得有些尴尬，这是他发挥了自己 幽默的天赋将我们的氛围又活跃了起来。
紫微高级中学 税菊
如何在文章中写出人物鲜明的个性？
要求：鉴赏片段，用简洁的语言概括片段展 示了人物什么个性，并用笔划出最能体现这 一个性的语句。
4. 她是男孩，也是女孩，为什么这么说呢？因为她安静时，显得沉稳秀气， 但一旦打开她身上的某一个按钮时，他便会从大家闺秀变换为一个如同 “戏精”般的男孩。这就好比川剧中的变脸。

可以先列一简要提纲，再以此为准进行 表述。尽量运用多种描写方法，进行多角度 个性展示。
课后练 习
父爱（母爱）是永恒的题材，请以 “父亲（母亲）”为话题写一篇百字左右 的片段。
要求：选取日常生活中的琐事，以外貌、 语言、动作描写为主要方式，对父亲（母 亲）进行多角度个性展示，使人感到亲切、 自然、生动。
怎样写出“个性”？
源于生活真实 不可刻意编造 善
恰当独到的 选材
独具个人特色 切忌人云亦云
组合各个方面 加强详略处理
于 表 现

外貌描写 语言描写
个
真实生动的 描写
动作描写
心理描写
性 才
特定的生活环境描写
具
有
怎样写出“个性”？
源于生活真实 不可刻意编造 善
恰当独到的 选材
独具个人特色 切忌人云亦云
持自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
随堂 练 习
描述班中的一位同学或自己熟悉的一位 老师，抓住特点，道出个性。通过刻画，让 听众能认识并记住你所介绍的人物。
可以先列一简要提纲，再进行表述。尽 量运用多种描写方法，进行多角度个性展示。
随堂 练 习
描述班中的一位同学或自己熟悉的一位 老师，抓住特点，道出个性。通过刻画，让 听众能认识并记住你所介绍的人物。
岁月啊 你带不走的是那一张张熟悉的面孔！
国 际 象 棋 棋
·· 后
谢 看 军 你 还 有 啥
姚 明
··
N ，我BA 来
鲁迅
岁月啊 你带不走的是那一张张熟悉的面孔！
写出人物的个性
蓉江中学语文组 廖红健
如何理解“个性”？
个性：是指一个人在思想、品质、行为等方

六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗 憾的是我了解您太晚了！”
钱中 杨奇凤 2003/04/05
这一段独白把“儿 子”“父亲”两个形象表现得 十分鲜明，反映了由幼稚到怀 疑，到年少气盛不可一世，到 尊重现实实事求是的心理发展 过程，寓含了深刻的人生哲理。 我们在作文也可以经常运用心 理的变化来表现人物。
捐款不留名，找找他是谁
寻人启事
他个子中等，不胖不瘦， 肤色有点偏黑，一看就是个喜 爱体育运动的男孩。他的头发 比较短，很有个性的直立着， 说话的时候喜欢用各种各样的 手势来帮助自己表达。
导语
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人 们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣 一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一 张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
再见
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选
选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之
五、b细节描写的典型片段
《故乡》中，写润土从我家拣东西，除桌椅之外， 还要了“一副香炉和烛台”，这一细节，真实而 准确地表现了半殖民地半封建社会许多农民不满 现实而又没有办法改变现实的困惑与麻木的精神 状况。
《鲁提辖拳打镇关西》对那三拳的描写在细致的 基础上又加以渲染，从而把英雄惩治恶霸的过程 表现得淋漓尽致，读后令人痛快淋漓。
十四岁：“好像有时候说得也不对……”
二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
二十五岁：“‘老头子’一无所知，陈腐不堪。”

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写， 这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣 穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节 的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警 官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对 狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警 官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”， 但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说： “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱 下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨 了……”于是，掉转话头，指责赫留金。
吝啬到可鄙
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛 台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小 时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他 的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到 他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的 姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他 的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着 他已冰凉的手，可是他看不见。
人物个性既写出人物急躁的一面，又写出 他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复 杂性。
写出人物鲜明的个性
一、什么是人物的个性？
篮罗 球德 另曼 类
彩发 纹身 篮板 绯闻
狂野“篮板王”
再请大家欣赏一张与众不同的名片：
我，沙叶新。 上海人民艺术剧院院长——暂时的。 剧作家——永久的。 某某理事、某某教授、某某顾问、某某副主席 ——都是挂名的。
人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议 论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军 家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！…… 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了， 挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。 就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿 了起来。