《长方形和正方形的认识》教学反思
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《长方形和正方形》教学反思8篇《长方形和正方形》教学反思8篇教学反思可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和特点,及时调整教学方法和策略,提高教学质量。
也是一种长期的自我学习、自我发展和成长的过程,能够帮助教师积累经验并且变得更加专业和富有经验。
现在随着小编一起往下看看《长方形和正方形》教学反思,希望你喜欢。
《长方形和正方形》教学反思(篇1)利用一周的时间我们学习了数学第七单元的内容,这个单元是关于长方形正方形的初步了解和周长的知识。
学生对于两种图形的特点了解很好,有些学生对于两个图形周长知识的理解不太好。
对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式,有些学生学生不会利用公式解决问题。
在教学前,我就预想到有些学生在这部分学习中的困难,所以,关于图形周长的学习,我作为重点讲解,课上通过指一指、画一画、量一量等活动,力争每名学生都理解周长的概念,然后在学习的长方形正方形的周长。
可是还是有那么一部分学生就是蒙圈状态,有一部分学生理解2条长与2条宽的和就是长方形的周长,对长与宽和的2倍就不理解了。
其实他们就同一种方法,公式是他的简便形式而已,怎么就不理解了呢?对此,我想还是到实际问题中去理解吧。
于是,结合着本节内容,我们进行了一节练习,在实际的问题中加强了学生对两个公式的应用。
通过这个内容的教学,反思自我。
对于这样的图形教学内容,图文结合对于学生来说更有利于理解。
在解决问题时,我教学生不理解时尽量画图,帮助自己理解。
数学公式的使用不要硬搬硬套,要建立在理解的基础上,允许学生用自己理解的正确方法解决问题。
学习后要加强练习巩固,在解决问题中强化对知识的理解记忆。
《长方形和正方形》教学反思(篇2)学习几何图形,对低年级同学来讲是较困难的。
为此,鼓励并创设学生参与活动机会,是重要的教学组织策略。
本节课的设计重视让学生通过自主探索主动参与获取知识,同时教学内容的设计能从学生的特点出发,激发学生学习的兴趣。
主要是从如下几方面努力的:1、创造性使用教材。
《长方形与正方形》教学反思《长方形与正方形》教学反思1《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。
长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。
根据本节课的教学目标,在教学中,重视直观教学,重视学生的动手实践、合作探究和合作交流,使抽象的内容具体化,让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
1.以旧唤新,开好头。
本节课开始师生在交流中,复习旧知识的同时唤起学生已有的知识经验,从而较好地把握了教学起点,设计描述并比划面积单位的大小,有利于学生进一步建立面积单位的表象,培养学生的空间观念。
对开展新教学内容开了一个好头。
2.方法比知识更重要。
本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。
教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。
在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。
长方形的面积计算公式,通过创设教学情境提出问题,然后由学生利用教师提供的学习材料,12个边长 1厘米的小正方形拼一拼摆一摆,观察发现长方形的面积与长和宽的有关。
又通过观察表格中的数据,发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积,从而得出长方形的面积计算公式。
在课堂中,教师组织学生开展有效的合作学习,学生动脑、动手和动口,积极主动地参与学习活动,把学习的主动权还给了学生,真正体现了学生是学习的主人。
注重学生在学习活动中对数学知识的理解,学习方法的积累,思维方法、科学探究方法的获取,不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。
激发了学生学习数学的积极性,培养了学生自主学习的学习品质,充分体现了“知识固然重要,但方法比知识更重要。
”这一新的教学价值观。
3.学会与人分工合作本节课通过小组合作,运用不同的实验材料和方法,共同探究长方形和正方形面积计算的方法,开放了获取新知的整个教学过程。
小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组,以学生学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员开展合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标。
《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》是苏教版三年级上册内容,这节课主要是通过动手操作认识长方形和正方形的特征。
