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某省教师资格考试中学教育心理学真题2009年下半年一、单项选择题(总题数：20，分数：20.00)1.心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是( )A.心理健康B.行为矫正C.克服障碍D.寻求发展√解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。
2.技能形成的基本途径是( )A.讲解B.观察C.示范D.练习√解析：技能是通过练习而形成的。
3.在我国，青少年时期一般指( )岁。
A.6～12B.11～18 √C.6～18D.10～20解析：青少年期包括少年期(11、12～14、15岁)和青年初期(14、15～17、18岁)。
因此正确答案为B。
4.某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征是心理发展的( )A.年龄特征√B.本质特征C.核心表现D.关键期解析：心理发展的年龄特征指的是某一年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
5.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )A.独立型与顺从型B.外倾型与内倾型√C.冲动型与沉思型D.辐合型与发散型解析：根据心理活动的倾向性，把人的性格分为外倾型与内倾型。
根据信息加工的参照体现，可以把人的认知方式分为独立型与顺从型。
根据反应时间和准确性，可以把人的认知方式分为沉思型与冲动型。
而根据问题解决过程的思维特征，可以分为辐合型与发散型。
6.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的发展任务是( )A.培养勤奋感B.培养责任感C.培养自我同一性√D.培养主动性解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年时期的基本矛盾是自我同一性对角色混乱的矛盾，该阶段的发展任务是培养自我同一性。
7.社会自我基本成熟的时期为( )A.青年期B.幼儿期C.童年期D.少年期√解析：社会自我基本成熟的时期是少年期，心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
8.《韦克斯勒量表》、《斯坦福—比纳量表》是( )量表。
A.智力√B.人格C.兴趣D.图画解析：题干里提到的两个量表是常用的智力量表。
教师资格《小学心理学》模拟试题及答案(2)二、单项选择题1.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为【答案】B。
答案解析：态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。
2.行为目标的陈述依据是A.可观察和可测量的行为8.行为产生的条件C.行为的标准D.具体目标【答案】A。
答案解析：可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。
3.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价【答案】B。
答案解析：课堂管理的功能在于维持教学秩序，促进教学和评价活动的有效开展。
4.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出A.男性与女性相等B.男性多于女性C.男性少于女性D.与性别无关【答案】B。
答案解析：智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性，但这两个极端上的人数很少，只能认为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。
5.心理卫生教育最适宜的时期是A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段【答案】B。
答案解析：童年期又称学龄初期。
这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，因此小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
6.学习动机强化理论的提出者是A.行为一认知主义者B.认知主义者C.建构主义者D.行为主义者【答案】D。
答案解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
7.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】C。
答案解析：经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。
8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习【答案】A。
答案解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
教师资格《小学心理学》模拟试题及答案(2)二、单项选择题1.下列有关操作技能的特点正确的是A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性【答案】C。
答案解析：操作技能属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但又具有与其他技能不同的一些特点。
主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性和动作结构的展开性。
2.分配学生座位时，老师最应该关心的是A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响【答案】D。
答案解析：分配学生座位时，教师最应该关注的是座位安排对人际关系的影响。
人际关系和谐了，有助于课堂纪律的维持。
3.老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是A.刺激强度大的物体容易引起人的无意识注意B.色彩对比明显的物体容易引起人的无意识注意C.新颖的物体容易引起人的无意识注意D.活动的物体容易引起人的无意识注意【答案】B。
答案解析：这里运用的原理是色彩对比明显能引起人的无意识注意。
4.善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维的哪一品质的体现?A.思维的广阔性B.思维的深刻性C.思维的批判性D.思维的灵活性【答案】D。
答案解析：善于迁移，能举一反三，善于综合分析，是思维灵活性的表现。
5.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为A.学习策略B.学会学习C.认知策略D.元认知策略【答案】B。
答案解析：美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为“学会学习”。
6.问题解决的首要条件是A.提出假设B.提出问题C.发现问题D.提出方案【答案】C。
答案解析：发现问题是解决问题的首要环节。
