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当好学生的心理医生一、了解学生的心理特点面对学生的心理问题，首先我们要了解学生的心理特点。
学生是处于成长阶段的群体，他们正在经历身心上的成长，面对各种挑战和变化。
学业压力、人际关系、身体和心理健康等问题都可能对学生造成负面影响。
学生对自己的要求也比较高，他们往往会因为一些挫折或者失败感到沮丧和焦虑。
我们需要了解学生的心理特点，以更好地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系作为学生的心理医生，建立与学生的信任关系是非常重要的。
学生可能因为羞怯、不愿与他人交流而不愿意与心理医生沟通，因此我们需要通过一系列方式来建立信任关系。
比如与学生进行简单的交谈，表现出真诚和关心，帮助他们渐渐地敞开心扉。
我们还可以积极赞美学生的优点和努力，增强他们对我们的信任感。
三、倾听和理解在与学生进行心理咨询的过程中，我们需要倾听他们的声音，理解他们内心的真实感受。
学生可能会因为学业、家庭、人际关系等问题而感到苦恼，我们需要给予他们足够的理解和关怀，让他们感到被重视和关心。
我们也要尊重学生的选择和决定，不要强加自己的看法和建议，而是给予学生足够的支持和鼓励。
四、帮助学生解决问题在了解了学生的心理特点和问题后，我们需要帮助学生解决问题，让他们能够更好地应对困难和挑战。
比如对于学业问题，我们可以制定学习计划，教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率和成绩。
对于人际关系问题，我们可以进行情绪管理和人际交往的指导，教会学生如何与他人良好相处。
我们还可以通过心理疏导、心理治疗等方式来帮助学生调节情绪，缓解焦虑和抑郁。
五、引导学生成长作为学生的心理医生，我们还需要引导学生成长，让他们能够在心理上有所提升，更好地适应社会和未来的发展。
我们可以通过心理咨询、心理辅导、心理剧等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们正确面对困难和挑战，培养积极乐观的心态。
我们还可以教育学生如何保持身心健康，让他们能够更好地面对压力和挑战。
在实践中，作为学生的心理医生，我们会遇到各种各样的学生和心理问题。
班主任如何当好学生的“心理医生”汇报人：2023-12-01•班主任在心理健康教育中的角色定位•学生心理健康问题及分析•班主任如何开展心理健康教育•班主任实施心理健康教育的方法和策略•案例分享与启示01班主任在心理健康教育中的角色定位制定心理健康教育计划引导学生树立正确的价值观了解学生心理状况03组织心理健康教育活动01营造良好的班级氛围02提供心理辅导和支持提升自身专业素养班主任需要积极发掘和利用各种资源，如学校心理咨询室、社区心理机构等，以提供更全面的心理健康教育服务。
发掘和利用资源与家长合作02学生心理健康问题及分析总结词：过度焦虑详细描述：学业压力问题通常表现为对学业成绩的过度焦虑。
学生可能因为担心自己的表现而产生失眠、食欲不振、精神紧张等身体症状。
原因分析：学业压力问题通常源于家长或学校的期望过高，或者学生自身的自我期望过高。
此外，不适应学校生活、与同学关系不好、家庭背景压力等也可能导致学业压力问题。
建议：班主任可以采取以下措施帮助学生应对学业压力问题：1.与学生进行深入沟通，了解其学习情况和心理状态；2.提供学习方法和时间管理技巧；3.鼓励参加课外活动和体育锻炼，以缓解压力；4.引导家长调整对孩子的期望，不要给孩子过多学业压力问题人际关系问题自我认知问题网络成瘾问题03班主任如何开展心理健康教育观察学生的情绪变化观察学生的行为变化建立心理问题发现机制细心观察，及时发现学生的心理问题1 2 3建立信任关系了解学生的心理需求提供个性化的心理辅导与学生建立良好的信任关系，了解他们的内心世界联合家长，共同开展心理健康教育与家长建立合作关系定期与家长沟通提供家庭教育指导提供专业的心理咨询和辅导具备专业知识和技能协助学生解决心理问题04班主任实施心理健康教育的方法和策略建立和谐的师生关系班主任应积极与学生建立信任和尊重的关系，倾听他们的想法和感受，理解他们的困惑和压力。
促进班级互助合作通过组织班级活动和团队建设，加强学生之间的交流和合作，形成互帮互助的氛围，减轻学生的心理压力。
班主任要当好学生的“心理医生”【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）05-0210-01有人预言“心理疾病将是21世纪之患”，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。
1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
据最近的有关研究发现，在近3000名大、中学生中，42.73%的学生“做事容易紧张”；55.92%的学生“对一些小事情过分担扰”；47.41%的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”；67.26%的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”；48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”……心理健康越来越受到社会、家长、和学校的重视，而心理健康教育也成为素质教育的重要组成部分，它和教学工作并列为现代教育的“两个轮子”，缺少任何一个“轮子”现代教育将无法启动。
正是由于心理健康的重要性，要求每一位教师要掌握一定的心理学知识，帮助学生走出内心困惑，形成健康心理和健全人格。
现代教育要求教师应当是心理医生。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是知识的传播者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为班主任，能否运用科学有效的方法解决学生的心理问题，因势利导地促进学生的健康成长，将对教育工作起着至关重要的作用。
本人在从事班主任期间对学生的心理问题进行观察与研究，形成了一些看法，并找到一些行之有效的途径。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提在长期的教学实践中通过观察分析，我将当前中学生中普遍存在的心理问题总结为以下几个方面：1.意志品质比较薄弱，遇到困难、挫折就轻易放弃。
在学习中碰到困难或者生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观失望，丧失信心，甚至退缩，意志崩溃破罐子破摔。
2.想法比较偏激，感情易冲动。
自制力较差，不能很好地控制自己的情绪，经常做出一些冲动后悔的事情。
班主任首先要当好“心理医生”生活节奏的加快，竞争的激烈，导致心理问题成为社会性问题。
专家预言心理疾病将是21世纪之患。
有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。
目前中国有至少3000万未成年人受到焦虑、抑郁、学习障碍等心理问题的困扰。
