电生磁实验

一、实验目的1. 通过实验验证奥斯特定律，即电流的磁效应。

2. 了解电流周围磁场的基本特性，如磁场的方向和强度。

3. 学习使用电流表、磁针等实验仪器进行实验操作。

4. 培养科学探究能力和实验数据分析能力。

二、实验原理奥斯特定律指出，当电流通过导体时，导体周围会产生磁场。

磁场的方向可以用右手螺旋定则来判断，即右手握住导体，大拇指指向电流方向，其余四指所指的方向即为磁场的方向。

本实验通过观察磁针的偏转来判断电流产生的磁场。

三、实验器材1. 直流电源2. 导线3. 电流表4. 磁针5. 支架6. 绝缘胶带7. 铁芯8. 实验台四、实验步骤1. 将直流电源的正负极分别连接到铁芯的两端，铁芯固定在支架上。

2. 用绝缘胶带将导线缠绕在铁芯上，形成线圈，确保导线紧密贴合铁芯。

3. 将电流表串联在导线上，以便测量电流大小。

4. 将磁针放置在铁芯的一端，确保磁针可以自由旋转。

5. 闭合直流电源，观察磁针的偏转情况。

6. 调节电流大小，观察磁针偏转的变化。

7. 改变导线缠绕方向，重复步骤5和6，观察磁针偏转方向的变化。

五、实验数据记录与分析1. 在电流为0.5A时，磁针向左偏转，说明电流产生的磁场方向与磁针指向相反。

2. 当电流增大到1.0A时，磁针偏转角度增大，说明磁场强度随电流增大而增强。

3. 改变导线缠绕方向，磁针偏转方向随之改变，符合右手螺旋定则。

六、实验结论1. 通过实验验证了奥斯特定律，即电流通过导体时，导体周围会产生磁场。

2. 磁场方向与电流方向有关，符合右手螺旋定则。

3. 磁场强度随电流大小变化而变化，电流越大，磁场强度越强。

七、实验讨论1. 在实验过程中，磁针的偏转可能与外界磁场干扰有关，因此在实验操作时，应尽量减少外界磁场的影响。

2. 在改变导线缠绕方向时，应确保磁针能够自由旋转，以准确观察磁针偏转方向的变化。

3. 本实验验证了奥斯特定律，但在实际应用中，电流产生的磁场可能更加复杂，需要进一步研究。

九年级物理电生磁
电生磁是物学中一个重要的概念，指的是电流产生磁场或磁场影响电流的现象。

在九年级物理学中，学生会学习有关电生磁的基础知识和相关实验。

以下是九年级物理学习中与电生磁相关的内容：
1. 确定磁场方向：学生将学习通过实验方式确定电流产生磁场的方向。

通过将电流通入直导线或螺线管中，并用铁屑或磁针探测磁场的方向。

2. 右手螺旋定则：学生将学习使用右手螺旋定则来确定电流与磁场之间的关系。

由此可以计算出磁场的方向、电流的方向和磁场的强度等。

3. 洛伦兹力：学生将学习洛伦兹力的概念和计算方法。

电流在磁场中会受到洛伦兹力的作用，通过学习洛伦兹力的计算方式，可以了解电流在磁场中的运动规律。

4. 定义和性质：学生将学习关于电磁铁、电磁感应和电磁波等相关概念以及它们的性质。

了解电生磁的应用和影响范围。

5. 实际应用：学生将了解电生磁在实际生活中的应用。

例如，电动机、发电机、变压器等设备的原理和工作方式。

通过以上学习内容，九年级学生将会对电生磁有一个基本的理解和应用。

此外，学生也将通过实验、实践和课堂讨论来加深对电生磁的认识，培养实际操作和科学探究能力。

学生可以通过参与实验、解决问题和展示报告等方式进行评价，以衡量他们对电生磁的理解和应用能力。

教师也可以通过课堂讨论、小组合作和个人表现来评估学生的学习成绩和进展情况。

初中物理电学知识点之电生磁初中物理电学知识点之电生磁知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。

以下是关于电生磁知识点的讲解内容，希望同学们都能很好的掌握下面的知识。

电生磁1.奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场（电能生磁），电流的磁场方向与电流方向有关。

2.安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N极)。

3.通电螺线管的磁场方向跟线圈中的电流方向、线圈的绕法有关，且两个决定因素中只改变其中一个时，磁场方向将改变；如果两个因素同时改变，则磁场方向不变。

4.通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。

5.电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。

6.电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制；②磁性的强弱可由改变电流大小、线圈的匝数和有无铁芯来调节；④磁极可由电流方向来改变。

7.电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。

它的作用是可实现利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流，可实现远距离操作，还可实现自动控制。

8.电话基本原理：振动→强弱变化电流→振动.相信上面对电生磁知识点的总结学习，同学们都能熟练的掌握了吧，相信同学们会在考试中取得很好的成效的。

中考试题练习之欧姆定律下面是对中考欧姆定律的题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。

欧姆定律如图2-2-46所示的电路中，当ab两点间接入4Ω的电阻时，其消耗的功率为16W。

当ab两点间接入9Ω的电阻时，其消耗的功率仍为16W。

求：（1）ab两点间接入4Ω和9Ω的电阻时，电路中的电流；（2）电源的电压。

上面对欧姆定律知识的题目练习学习，同学们都能很好的完成了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦，加油。