在授课之前我借鉴了谢老师上课的经验,又请同组的周老师帮忙听课,最后请朱校过来指导,徐老师帮忙改课件,可以说这是我们数学组团队在合作,感谢数学组的成员给予的帮助。
这节课我从长方形和正方形的特征出发,观察长方形的特征再通过两个活动验证长方形和正方形的特征。
朱校给我的课提出了几点宝贵的意见,首先对导入部分进行指导,让导入更流畅,接着从数学的用词方面进行指导,刚开始我使用的是猜想这个词,改成观察更规范。
最后活动加入了摆小棒的过程,在动手操作活动中进一步凸显长方形对边相等,正方形的4条边都相等,并为下节课学习长方形和正方形的周长做铺垫。
通过这次磨课我的收获颇多,平时要向有经验的同事请教,朱校对教材有很深刻的理解,在组里教研我们也应该多学习,另外也要多向同事请教,学习别人的优点。
这节课也不足之处,在摆小棒的过程中课堂出现了生成性的资源,这时候我没有能够处理好生成的资源。
另外在验证正方形这个环节过得有点快,之后我会利用课后时间弥补操作活动不足。
《长方形和正方形的认识》的教学反思这节课,是进一步对长方形和正方形特征的认识。
它为今后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
教学时,我首先出示了长方形、正方形卡片,并让同学们在教室里、在日常生活中找一找长方形和正方形的物体,这样既激发了学生的学习兴趣,也让学生感觉到数学就在我们身边。
然后进行小组合作探究,利用长方形、正方形纸片,通过折一折、量一量、比一比,来验证二者的边和角的特征,沟通它们的联系。
数学学习活动积极主动,课堂学习氛围生动活泼。
整个教学过程以学生为主体,教师只起了引导、协助的作用。
正方形具有长方形的所有特征,又具有独特的个性。
要正确理解这两个图形,掌握它们之间的联系和区别,教学时,我很巧妙的引导学生在探究出它们各自的特征后,重点沟通它们的联系,引导学生找出长方形、正方形的相同点:都有四条边,对边相等;都有四个角,四个角都是直角。
在教学中,我不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境,学生在老师的引导下用运简单的学具(一张纸)通过量一量、猜一猜、折一折、想一想、说一说,比一比等方法了解了正方形长方形的特征。
这节课学生通过操作训练,学生通过积极主动的数学活动对所学的抽象知识不但真正的理解,而且又培养了学生的自主探索、合作交流以及动手操作能力,整堂课使学生在愉快的氛围中探索新知。
因为生活或学习的需要,才发现了这样那样的问题,因为有这样那样的问题,才更激起学生强烈的求知欲望,在量一量,折一
折,比一比中,学生们内心里的想法,通过参与数学,探索数学,掌握数学的积极情感与态度已经和学习数学方法的过程紧密地融合在了一起。
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思1. 教材选用在教学中,我们选用了《数学大会》教材中的“认识正方形和长方形”这一章节进行教学。
该章节内容通俗易懂,结合实际生活情境,易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 教学目标2.1 知识目标1.认识正方形和长方形的概念;2.掌握正方形和长方形的特征;3.能够辨别正方形和长方形。
2.2 能力目标通过本节课的学习,让学生:1.能够注重观察,认真观察身边的事物,分析大小、形状、边数,从中发现正方形和长方形。
2.培养学生的想象力,让其能够归纳出正方形和长方形的特征;3.锻炼学生的分类能力,让其在日常生活中更加注重物品的形状分类。
3. 教学过程3.1 导入上课前,我特意将一些正方形和长方形的图片、物品等用幻灯片呈现在大屏幕上,引起学生的兴趣,调动学生的情感,让学生首先感知到正方形、长方形在生活中的存在。
3.2 提出问题学生看完幻灯片后,我会提出一个问题,让学生思考:“这些图片和物品怎么样才能分成两类呢?”学生们自然而然地会将图片和物品分成两类,一个是四边形,一个是长方形,再由这些长方形中来筛选出正方形。
在这个过程中,学生们需要对物品的特征进行观察和分析,从而得到正确的结论,同时也锻炼了学生的分类能力,为后续的学习打下基础。
3.3 认识正方形和长方形接下来,我将正式开始本节课的教学内容,并向学生介绍正方形和长方形的定义和特征。
在介绍的过程中,我会通过多媒体展示图片和视频,让学生更加形象地认识正方形和长方形的形状和特征。
同时,我也会让学生用铅笔和纸,画出自己见过的正方形和长方形,并在画图的过程中,让学生感受正方形和长方形的共性和差异性。
3.4 互动讨论在学生学习完正方形和长方形的定义和特征后,我会与学生进行互动讨论。
通过问题、案例、实际操作等形式,让学生巩固所学知识同时也可以发掘更多的相关知识点。
例如,我会问学生:“你们见过哪些有趣的长方形和正方形呢?”,并要求学生在课后自行寻找这些有趣的例子。
《长方体和正方体》教学反思(6篇)本单元的教学内容有:长方体和正方体的熟悉、长方体和正方体的外表积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些学问的教学根底是长方形和正方形的特征及面积计算,计量长度、面积的单位,并且对长方体和正方体也有了整体的熟悉。
