促进问题学生转化的策略

问题学生的转化策略探讨【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的群体，他们可能因为不良行为、学习困难、心理问题等原因给老师和学校带来挑战。

问题学生的转化策略变得尤为重要。

我们需要认识到问题学生转化策略的必要性，了解问题学生的特点和需求。

然后，通过对问题学生的特点分析，制定相应的转化策略探索并实施。

需要对转化策略的效果进行评估，总结经验教训。

问题学生的转化策略的重要性在于帮助他们改善行为和学习，促进其综合素质的提升。

可持续发展的转化策略需要不断调整和优化，以适应不同问题学生的需求。

通过对问题学生的转化策略进行总结，可以为今后的教育工作提供宝贵的经验。

【关键词】问题学生、转化策略、必要性、特点分析、探索、实施、效果评估、重要性、可持续发展、总结1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在现代社会，教育领域面临着越来越多问题学生的挑战。

这些问题学生可能表现为学习困难、行为问题、心理问题等多种形式，给教育工作者带来了巨大的挑战。

为了更好地帮助这些问题学生实现转变，需要制定相应的转化策略。

问题学生的转化策略探讨是一个关键的话题，它涉及到教育的核心价值观、教育教学方法、学生个体差异等方面。

通过对问题学生的转化策略进行探讨，不仅可以更好地认识问题学生的特点和需求，还可以挖掘出适合他们的转化路径。

问题学生的转化策略既要关注问题本身，也要关注学生背后的原因和内在动机，这样才能真正实现问题学生的转化和发展。

问题学生的转化策略探讨是一项复杂而又重要的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。

在接下来的正文中，将进一步探讨问题学生的转化策略的必要性、特点分析、探索、实施和效果评估，以期为解决问题学生的困境提供有益的参考和帮助。

2. 正文2.1 问题学生的转化策略的必要性问题学生的存在会影响整个班级的学习氛围和教学效果。

他们的行为可能会打扰其他学生的学习，导致整个班级的教学秩序混乱，影响教师的教学效率。

制定问题学生的转化策略是为了维护整个班级的学习环境，保证教学质量。

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略在幼儿教育领域，音乐教育作为一种重要的教育手段，对于孩子们的全面发展具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，我们经常会遇到一些所谓的“问题学生”，他们在音乐教育方面存在诸多问题。

如何对这些学生进行有效的教育转化，提高幼儿音乐教育质量，成为了我们关注的焦点。

下面，我将结合自己的工作经验，谈谈问题学生教育转化策略以及幼儿音乐教育中存在的问题及策略。

一、问题学生教育转化策略1.营造轻松愉快的学习氛围对于问题学生，我们要营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中感受到音乐的魅力。

可以通过组织各种有趣的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让孩子们在游戏中学习音乐。

2.关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己独特的性格和兴趣，作为教育者，我们要关注个体差异，因材施教。

对于问题学生，我们要了解他们的特点和需求，制定个性化的教学计划，激发他们对音乐的兴趣。

3.强化正面激励，鼓励进步在教育过程中，我们要善于发现问题学生的优点，及时给予正面激励。

当他们在音乐方面取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。

4.家园共育，形成教育合力二、幼儿音乐教育问题及策略1.问题：音乐教育内容单一，缺乏创新现状：许多幼儿园的音乐教育内容过于单一，主要以唱歌、跳舞为主，缺乏创新。

策略：丰富音乐教育内容，引入多元化的音乐元素。

可以尝试将民族音乐、世界音乐等融入教学，让孩子们接触到更多类型的音乐。

2.问题：教学方法单一，缺乏互动性现状：一些教师在音乐教育中，教学方法过于单一，缺乏与学生的互动。

策略：采用多元化的教学方法，增强课堂互动性。

可以尝试游戏化教学、情境教学等，让学生在参与中学习音乐。

3.问题：音乐教育评价体系不完善现状：目前，音乐教育的评价体系还不够完善，评价标准过于片面。

策略：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。

评价标准应包括音乐知识、技能、情感态度等多方面，全面评价学生的音乐素养。

问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

问题学生心理健康教育转化策略1. 引言1.1 研究背景学生心理健康一直是教育领域中备受关注的重要议题。

随着社会的发展和教育水平的提高，学生心理健康问题逐渐凸显出来，成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。