7.皮格马利翁效应的实验者是A.布鲁纳B.加涅C.罗森塔尔D.波斯纳【答案】C。
答案解析：罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验，提出了皮格马利翁效应。
8.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。
湖北省教师资格考试心理学试题及答案.txt什么叫乐观派？这个。
就象茶壶一样，屁股被烧得红红的，还有心情吹口哨。
生活其实很简单，过了今天就是明天。
一生看一个女人是不科学的，容易看出病来。
湖北省教师资格考试心理学试题及答案作者：佚名试题来源：本站原创点击数：1518 更新时间：2009-1-12一、选择题1. 心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C）A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2. 有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是(A)A个案法B实验法C调查法D观察法3. 英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是(C)A知觉的理解性B知觉的恒常性C知觉的整体性D知觉的选择性4. 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（C）A活动的物体更易引起人的无意注意B新形的刺激更易引起人的无意注意C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意5. 学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（C）A正强化B负强化C惩罚D自我强化6. 根据耶基斯一的德森定律，下列说法中错误的是（D）A在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气愤C在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平7. 学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（D）A前摄抑制B倒摄抑制C缺乏提取中介D既有前摄抑制也有倒摄抑制8.当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A）A.应激B.激情C.心境D.情操9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（B）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着10.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段（D）A.感知—动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。
2009年教师资格考试心理学全真模拟试题及答案一、选择题（本大题共10个小题、每小题2分．共20分，在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）1．“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自（A）A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》2．在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（B）A．1908年B．1912年C．1922年D．1931年3．只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（C）A．教育的历史性B．教育的阶级性C．教育的永恒性D．教育的继承性4．上好课的前提是（B）A．目的明确B．备好课C．选择好教学方法D．了解学生5．教学的中心任务是（B）A．发展学生智力B．掌握文化基础知识和形成基本技能C．培养学生品德D．塑造学生个性6．课外校外教育中具有普通性的组织形式是（C）A．群众性活动B．自发活动C．小组活动D．个人活动7．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（B）A．社会本位论思想B．个人本位论思想C．教育无目的论思想D．社会效率论思想8．有效地进行班主任工作的前提和基础是（D）A．教育学生学好功课B．组织培养班集体C．对学生进行思想品德教育D．了解和研究学生9．“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（C）A．榜样示范法B．陶冶教育法C．自我教育法D．品德评定法10．初中生生理发展最重要的特征是（D）A．身高体重迅速增长B．脑重增加C．心脏增大D．性成熟二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中横线上）11．教育学的任务是___揭示教育规律___、___指导教育实践___。
12．教育适应自然原则与“泛智”教育思想是__夸美纽斯____所提出的主要教育理论；“教育即生活”和“学校即社会”，是___杜威___的著名教育主张。
13．赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立____教育方法论__，在伦理学基础上建立____教育目的论__，并提出了符合人的心理活动规律的“阶段教学”。
2010年上半年湖北省教师资格认定考试心理学试卷（高中组）一、单项选择题1．直视被试行为活动，探讨变量之间关系的方法称为( A．调查法 B．个案法C．实验法 D．观察法2．行为主义的代表学者是( )A．铁坎纳 B．詹姆斯C．韦特海默 D．斯金纳3．周围神经系统不包括( )A．脊神经 B．视神经C．植物神经 D．脑干4．右脑的优势能有( )A．数学C．逻辑推理5．按照马斯洛需要层次论，A．爱的需要C．尊重需要6．兴趣是一种( )A．外在动机C．社会性动机7．韦纳提出了( )A．归因理论C．成就动机理论B．写作D．幻想希望自己得到别人赏识是( B．审美需要D．求知需要B．交往动机D．生理性动机B．自我效能感理论D．本能动机理论- 1-8．根据学习目标，加强意志努力的注意是( ) A．不随意注意 B．无意注意C．有意注意 D．意义注意9．根据颜料混合规律，白色一红色=( )A．青色 B．黄色C．紫色 D．绿色10.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是( ) A．先快后慢 B．先慢后快C．抽象材料忘得慢 D．动作技能忘得快11.弹钢琴的人可以演奏电子琴是因为( )A．负迁移 B．正迁移C．原型启发。
D．定势12.动力定型的情绪理论是出谁提出的( )A．巴甫洛夫 B．坎农C．沙赫特 D．拉扎鲁斯13.最容易导致自杀的不良情绪是( )A．抑郁 B．惊奇C．厌恶 D．暴怒14.三维智力结构理论是由谁提出的( )A．加德纳 B．斯腾伯格C．吉尔福特 D．斯皮尔曼15.世界上第一个智力测验量表是( )A．比西量表 B．韦氏量表C．瑞文测验 D．斯坦福一比纳量表二、名词解释1．教学效能感一2一2．迁移3．学习4．从众三、简答题1．影响的因素。
2．青少年心理发展的阶段特征。
