七年级音乐下册 第6单元 欣赏《辛德勒名单》主题音乐教案1 新人教版

《辛德勒名单》教学方案教学目标1.欣赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐，体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。

2.引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

3.对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。

教学重难点1.欣赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐，体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。

2.引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、导入《辛德勒的名单》是由史蒂文·斯皮尔伯格执导，连姆·尼森等主演的战争类电影，于1993年12月15日在美国上映、2018年在北美进行重映。

该片改编自澳大利亚小说家托马斯·肯尼利的同名小说，讲述了一名身在波兰的德国人辛德勒，在二战时帮助1100多名犹太人逃过被屠杀的故事。

1994年，获得第66届奥斯卡金像奖最佳改编剧本、最佳配乐等多项大奖。

我们今天要学习的就是影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。

【设计意图】通过简单介绍，使同学们产生浓厚兴趣。

二、新课德国商人辛德勒1908年4月28日出生于现捷克境内的摩拉维亚。

二战初期，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。

他制定了一份声称他的工厂正常运转所必需的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。

他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害。

他仍一如既往地不惜冒生命危险营救犹太人。

不久，苏联红军来到了克拉科夫市，向在辛德勒工厂里干活幸存的犹太人宣布：战争结束了。

下大雪的一天晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯。

同时，其中一人敲掉自己的金牙，他人把它打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。

戒指上镌刻着一句犹太人的名言：当你挽救了一条生命就等于挽救了整个世界。

《辛德勒名单》主题音乐教学设计1教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。

2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。

3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。

在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。

2教材分析影视音乐是组成影视这门综合艺术的有机体，它在表达影片感情、强化影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用。

它不仅给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的盛宴。

让学生深深感受到音乐在影视中的重要地位。

3重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。

【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用4教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。

同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。

告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。

唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。

刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。

特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。

你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。

师：这位同学回答的很好。

我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。

二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。

它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。

它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。

德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。

但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。

音乐欣赏《辛德勒的名单》123二、新授：1、再来欣赏一段音乐《辛德勒的名单》主题音乐2、音乐带给你怎么样的感觉？3、请同学们伸出手来，进一步感受旋律4、自己尝试画出最后半条旋律线欣赏作品。

体会音乐情绪伴随着旋律线感受旋律的进行学生听音乐试着画出旋律线旋律线的运用可以让学生更好的感受音乐旋律的进行，而且可以让学生感觉很新鲜，很有兴趣。

更加认真仔细的听辨乐音的高低、旋律的进行5、同学们这是一条怎样的旋律线？6、跟琴用“WU”模唱旋律三、在影片中这段旋律分别运用了三种乐器进行演奏，感受音色变化带来的情感表现。

四、揭示影片题目，并介绍影片内容哀婉、跌宕起伏生唱听辨乐器的音色，感受不同的情感表现生听这段旋律不仅是电影的主题音乐，并作为场景音乐在影片中由不同乐器交替演奏，渲染出各种复杂的情绪和情感。

主题音乐、影片的内容图片、老师有感情的讲述，很多学生在这一环节都被深深学情分析初一学生对于流行歌曲感兴趣，逻辑思维能力较差而形象思维能力较强，对于音乐要素的分析能力较弱，对于情感体验能力较强。

因此在教学中应抓住学生的这些特点，用精彩的故事剧情把学生带入事件中，引发学生兴趣，还要主打情感牌，用强烈的情感感染学生、打动学生。

由于音乐非常经典，学生熟悉旋律比较容易，而深层次的情感体验可能力不从心，所以在教学中应给予学生引导，深入浅出进行分析。

效果分析此次的评测练习主要考察学生对歌曲的掌握情况以及学生对于情感的感受与表达。

从学生的表现来看，对于音乐主题旋律基本掌握，能够较为准确并带有情感地进行演唱。

但是并没有达到我课前预想的突出效果，在情感的表达上还是稍有欠缺，情绪达不到爆发，这与教师的引导有关。

教材分析及教学目标的设计教材分析：本节课是初中一年级下册的一节欣赏课，也是《影视金曲》这一单元的重点欣赏曲目。

《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。

乐曲中小提琴分三次奏出了主题音乐，前两次在d小调上，表现出哀而不伤的情感，充满了省思和缅怀。

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思作者：周瑾李德前来源：《内蒙古教育·科研版》2019年第06期摘要：本节课以电影《辛德勒的名单》为背景，基于多种媒体技术，通过观看、聆听、哼唱、比较、模仿、演奏等音乐活动，引导学生欣赏《辛德勒的名单》主题曲，并体验影视音乐在表现人物的情感世界、丰富作品故事情节等方面的重要作用。