这局部学问是学生学习立体几何的开头,是比拟深入讨论立体几何图形的开端,这是最简洁的立体几何,却是学生进展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简洁的长方体和正方体,对五年级学生来说却是很难的。
正由于对本单元教学难度的熟悉,我细心备好每一节课,收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去试验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的劳碌,本单元的教学完毕了,完成了预设的教学内容,到达了教学的根本目标,回忆本单元的教学历程,觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的熟悉要遵循详细到抽象的熟悉过程在教学长方体和正方体特征时,充分利用生活中的事物,引导学生探究图形的特征,丰富空间与图形的阅历。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征,可以从现实生活情景引入,生活用品外形观看,抽象出长方体和正方体的图形,使学生了解到生活中许多物体的外形是长方体和正方体的。
但是,我觉得这样做对面、棱的熟悉还不够到位,对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此,我设计了用菜刀切萝卜帮忙学生逐步熟悉面、棱的。
我先在萝卜上切一刀,把形成的面(近似长方形)让学生摸一摸,说说感觉,并且准时地把这个面抽象出来画到黑板上,指出这就是我们以前学过的平面图形,接着相交于刚刚切成的面再切一刀,两面相交处又让学生摸一摸、说一说,指出这叫棱,棱在两面相交处。
然后提出,要切成一个长方体该怎样切?这个问题一抛出,教室里可喧闹了,人人都想当我的教师。
我干脆让他们相互先说个够,然后指名学生教我切,边切边问,切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有一样的地方?这个问题实际上是让学生归纳出特征。
《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务,促进知识系统化,提高解决问题能力的一种课型。
整理课一要体现“理”,即对所学知识进行整理,使之“竖成线”、“横成片”。
二要体现“通”,沟通知识之间的内在联系,弄清知识的来龙去脉。
三要体现“用”,运用所学知识去解决日常生活中实际问题,发展学生潜力,培养学生能力。
由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现,缺乏系统整理。
因此本节课我先让学生回忆再现所学知识,用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳,把学习的主动权交给学生,使学生能积极主动的投入其中。
本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理,但是我设计的侧重点是对表面积的教学,主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。
课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体,表面积会有怎样的变化,目的是揭示知识间的内在联系,还是围绕着本节的教学重点展开的。
通过整理复习,让学生将自己的思维过程暴露出来,再经过教师的点拨﹑引导,学生不仅对所学知识有了更深层次的理解,而且能“温故”而“知新”,进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。
《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。
长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的,在这一单元主要分成四块:长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。
从直观形象的认识上升到理性认识,需要借助学生的空间想象能力,本节课教学之前,学生已经掌握了长方体体积的计算公式,于是,我在教学正方体体积的计算公式时,启发学生联想长方体和正方体的联系,引导学生根据长方体体积的计算公式,自己推导出正方体的体积公式,培养了学生的迁移能力。
在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时,我让学生对两种方法进行比较,在比较中得出长方体体积的另一种计算方法;在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时,让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较,从而推导出长方体和正方体统一的体积公式,并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识,为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。