学生中有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
而我在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：厌学、打架、好动、甚至于出现反社会的情绪。
这些并不是单纯的品行问题，心理问题往往是诱因。
因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“以爱心来培养人，以耐心来塑造人，以科学来发展人”。
作一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务；然而作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
（一）、了解学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提。
经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1.性格形成的成因有家庭、社会、学校三方面的合力而成。
家长的品质行为是影响学生在学习乃至在社会能否成功的重要因素。
学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。
即使对孩子严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等心理素质方面的培养置之不理。
其结果是，中学阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果受害的是学生，心理不健全。
班主任要当好学生的“心理医生”
摘要：“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
心理保健工作，也许不是班主任的主要任务，然而作为一班之主的班主任，应以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，这将对教育工作有决定性的作用。
关键词：班主任工作心理保健工作主题班会
联合国世界卫生组织对健康的最新定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
”从一定意义来看，健康的内涵包括生理和心理两方面，它突出了心理健康的重要性。
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
班主任工作的核心是德育工作。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一班之“主”的班主任，要以科学而有效的方法把握的学生心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长。
具体要做到以下几点：
一、因人施教，当好心理医生
（一）一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物有着不同的看法，这就要求班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
有的学生学习优秀或者家庭条件优越，因而很受老师赏识。
于是，他们在赞扬声中成长，在荣誉堆里泡大，不知不觉中形成虚荣、骄傲、嫉妒的心理。
他们听到别人的夸奖就沾沾自喜，要是有谁敢指出他们的缺点，就会变得敏感、焦虑，甚至暴跳如雷。
他们经常把自己凌驾于集体之上，好在别人面前卖弄自己，甚至会对教师傲慢无礼。
他们认为自己是班级中最好的，一切荣誉非他莫属，一旦有谁在某方面超过自己，就不能正确对待，就会迁怒于超过自己的人，对其加以诽谤中伤。
有的学生成绩一般或不好，生活邋里邋遢。
还有爱调皮的学生，他们受尽了老师的冷眼和训斥，成了教师的“出气筒”。
在生理方面，他们有的有明显的缺陷，产生自惭形秽的心理。
在智能方面，他们的智能水平低于常人，在学习与集体活动中经常处于落后地位。
在家庭方面，他们有的社会地位低下，经济状况困窘或残缺，容易产生低人一等的心理。
在教育方面，教师对优等生产生明显的偏爱心理，对于多数处于中间状态的学生来说，普遍滋长严重的自卑心理。
班主任要及时了解学生中存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
（二）尊重学生，循循善诱，增强学生自信心。
班主任帮助学生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
班主任教育学生时，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
因此，班主任要做到以下几点：
1.淡化“差生”观念，尊重学生的人格。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”要尊重学生，首先不要伤害他的人格，因此教师应淡化“差生”这一概念，从人格上尊重所有学生。
2.强化情感教育，亲近全体学生。
教育的最高原则是爱，要对学生实行“爱的教育”。
“精诚所至，金石为开”，情感教育的作用是巨大的。
班主任办事要公正，要平等对待学生。
对优等生，多看缺点，对后进生，多看优点。
不可感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。
3.创设情境，取长补短。
这要求班主任充分发挥每位学生特长，优等生爱展现自己，有强烈的表现欲，他们的优点易于显露。
而中等生和后进生的优点需要教师去发现去挖掘。
这就要求班主任细致地观察了解，并使他们的长处得以充分发挥。
4.放下架子，交贴心朋友。
班级中总会有学生和班主任作对，你对他苦口婆心地说服教育，无用；发火，无用……难道真的是无可奈何吗？不，原因在于我们没有放下师道尊严的面子。
对这样的
学生，必须放下师道尊严的架子，营造师生民主的氛围。
（三）重视心理健康，做学生的心理医生。
部分学生心理素质脆弱，导致产生各种心理障碍，表现为：学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活时一遇到挫折，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等。
针对这些现象，平时我就开展一些有助于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。
我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。
班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述两个需注意的方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在工作中，班主任能长期有意识地注意这两个方面，注意做好学生的“心理医生”，凡
事从实际出发，具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，把心理医生做好、做活、做细，就能达到因人施教的目的。