研究表明，学生心理健康问题直接影响着他们的学习成绩、人际关系以及未来的发展方向，因此如何有效地开展学生心理健康教育至关重要。

随着社会的变革和发展，学生面临的压力越来越大，心理健康问题也日益突出。

而当前的学校教育往往过于注重知识传授，忽视了学生心理健康的培养与关怀。

因此，如何从根本上解决问题学生的心理健康困境，切实转化学生心理健康教育的方式和方法，成为当下亟待解决的任务。

在这样的背景下，对问题学生心理健康教育的转化策略进行深入的研究和探讨，不仅有利于提升学生的心理健康水平，也能够促进学校教育的全面发展。

因此，本文旨在探讨问题学生心理健康教育转化策略，以期为解决学生心理健康问题提供有效的参考和借鉴。

1.2 研究意义学生心理健康一直是教育领域关注的重点之一，随着社会的发展和学生面临的压力增加，学生心理健康问题日益凸显。

而问题学生心理健康教育转化策略的研究和实践，不仅可以促进学生身心健康的全面发展，提升学生的学习成绩和生活质量，还可以有效预防和减少青少年心理问题的发生，为建设健康和谐的社会环境做出积极贡献。

研究问题学生心理健康教育转化策略的意义在于，它能够关注学生心理健康问题的根源，深入探讨问题学生心理健康教育的困境和挑战，寻找有效的转化策略和解决途径。

通过研究这一领域，我们可以更好地了解问题学生的心理健康现状，为制定个性化的心理健康教育方案提供依据，帮助学生建立积极的心理素质和健康的心理状态。

问题学生心理健康教育转化策略的研究，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于教育教学工作的改进和提升，有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 学生心理健康现状分析随着社会的快速发展和学习压力的增加，学生心理健康问题逐渐凸显出来。

关于“问题学生”教育的一些思路及策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

教师应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。

下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。

一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。

问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。

为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。

1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们每个班的学生都有好有差，参差不齐。

作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。

这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。

怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。

所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。

理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。

教师对待学生也是如此。

问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。

他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。

所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。

要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。

教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。

2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。

71动漫先锋 Animation Pioneer 2020/11教育艺术 在课堂上产生不良行为的“问题学生”往往是因为教学过程中的消极因素。

他们不仅影响课堂纪律,减少教学效率,且也并不有利于建立和完善良好的班级集体,阻碍教学管理。

作为一个有负面影响的个人成长和发展上小学的学生。

针对这些不足，小学教师应站在小学生身心发展的角度，运用现代管理策略，纠正学生在课堂上的不良行为，从而提高教学管理质量，构建和谐的班级集体。

一、“问题学生”出现的原因及影响为什么小学学生在课堂上有坏的行为,除了个人习惯和性格的影响,主要是因为他们不感兴趣的教学内容或不满意某老师,也因为他们觉得教学内容太难了,超出了他们自己的认可。

超出了自己的认知范围，一种学习的消极心态就产生了。

在课堂上，游移不定、小动作的意识在不知不觉中形成，甚至个人激烈的言行也会面对教师和学习活动，严重违反了现代教育的核心要求，这对学生的个体发展和素质培养极为不利。

课堂中的“问题学生”是教师开展教学活动和管理工作时必须关注的群体。

它们不仅关系到一个班级的教学效果，而且与教学进度和课堂气氛密切相关。

二、转化小学“问题学生”的具体策略1.采用有趣的教学方法，激发“问题学生”课堂学习动力。

在课堂教学中，教师要想改善“问题学生”的厌恶心理，使他们不再“贪玩”，而是专注于学习，就必须善于在教学内容中渗透有趣的元素，激发他们的学习兴趣，缓解“问题学生”在课堂上的焦虑和紧张，让他们重新体验学习带来的成就感和快乐，更愿意花时间在课堂上的各种学习活动中，提高个人思想认识，端正态度，纠正课堂上的不足。

基于此，小学教师在设计教学活动时可以为学生安排一些小游戏，也可以利用多媒体设备播放一些与学习内容有关的教育动漫，让学生在满足自己爱好的同时完成教学目标。

并在课堂上建立和谐的师生关系，使学生重拾学习的自信，愿意与教师合作，纠正自己在课堂表现上的不足。

2.维护“问题学生”的自尊，引导他们进行自我管理和约束。

[问题学生转化策略案例]问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。

老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。

在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。

在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。

通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。

后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。

给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。

成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。

二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。

过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。

只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。

”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。

2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。

母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。

再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。

父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。

沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。

管理篇誗班级管理问题学生的教育转化策略陈小勤1田明利2（1.甘肃省平凉市泾川县太平中学，甘肃平凉；2.甘肃省平凉市泾川县第三中学，甘肃平凉）摘要：在教学中，学生会受自身的学习能力、水平、生活等因素影响成为问题学生，这些问题学生如果不能得到有效的引导和教育，不利于学生的身心全面发展。