3．提高学生元认知能力的方法有哪些？4．弗洛伊德将儿童性心理发展分为哪几个阶段？四、论述题试述归因理论及其在实际应用中的价值。
-3-五、案例分析1．某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语言课。
⼀、单向选择题：（每⼩题2分，共40分）1、世界上第⼀本以教育⼼理学命名的专著的作者是A．桑代克B．杜威C．冯特D．⽪亚杰 [A ]2、学习书⾯语⾔的关键期为A．2岁B．4岁C．7—8岁D．4—5岁 [ D ]3、最近发展区是指A．⼉童的现有⽔平与即将达到的发展⽔平之间的差异B．刚完成的发展⽔平C．借助成⼈帮助所能达到的⽔平D．现有⽔平 [ A ]4、在有⼏种可能解答的问题情境中，有些⼉童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知⽅式称为A．辐合型B．发散型C．场独⽴D．沉思型 [ D ]5、下列现象中可以归⼊到学习中的现象有A．事故后体会到交通法规重要性B．疲劳时记忆⼒下降C．乳⼉抓住碰到的东西D．青春期少年的嗓⾳变化【 A 】6、先⾏组织者教学技术的提出者是美国⼼理学家A．斯⾦纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克 [ c ]7、使⽤符号与环境相互作⽤的能⼒属于A．认知策略B．⾔语信息C．动作技能D．智慧技能【 D 】8、在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合下列哪⼀条学习规律？A．练习律B．准备律C．效果律D．联结律【 B 】9、如果条件刺激重复多次⽽没有⽆条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失，这种现象称为A．获得B．泛化C．分化D．消退【 D 】10、认为学习是个体利⽤本⾝的智慧与理解⼒对情境及情境与⾃⾝关系的顿悟的学说为A．认知——结构学习论B．有意义接受学习论C．完形——顿悟说D．建构主义学习论【 C 】11、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建⽴起⾮⼈为的和实质性的联系的学习是A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．意义学习【 D 】12、认为知识并不是对现实的准确表征，它只是⼀种解释、⼀种假设的理论为（或认为学⽣的学习不仅是对新知识的理解，⽽且是对新知识的分析、检验和批判的⼒量是）A．布鲁纳的认知——结构论B．苛勒的完形——顿悟说C．⽪亚杰的认知发展阶段论D．建构主义学习理论【 D 】13、个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳⽽表现出来的把⼯作、学习搞好的⼀种需要称为A．认知内驱⼒B．⾃我提⾼内驱⼒C．附属内驱⼒D．⼀般内驱⼒【 C 】14、成就动机理论的主要代表⼈物是A．维纳B．阿特⾦森C．班杜拉D．马斯洛【 B 】15、“杀鸡儆猴”属于A．替代性强化B．⾃我强化C．直接强化D．正强化【 A 】16、⼀般平⾏四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，此为A．正迁移B．⽔平迁移C．垂直迁移D．⼀般迁移【 C 】17、认为迁移产⽣的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是A．经验类化理论B．共同要素说C．形式训练说D．关系转换理论【 D 】18、在学过正⽅体、长⽅体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习⼀般柱体的体积计算公式（V=SH），就属于A．并列结合学习B．下位学习C．派⽣类属学习D．上位学习【 D 】19、各种图⽚、图表、模型、幻灯⽚和教学电影电视等的观察和演⽰，均属于A．实物直观B．模象直观C．⾔语直观D．经验直观【 B 】20、⽤不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的⾮本质属性，以便突出本质特征，即为A．正例B．反例C．定势D．变式【 D 】⼆、填空题：（每⼩题1分，共10分）21、设置学习⽬标、浏览阅读材料、产⽣待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于元认知计划策略。
2009下半年湖北省中学教师资格证考试心理学模拟试题(一)一、选择题1、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记正确答案B2、在巴浦洛夫的研究中，他先将灯光与食物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液反应，这个过程叫做( )A.经典性条件作用B.操作性条件作用C.恐惧性条件作用D.高级条件作用正确答案A3、在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。
该阶段为( )A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案D4、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。
这是（）A.意义学习B.机械学习；C.发现学习D.掌握学习正确答案D5、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（）。
A．学前期B．青年期C．学龄期D．成年早期正确答案C6、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是( )。
A.高焦虑同高能力相结合会抑制学习;B.高焦虑同一般能力相结合会促进学习;C.不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高;D.难度大的学习，低焦虑效率好正确答案C7、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）A.行为发生是否是有意的B.新的S－R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.以上都是正确答案D8、机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）A.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习；C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习目的是解决问题或是获得知识。
正确答案A9、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛织网；D.儿童模仿电影中人物的行为。
湖北省教师资格课程考试模拟题（心理学一）一、单项选择题：（从四个备选答案当选出一个正确答案。
共15题，每题1分）一、1．“眼观六路，耳听八方”表现了注意的（）一、 A 稳定性一、B广度一、C分配一、D转移一、2．先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫（）一、 A 前摄抑制一、B倒摄抑制一、C超限抑制一、D侧抑制一、3．“人逢喜事精神爽”是一种（）一、 A 紧张一、B心境一、C激情一、D应激一、4．世界上第一个智力测验表是（）一、 A 斯坦福——比奈量表一、B比奈——西蒙量表一、C韦克斯勒量表一、D瑞文测验一、5．耶克斯——多德逊定律反映了（）之间的关系。