长方形正方形的认识教学反思1、长方形正方形的认识教学反思长方形、正方形的特征教学是在学生已经认识了长方体、正方体的基础上进行的,学生已经有了一定的知识经验,不过知识点零碎,本节课要让学生对长方形、正方形有一个具体的认识,把以前零碎的知识与经验整理归纳,要对长方形、正方形以及多边形有准确的认识,掌握长方形、正方形的特征,能区别辨认各种图形。
重点难点是认识长方形和正方形的特征。
教学时,我注重以下几点:一、体现生活与数学的联系围绕情境图,联系植树节。
让学生回想自己做过的树木保护牌是什么形状的?为什么不是立体图形呢?学生各抒己见,课堂氛围活跃,有的说树枝比较细,如果用长方体做保护牌太沉了,容易把树枝压断,有的说长方体保护牌上的顶点容易刺伤树皮,等等。
大家众说纷纭,都是站在保护树木的角度出发,和预想的一致,同时也复习了立体图形与平面图形的区别和联系。
二、重视动手实践,积累知识经验在探究长方体和正方体的特征时,学生通过动手折一折、量一量、比一比等活动自主探究得发现。
特别是自主练习中的剪一剪,把长方形或正方形纸剪成四个相同的图形,有几种剪法。
学生亲自参与活动,在操作中丰富了对图形关系的'感性认识,感受图形之间的关系与变化的奇妙,发展了学生的空间观念。
三、充分利用课外实践活动,给学生学习的自主权周末,安排学生自己做课外实践,用七巧板做拼图游戏,通过摆、拼等方式让学生自己创造美丽的图案,也可把自己拼摆的过程和感想写成数学小博文,丰富课余生活,同时也是很好的亲子活动。
让学生的思维走出课堂,让学生乐学。
教学中学生知识薄弱点:一、学、用分离。
部分学生知识点学的牢固,可不会活学活用。
例如分别给出一个长方体的一条长和宽的长度,不会利用长方体的“对边相等”这一特征直接得出另一条长或宽的长度,部分孩子存在用尺子量的情况。
同时学生区别长方形的“对边相等”和正方形的“四条边相等”有困难。
课堂注意把握探究活动的细节。
教师折纸演示,充分揭示对边就是上下两条边为一组对边,左右两条边为另一组对边,长方形有两组对边,即上下两条边相等,左右两条边相等,为上边和左边不相等,上边和右边也不相等,同样道理下边也一样,这叫做对边相等,对比正方形,动手折一折,让学生自己汇报什么是“正方形的四条边都相等”,让学生说一说,同桌交流自己的认识,巩固知识。
数学《认识长方形和正方形》说课稿及教学反思(1)教材分析教材的地位与作用:《认识长方形和正方形》是九年义务教育六年制小学数学第二册第六单元的学习内容,它是在学生认识长方体、正方体、球体等的基础上进行教学的,是学生学习平面图形的基础对今后的学习和发展空间观念起着举足轻重的作用。
(2)学情分析学生已初步认识物体的形体特征。
通过进一步学习正方形、和长方形的图形特征,可以使学生对平面图形有进一步的认识,对今后的其他平面图形的学习也起着重要作用。
(3)教学目标1、让学生直观认识长方形、正方形、三角形以及圆等平面图形,能够辨别和区分这些图形。
2、通过拼、摆、画、折等活动,是学生感受所学平面图形的特征。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
4、培养学生初步发展想象能力、创新能力和语言表达能力,同时感受图形与日常生活的密切联系,并学会从数学的角度去观察周围的世。
界教学重点1.让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
(4)教学难点1、初步感知图形之间的联系与区别。
2、认识长方形、正方形、三角形、圆。
(5)教法、学法教法:针对本单元知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点,我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
培养了学生独立获取知识的能力。
的教学原则。
学法:采用自主探究、合作交流的学习方法。
通过学生动手操作、观察得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导。
(6)说教学过程1.创设情境首先我带了直观教具(积木)将积木打乱请一位同学帮忙把它们分开?生动形象的故事既激发了学生的兴趣激,引发探究解决问题的欲望。
在本环节结合实际生活,让学生感受到数学知识在生活中应用,感受数学与生活的密切联系。
长方形和正方形的认识教案长方形和正方形的认识教案(精选20篇)作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的长方形和正方形的认识教案,希望能够帮助到大家。
长方形和正方形的认识教案篇1教学目的1.使学生知道长方形、正方形;通过观察和动手操作,使学生能辨认和区别出这两种图形。
2.使学生初步建立起空间观念,培养学生初步的逻辑思维能力,渗透分类统计思想。
3.激发学生学习数学的兴趣,进行爱祖国、爱科学的思想教育。
教学重点和难点知道长方形和正方形的形状和名称,并能区别这两种图形。