所以为了帮助学生身心健康发展，形成正确的人生观和价值观，老师应该对所有的学生进行有教无类的教学，有针对性地对不同学生采取不同的教学方式进行教学，从而通过教学转化问题学生。

就教学中出现问题学生的原因进行分析，进而探讨教育转化的对策。

关键词：问题学生；教育；转化同一班级，不同的学生拥有不同的学习水平和性格特点，他们对不同学科的学习产生的兴趣、积极性、主动性以及态度各不相同。

在长期的学习中，有些学生会因为各种外界或者自身因素的影响而成为班级中的问题学生，如何正确对待这些问题学生成为老师需要解决的问题。

本文就教学中对问题学生进行教育转化展开分析。

一、出现问题学生的原因进入初中阶段，有些学生对相关课程失去学习的动力和兴趣，他们认为学习过于枯燥和乏味，产生这种想法的学生会从思想和行为上抵触学习，在实际的课堂教学中，学生会出现不认真听讲或者是注意力不集中等现象，这样无法提高学生的成绩，促进学生进步。

有些学生在学习的时候没有掌握好有效的学习方式，他们对知识进行死记硬背，没有根据知识内容进行独立思考，也没有养成良好的学习习惯，如课前不提前进行预习或者是查找资料，课堂上容易发呆、走神以及出现其他小动作，无法按照老师的思路进行知识学习和掌握，课后学生对已经讲解的知识不及时进行巩固或者是不按时完成作业等都会影响到学生的学习成绩，使学生成为问题学生。

受考试的影响，老师在上课期间一般采用灌输式的教学方式进行教学，僵化的教学模式很容易将学生的课堂主体性忽视，同时也无法为学生的学习营造轻松的教学氛围，甚至一些老师为了实现教学目标，课堂上采用“一言堂”教学方式，学生完全处于被动接受学习的地位，直接影响到学生的学习体验。

浅谈问题学生的转化策略平昌县石垭小学杨红梅所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。

当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。

实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，概括起来，问题学生一般有以下几种心理成因：一、自卑心理问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中。

他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。

自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。

为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。

我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞。

在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。

二、戒备心理问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。

一旦出现误差，又极其容易受到批评、训斥。

他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。

不管自己怎样努力和上进也是枉然。

所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟。

他们打心眼里不想听、也听不进去老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲闪老师，或者把老师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。

三、逆反心理教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。

“问题学生”的转化策略作者：何步艺来源：《教育·教学科研》2020年第08期摘要：“问题学生”的转化教育是否成功，很大程度决定着教学质量的优劣。

本文结合多年来在小学信息技术教学中的实践研究，总结在小学阶段针对“问题学生”得出“了解原因、培养兴趣、心理障碍迁移、体验成功”四步转化策略，同时在“课堂学习环境、社团活动学习环境、参赛训练”等学习环境中验证转化策略的有效性，均获得不错效果。

关键词：小学信息技术教学;问题学生;转化策略在日常教学工作中，我们经常会在课堂中遇到个别的“问题学生”，他们或因为自身的智力原因、身体健康状况、平时的学习生活习惯、家庭等因素造成他们在课堂中无法认真学习，并在课堂中影响其他孩子的学习过程。

在课堂教学中，“问题学生”的转化教育是教师的一项重要工作，它很大程度上决定着教学质量的优劣。

本文结合在小学信息技术教学中实践研究，总结在小学阶段针对“问题学生”得出“了解原因、培养兴趣、心理障碍迁移、体验成功”四步转化策略，同时在“课堂学习环境、社团活动学习环境、参赛训练”等学习环境中验证转化策略的有效性，均获得不错的转化效果。

“问题学生”的界定与成因根据每个孩子在课堂中的学习表现，本文所指的“问题学生”是指因为自身智力问题、身体健康状况而出现自卑心理、平时对学习不感兴趣而放弃学习、或因为其它因素而形成以自我为中心、总想显示自己与众不同的自我表现等行为特征的孩子。

根据观察和调查分析，这类孩子形成各种问题，有自身身体健康问题等内在因素，也有家庭环境、学校环境、社会环境等外部因素的影响。

内在因素部分“问题学生”的产生是因为他们自身的智力问题或者身体健康问题等内在因素影响，而从小出现自卑心理，平时在生活中他们会因为同学的排斥而出现离群、自我孤立等现象，容易产生情感脆弱，承受挫折能力差，不信任任何人，不爱与他人交谈，甚至对他人的靠近而躲避，包括上课的老师，在家庭环境和班级学习环境中很少得到他人的认可鼓励。