一、 A 动机与需要一、B动机与生理一、C动机与目标一、D动机与行为效果一、6．人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为（）两个方面。
一、 A 认识过程和情感过程一、B心理过程和个性心理一、C性格和气质一、D性格和能力一、7．实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为（）。
一、 A 真动知觉一、B似动知觉一、C诱导运动一、D自主运动一、8．当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距咱们1米远时大小的1/100，可是咱们明白该物体的大小没有太大转变，称为（）一、 A 大小恒常一、B形状恒常一、C颜色恒常一、D亮度恒常一、9．美国心理学家奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（）一、 A 接受学习和发现学习一、B意义学习和机械学习一、C发现学习和机械学习一、D意义学习和接受学习一、10．个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（）一、 A 归因一、B印象一、C自我认知一、D态度11．小明原先见了生疏人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，那个地址发生（）A 言语信息B智慧技能C动作技能D态度12．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）A面向全体学生原则B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则13．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
09年湖北教师资格考试心理学模拟题二一、单项选择题：（从四个备选答案中选出一个正确答案。
共15题，每题1分）1．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）A 常模参照评价B标准参照评价C配制性评价D正式评价2．有的学生平时易受暗示，屈从了权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A 场独立性占优势B场依存性占优势C情感型D内倾性3．某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是ⅹⅹ级干部，以求得到心理满足。
这是采用了（）A 升华B补偿C转移D退行4．根据颜色混合规律，白色—红色=（）A 青色B黄色C紫色D绿色5.弹钢琴的人可以演奏电子琴是因为（）A 负迁移B正迁移C原型启发D定势6.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线来。
认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）A 感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为（）A 宽大效应B罗森塔尔效应C刻板印象D晕轮效应8.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A 选择性B整体性C理解性D恒常性9.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A 感觉记忆B注意C组块D复述10.先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是（）A 爬山法B逆向工作法C手段——目的分析法D尝试错误法11.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A 直接强化B自我强化C负强化D替代强化12.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于（）A 多血质B胆汁型C粘液质D抑郁质13．教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）A 活动的物体更引起人的无意注意B新型的刺激更易引起人的无意注意C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A 追求利益的倾向B回避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向15.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）A 信任感B自我同一感C主动感D勤奋感二、名词解释。
16．学习策略17.元认知监控18.动机19.团体辅导三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。
共4题。
）20.简述动机和行为效果的关系。
21.怎样培养和激发学生学习动机的方法？22.如何运用问题解决教学策略？23.简述皮亚杰相互作用论的主要内容。
四、论述题。
24.试分析评价遗传与环境在个体心理发展中的作用，并举例说明。
五、案例分析题。
25.李晓林是一个高中生，期中考试成绩下降后就持续郁郁寡欢，心理闭锁。
脑子钻进“自己很差，以后周围的人会瞧不起我”的牛角尖，任凭家人怎么劝说，始终不能从痛苦中摆脱出来。
经初步诊断患轻微少年抑郁症。
请阅读案例，分析抑郁情绪的控制方法。
26.国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。
有人认为，这是遗传因素决定的。
你认为对吗？应怎样看待这一现象？参考答案：一、单项选择题：（1—5 A B BA B6—10 C DA C C11—15 DA C BB二、名词解释：16．学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。
17．元认知监控:是指主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极而自觉的、控制和调节的过程。
18．动机：是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。
19．团体辅导：也称小组辅导，指一组学生在辅导教师指导下，围绕他们面临的共同问题，通过讨论训练等一定活动形式，使团体成员之间相互启发、诱导，形成共识与共同目标进而改变团体成员的观念和行为。
三、简答题：20．动机对人的行为效果或工作效率的影响是不容质疑的，但这种影响究竟有多大呢？这种影响是积极的还是消极的呢？研究表明这种影响取决于两个因素：一是取决于动机本身的强弱；二是取决于个体行为的质量。
首先，动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。