教学过程一、导入新课同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,大家鼓掌欢迎!(出示动画“认识图形”)二、讲授新课1、初步认识长方形(继续演示动画“认识图形”)(1)师:这是图图提出的第一个问题:“图形国是什么形状的?”谁来回答?(2)教师出示国旗图,问:国旗的面是什么形状的?举起数学课本、练习本问:数学课本、练习本的面是什么形状的?再拿出一张长方形彩纸,先横着放,问:这张彩纸是什么形状的,竖着放、斜着放呢?(3)学生举例小结:以上这些物品的面,不管大,还是小,它们的形状都可以用这样一个图形表示,(教师画长方形)问:这是什么图形?(板书长方形)(4)数一数长方形有几条边,再数一数桌上的长方形纸有几条边,用彩笔逐一勾出四条边.(5)师用一定长来量长方形的四条边,学生认真观察后,问:长方形四条边一样长吗?哪两条边一样长?哪两条边不一样长?小结:长方形四条边不一样长,对着的两条边一样长(6)学生折纸,看看是不是对着的两条边一样长(7)反馈练习:请说出几号图形是长方形2、初步认识正方形(继续演示动画“认识图形”)(1)这是图图提出的第二个问题,谁来回答?(2)教师拿出一块手绢,问:这块手绢是什么形状的?再举起地板砖、正方形电光纸,问这些东西的面是什么形状的?斜着放呢?(3)学生举例小结:以上这些物品的面不论大或是小,它们的形状都可以画成这样一个图形“□”(画正方形),这是什么形?(板书正方形)(4)数一数正方形有几条边,四条边一样长吗?先量一量,再折折桌上的正方形纸比一比。
学生具体地接触实物,通过观察、分析了解,再动手量一量、比一比、折一折,学生就能从中掌握长方形的特征了,从而达到了教学目标。
《长方形和正方形的认识》教学反思由数学网小编收集整理,一起来学习下吧。
学生喜欢教学形式灵活动多样的,特别是生动有趣的课堂教学和动手操作。
学生通过自己研究得出的结论,再得到老师的肯定的和评价,心里自然是非常的高兴。
学习积极性也就更高了,有时也能最大限度地发挥了学生自身的潜能。
这样不但提高了学生的学习兴趣,而且培养了学生多方面的能力。
这也恰好是素质教育的具体体现和新课改的课堂教学要求。
布鲁姆说过:对学生影响最大的是学生已有的知识。
二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。
这样的导入设计既巩固旧知,找准教学的起点,又能调动学生探究的积极性,为接下来的教学活动做好铺垫。
本节课的设计注意联系学生的生活实际,所用素材都是学生日常生活中常见的。
例如:通过小精灵游校园的情境,让学生在自己熟悉的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。
这样的设计是从学生的生活实际和学习兴趣出发,把数学知识与实际生活联系起来,使学生体会到生活中处处有数学,培养学生用数学的眼光认识事物,突出了小学数学知识的基础性与应用性,同时也注意了学生动手操作和实践能力的培养。
新课标中指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流,从而得出结论。
这节课我很好地体现了这一点,整个课堂中,动手操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟,发现长方形和正方形的特征。
并在动手实践前,首先让学生大胆猜测,再进行探索验证,在此基础上进行交流。
通过这样的学习方式,充分发挥了学生学习的自主性,把课堂还给学生,让学生积极主动地获取新知。
数学教学是数学活动的教学,教师应该从学生的生活经验和已有知识出发,创设情境,引导学生开展观察、操作、猜想、验证、交流等活动,通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
这节课,我给学生充分的活动时间和空间,把知识点的教学融入到学生的活动之中,在活动中体验和学习数学。
如通过折一折、量一量、比一比这些活动,让学生自主探索到了长方形、正方形的特征,并且发现了两者的异同;通过变魔术的活动,让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中,发现了长方形和正方形的关系;通过猜一猜,让学生灵活运用所学知识,进一步加深对长方形、正方形的认识。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。
学生自然的成了学习的主人,有效地提高了主动探索、解决问题的能力。
学生的探索必须有一定的时间,本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。
学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,也提高了自主探索的时效性。
每项活动的过程,我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地,使学生能尽情地展现自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。
当学生思路停滞时,通过问题促使其再前进一步,当学生有了一定的感性认识时,教师及时总结、升华,培养学生的抽象、概括能力。
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