在欣赏教学中，培养了学生热爱和平的意识和人道主义精神。

关键词：辛德勒的名单;主题曲;欣赏教学;教学反思一、教材分析本节教学内容出自现行人教版七年级下册音乐教科书第六单元《银屏之歌》第3课时。

1993年，世界知名导演史蒂芬·斯皮尔伯格执导了饮誉全球的黑白大片《辛德勒的名单》，影片揭露了纳粹德国屠杀犹太人的反人类暴行，再现了德国商人奥斯卡·辛德勒冒险营救犹太人的感人故事。

该片的主题曲是由好莱坞电影配乐家约翰·威廉姆斯创作的，他通过小提琴独奏突出主题，采用轻柔简练的旋律记录了灾难深重的猶太民族的心路历程。

《辛德勒的名单》的主题曲是结构完整的三部曲式：第一次为中低音区，旋律高低起伏、音色如泣如诉;第二次为反复的高八度，音质哀而不伤，饱含了反思与缅怀;第三次再高八度，蕴含着犹太民族难以言喻的苦难与充满感恩的心情。

最后，音乐在深情绵长而又极具穿透力的小提琴演奏中落下帷幕。

二、设计理念本节课以电影《辛德勒名单》中的音乐作品为素材，以影视音乐的作用为主线，以“音乐本真教育”理念为指导，以培养学生的艺术素养和人道主义精神为目标，以多媒体技术及乐器装备为教学辅助。

通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，引导学生感受影视音乐在表达人物感情、强化故事情节、渲染剧情气氛等方面具有的不可替代的作用;促进学生认识影视音乐不仅给人们带来视觉上的真情体验、听觉上的审美享受，而且弘扬了人间正气、鞭笞了社会丑恶。

在教学中，通过学生参与、演唱、感受、讨论等一系列实践活动，达到强化音乐知识与技能的目的。

《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。

2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。

3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。

在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。

重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。

【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。

同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。

告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。

唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。

刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。

特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。

你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。

师：这位同学回答的很好。

我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。

二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。

它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。

它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。

德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。

但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。

行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。

一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。

在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。

一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。

新人音版七年级音乐下册公开课教学设计
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案
教学目标：
欣赏《辛德勒的名单》主题音乐知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。

教学重点：
着眼于作品整体，用联系的观点鉴赏作品的细节和情节。

教学难点：
结合音乐对人性问题进行思考和评价，形成自己独特的观点。

教学准备：
多媒体设备。

教学过程：
1、回顾上节课的学习的歌曲。

2、组织和引导学生根据上节课学习的体会，简单讨论如何欣赏影视音乐。

3、让学生阅读《辛德勒的名单》主题音乐后面的文字材料。

4、《辛德勒的名单》主题音乐的主奏乐器是什么？
5、让学生对这首器乐主题音乐的作用加以评述。

6、看《辛德勒的名单》电影片段。

7、分小组再现电影部分情节。

8、请同学们对各组的演出作出评价。

9、最后再听一遍《辛德勒的名单》主题音乐以结束本课。

《银屏之声》教学设计教学目标：一、情感、态度、价值观1、热爱电影艺术,扩大学生的音乐文化视野,促进学生对影视作品音乐的体验和感受。

2、激发对电影音乐的进一步关注;激发学生自主学习的热情,在亲身参与音乐活动和过程中喜爱音乐,养成良好的鉴赏音乐的习惯。

二、过程与方法通过聆听、讨论、分析、实践总结等学习方法以感受影视音乐的魅力;三、知识与技能：1、通过聆听电影音乐，能够感受音乐的情绪，分析出其基本音乐要素。

2、为《辛德勒名单》画旋律线。

3、学唱《你是这样的人》教学重难点：重点：感受电影音乐的情绪，分析音乐的基本要素难点：为《辛德勒名单》画旋律线，学唱《你是这样的人》教材分析：本课选自人教版七年级下册，根据第六单元“银屏之歌”的音乐内容，通过欣赏《辛德勒名单》、《你是这样的人》感受影视音乐的情绪。