一般来说，当动机过弱时，行为者对活动持冷漠态度，行为的效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张的状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，也会限制正常活动，从而使行为的效率降低。
只有处于最佳状态时，在其他因素恒定的情况下，才能最大限度地提高行为效果或效率。
学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，当学习较容易的课题时，行为效果会随着动机强度的增强而提高；当面临比较困难的任务时，行为效率会随着打击强度的增强而下降；完成难度示众的任务，在中等强度的动机强度下效率最高。
这一规律早在1908年就被耶多斯—多德森通过实验证实了，因此被称为耶多斯—多德森定律。
其次，动机对行为效果的影响还与个体行为质量有关。
因为动机必须以行为为中介对行为效果产生影响，所以行为质量对行为效果的影响至关重要。
而行为又受一系列客观因素的制约。
只有把动机、行为、效果三者结合起来，才能看出动机与行为效果之间既一致又不一致的关系。
在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主客观条件以提高学习行为也是很重要的。
21．培养和激发学生学习动机的方法。
（1）学习动机的培养途径主要有：一是利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机；二是利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。
利用直接发生途径，主要是考虑如何使学生原有学习需要得到满足。
从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
（2）学习动机的激发途径有：一是创设问题情境，实施启发式教学；二是根据作业难度，恰当控制动机水平；三是充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；四是正确指导结果归因，促使学生继续努力。
22．问题解决教学策略是指教师指导学生如何解决科学领域中的各种具体问题。
为了提高学生问题解决的能力，教师采用如下教学策略：①详细分析并讨论例题；②指导学生正确表征问题；③指导学生选择问题的有效方法；④训练学生对解题过程进行监控和反思；⑤通过“大声思维”，提供专家示范。
23．在皮亚杰看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化，其中第四个因素是决定性因素。
（1）成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。
生理成熟是心理发展的必要条件。
（2）自然经验：主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识，主要有两类：一类是物理经验，它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验，这些知识经验是有关客体本身的；二是数理逻辑经验，它是主体对一系列动作之间关系的协调的经验，是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。
（3）社会经验：主要指语言和教育的影响。
（4）平衡化。
四、论述题：24．⑴遗传因素：心理发展的生物前提和自然条件。
正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。
遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的程度。
⑵环境因素：规定了心理发展的现实性。
环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类指人类的社会环境，环境和教育规定了心理发展的现实性。
学校教育作为特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素的重要组成部分。
学校教育是否对人的发展起主导作用，不仅取决于它本身的水平，而且取决于它和其他环境、活动影响之间的协调，它至少不是对任何人、在个体发展的任何方面和任何阶段都起主导作用。
斯卡尔等提出了一种解释遗传和环境之间相互作用关系的理论。
其基本观点是个体遗传类型将影响其对环境的选择和经验，即虽然环境在个体成长过程中起着非常重要的作用，还要由个体的遗传特征来决定。
“遗传—环境—遗传表现”的关系随着个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式。
第一种为被动式影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境。
第二种为唤起式影响，是指由个体的遗传特征而影响作用于他的环境因素。
第三种为主动式影响，指主体在其他遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择。
遗传和环境对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的。
环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。
由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也就不同。
同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。
此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。
总的来说，遗传和环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辨证关系。
个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。
这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境和教育条件。
五、案例分析题：25．答案：抑郁是一种极为复杂的情绪障碍，也是一种极端情绪的表现，它与其他许多不良的情绪相关，并受许多情绪如焦虑等的影响而加重。
抑郁症是一种心理综合症。
它包括三方面的心理障碍：①心境障碍；②思维障碍；③躯体功能障碍。
对抑郁情绪的控制可采用的方法较多，但真正行之有效的方法较少。
我们认为，当人处于抑郁状态时，不妨大哭一场。
因为哭能释放积蓄已久的能量，并调整机体的平衡。
刻意安排愉快的事件转移注意力也是一种好的方法。
处于抑郁状态时，语言暗示法、请人疏导法、环境调节法、自我表达法都是比较好的疏导方法，那种以独处反思来化解抑郁的方法是不可取的，它会加重抑郁状态，使人在一语种更加消沉。
本案例中，李晓林因为成绩下降而过分自责，看到别人超过自己时，就持续郁郁寡欢，钻进“自己很差，以后周围的人会瞧不起我”的牛角尖中。
对此，家长与学校老师应及时对该同学进行疏导，如以“跌倒并不可怕，可怕的是跌倒后一厥不振”等激励的话语来安慰他，并在行动上给予真诚的帮助，引导他走出困境。
26．（1）上述看法是错误的。
（2）遗传素质为人的身心发展提供了必要生物前提和发展的潜在可能性没有这个物质前提，人就无法得到发展。
（3）能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育（重点）。
（4）先天与后天，内因与外因结合。