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。

这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。

这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。

2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。

有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。

3.与家长沟通，了解家庭背景。

家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。

二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。

（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。

（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。

（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。

（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。

（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。

三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。

这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。

2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。

这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。

3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。

有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。

四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。

2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。

下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。

2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。

3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。

实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。

教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。

下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。

一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。

谈问题学生的转化策略问题学生是一个长期困扰学校教育的老、大、难的问题，也是一个综合性的社会问题。

所以，研究后进生的成因、心理特征及转化对策，是学校教育的重要课题。

对于绝大部分问题学生来说，不是先天注定就是问题学生，而是由家庭、学校与社会环境造成的。

而家庭教育环境不良和在社会上结识一些不良人员是问题形成的重要原因。

他们中绝大部分人很少有良好的家庭教育条件。

有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当，或骄纵溺爱，或教育方法简单粗暴、残忍，而使他们养成了不良的学习生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离，孩子要向外面的社会寻求玩伴，从而在社会上被人欺侮，耳濡目染社会上各种丑闻，被人利用而混迹其中等等。

所以，要做好问题学生的转化教育，首先要找到这些问题学生形成的真正原因，然后对“症”下“药”。

这样，才能实行针对性的教育和转化。

下面就问题学生的转化谈几点策略：一、深入理解，爱心转化。

问题学生成因甚多，但缺少必要的关心和真诚的爱是导致问题学生自暴自弃，不求上进的主要原因。

问题学生在学校里遭同学的排斥，个别老师的嫌弃，在家里经常挨打受骂。

所以他们对周围的人处处提防。

我以前教过一个男生，因为父母离异，跟母亲过，可母亲后来又改嫁，最后由外婆带，因为从小缺乏家庭温暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上没有一个特别好的朋友，受不了同学和老师的批评，常常和同学闹矛盾，过后又有自虐倾向。

最严重的一次，竟然拿笔持续插自己的手背，插到出血。

针对这样的情况，我便把作为转化的重点。

为突破他思想上的防线，我处处关心他，知道他早上有段时间因为外婆住院了没早餐吃，就给他几块饼干充饥，生病了家里人没空带他去医院，我先带他去卫生站看病抓药……慢慢地孩子的心被我爱的钥匙打开了，我说的话他很乐意去听，跟同学的矛盾不知不觉也少了。

实践让我知道：只要教师付出真诚的爱，学生就会视老师为知心朋友，由喜欢老师到喜欢学习，乐意听老师的教导，逐渐减少犯错的频率。

问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策引言：问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题。

这些学生可能表现出不良的学习态度，缺乏自律性，情绪波动大，缺乏社交技能等问题，给教师和家长带来了不少困扰。

如何有效地教育和转化这些问题学生，是当前教育工作者亟待解决的难题。

有些问题学生可能源自家庭环境的影响，有些可能是个体特质导致的。

理解问题学生的原因是制定有效对策的第一步。

接下来，我们将探讨采取哪些教育方法能够更好地引导问题学生，如何建立有效的转化机制来帮助他们改变不良习惯，以及加强家校合作和提供心理健康支持等方面的策略。

通过本文的分析和总结，希望能够为解决问题学生的教育难题提供一些启示和方法。

2. 正文2.1 分析问题学生的原因分析问题学生的原因可以从多个角度入手。

家庭环境是一个重要因素。

家庭稳定与否、家庭教育方式、父母的关注程度等都会直接影响到学生的行为和学习态度。

学校环境也是一个重要的原因。

教育资源的分配不均衡、教师教育水平的不足、学校管理的不规范等因素都可能导致部分学生出现问题。

社会环境也会对学生产生影响。

社会风气、媒体影响、同伴压力等都可能让学生走上错误的道路。

个人因素也是重要的。

学生的个性特点、情绪状态、自我认知等都可能会导致学生出现问题。

要全面分析问题学生的原因，需要综合考虑家庭、学校、社会和个人等多个方面的因素，寻找出问题的根源，才能有针对性地制定教育及转化对策。

2.2 采取有效教育方法要求，格式要求等。

采取有效教育方法对于处理问题学生至关重要。

教师应该注重个性化教学，了解每位学生的特点和需求，制定针对性的教学计划。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师在教学过程中要注重激励和奖励机制，及时表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。

采用多元化的教学方法也是非常重要的，例如结合实践、游戏和互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。

教育机构也应该加强师资培训，提高教师的教育水平和教学技能，使其更好地应对问题学生。