教学过程：一、导入：1、你听我辨听音乐片段，猜猜它出现在哪部影视剧中？音乐叫什么？西游记泰坦尼克号音乐之声三生三世十里桃花小时代敢问路在何方我心依旧doremi 凉凉小幸运2、同学们听到这些音乐都很轻松的说出这些影视音乐的曲名，有的同学可能想不起曲名，却第一反应是好像在哪个影视作品中听过。

对，你们在观看电影电视的时候，不知不觉的记住了旋律。

影片让人们记住了音乐，记住了音乐在影视作品中如此重要吗？一部影片是否可以没有音乐呢？我们来观看一段视频，这里应该加什么声音？（送行辛德勒无声）有同学说脚步声，也有同学说抒情的音乐，有同学已经说出了音乐情绪，是……一般你是听悲伤的音乐还是想还是说呢？对，听觉，音乐通过它带给人们的听觉感受，产生情绪上的体验，这种情感上的体验对影片到底起到什么样作用呢？会让影片这么的离不开它呢？让我们带着这个问题走进今天的课题《荧屏之歌——感受音乐的情绪》，首先进入今天的你赏我思。

二、你赏我思《辛德勒名单》1、介绍影片故事2、看影视片段（第一次听音乐）而最后人们如何感激他，让我们观看这个片段，感受这个片段中描绘了什么样的场景？音乐对这一场景的作用？生：烘托了场景的基调3、听音频，并用Lu哼唱（第二次听音乐，第一次唱）《辛德勒名单》分析基本音乐要素，速度、节奏、情绪、音色、演奏乐器4、唱乐谱（第二次唱）用一种什么样的情绪来演唱这首荧屏音乐，深情的，抒情的。

97B06/2019◆徐州市西苑中学　周　瑾　李德前《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思一、教材分析本节教学内容出自现行人教版七年级下册音乐教科书第六单元《银屏之歌》第3课时。

1993年，世界知名导演史蒂芬·斯皮尔伯格执导了饮誉全球的黑白大片《辛德勒的名单》，影片揭露了纳粹德国屠杀犹太人的反人类暴行，再现了德国商人奥斯卡·辛德勒冒险营救犹太人的感人故事。

该片的主题曲是由好莱坞电影配乐家约翰·威廉姆斯创作的，他通过小提琴独奏突出主题，采用轻柔简练的旋律记录了灾难深重的犹太民族的心路历程。

《辛德勒的名单》的主题曲是结构完整的三部曲式：第一次为中低音区，旋律高低起伏、音色如泣如诉；第二次为反复的高八度，音质哀而不伤，饱含了反思与缅怀；第三次再高八度，蕴含着犹太民族难以言喻的苦难与充满感恩的心情。

最后，音乐在深情绵长而又极具穿透力的小提琴演奏中落下帷幕。

二、设计理念本节课以电影《辛德勒名单》中的音乐作品为素材，以影视音乐的作用为主线，以“音乐本真教育”理念为指导，以培养学生的艺术素养和人道主义精神为目标，以多媒体技术及乐器装备为教学辅助。

通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，引导学生感受影视音乐在表达人物感情、强化故事情节、渲染剧情气氛等方面具有的不可替代的作用；促进学生认识影视音乐不仅给人们带来视觉上的真情体验、听觉上的审美享受，而且弘扬了人间正气、鞭笞了社会丑恶。

在教学中，通过学生参与、演唱、感受、讨论等一系列实践活动，达到强化音乐知识与技能的目的。

通过聆听、哼唱、比较、模仿等音乐活动，引导学生体验主题音乐的情感内涵，认识音乐要素在表达作品时的重要作用，感受不同的乐器演奏与影视画面的关系。

另外，本节课教学充分发挥了各种媒体的辅助作用，通过多种乐器装备的融合使用，使学生耳濡目染、身临其境、勇于尝试，从而激发了学生的学习兴趣，触动了学生的参与欲望；多媒体技术装备则使课堂教学穿越时空、再现经典、音画并茂，从而提高了音乐课堂教学的效益。