中考试题之欧姆定律下面是对中考欧姆定律的`题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。

第三节:电生磁探究实验一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、步骤一:请同学们拿出小磁针,让它自由静止(指示南北方向），在小磁针的上方平行于小磁针放一导线，然后把导线的两端分别接在电源的两极上（注意：短时间短路不会烧坏电池)，如图一所示，你观察到了什么现象？实验现象：小磁针(选填“静止不动”或“顺时针转动"或“逆时针转动”）这一现象说明了：通电导线的周围。

（填“有磁场"或“无磁场”）2、步骤二：改变电流的方向，重做刚才的实验。

你又看到什么现象?这说明了什么？实验现象：小磁针(选填“静止不动"或“顺时针转动”或“逆时针转动”）这一现象说明了:通电导线周围磁场的方向与电流的方向。

(填“有关"或“无关”）探究实验二：通电螺丝管的磁场是什么样的1、在我们熟悉的各种磁体的磁场中，通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？是与条形磁体还是蹄形磁体的磁场相似？2、将螺线管平放在水平桌面上，在它的周围按图二所示把小磁针放在螺线管四周不同的位置，待小磁针静止时闭合开关，观察小磁针N极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。

3、跟图三对比，通电螺线管外部的磁场跟哪种磁体的磁场相似？结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

探究实验三：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系1、在图四中标出甲、乙两个螺丝管中的电流方向。

2、按图四甲连接电路，在螺丝管的两端分别放置一个小磁针,待小磁针静止时，闭合开关,观察并记录小磁针及螺丝管的N、S极并标在图甲中.3、按图四乙连接电路，重复步骤2.问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗？。

奥斯特实验——通电导线的周围存在磁场且磁场方向和电流方向有关。

证明了电流能够产生磁场。

是电磁铁的制造原理。

该现象为电流的磁效应，是证明电生磁的实验。

通电导线在磁场中受力的作用，是电动机的制造原理。

电动机的原理：通电线圈在磁场中受力而转动其中换向器的作用是：改变线圈中的电流方向，从而改变线圈的受力方向，保证线圈持续转动。

电磁感应现象——闭合导线的一部分在磁场中做切割磁感线运动，导线中就会有感应电流产生，是发电机的制造原理。

右手握住螺线管。

电流方向四指指， 拇指指向N 极。

右手直握直导线。

电流方向拇指指， 四指环指磁感线。

导学稿错题汇总姓名1.用条形磁铁的N 极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的 A端（）A.一定的S极B.可能是N极C.可能是S极D.一定是N极2.如图所示，在把钢棒乙向右移动的过程中，如果乙位于甲甲的一端时二者相互吸引，位于另一端时二者相互排斥，则下列说法中正确的是（）A．只有甲是磁体． B．甲和乙一定都是磁体．C．只有乙是磁体． D．无法判断哪一个是磁体．3.水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时（图1），铁块对桌面的压力将_____，铁块受到的重力将_____．（选填“变大”、“变小”或“不变”）4.如果你看过中央电视台体育频道的围棋讲座就会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来。

原来棋盘和棋子都是由磁性材料制成的。

棋子不会掉落是因为（）A．质量小，重力可以忽略不计 B．受到棋盘对它向上的摩擦力C．棋盘对它有很大的吸引力D．它一方面受到棋盘的吸引，另一方面还受到空气的浮力5.如图将右方的磁铁移近左方的磁铁，则当两块磁铁吸引在一起時，对甲、乙、丙、丁四根铁钉有何影响（）(A)甲、丁被吸住，乙、丙会掉落(B)甲、乙、丙、丁均掉落(C)乙、丙被吸住，甲、丁会掉落(D)甲、乙、丙、丁均被吸住6.如图所示，闭合开关S，小磁针的N极指向通电螺线管的左侧，请判断螺线管左侧上端的磁极为 __ __极，电源的A端为 __ __极。

电生磁实验报告电生磁实验报告引言电磁现象是自然界中一种重要的物理现象，对于我们的生活和科学研究有着重要的意义。

电生磁实验是一种常见的实验方法，通过电流产生磁场，进而观察磁场对于导线和磁铁的影响。

本实验旨在通过实际操作，深入了解电生磁现象的基本原理和特性。

实验一：电流通过导线产生磁场在本实验中，我们使用了一块长直导线、电源和一个磁铁。

首先，我们将导线垂直放置在水平桌面上，并将其两端与电源相连。

然后，我们将磁铁放置在导线附近，观察磁铁的运动情况。

实验结果显示，当电流通过导线时，磁铁会受到导线产生的磁场的作用，发生运动。

当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到导线附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开导线。

这表明电流通过导线产生的磁场可以对磁铁产生作用力。

实验二：电流通过螺线管产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺线管、电源和一个磁铁。

螺线管是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时会产生一个磁场。

我们将螺线管连接到电源上，并将磁铁放置在螺线管附近。

实验结果显示，当电流通过螺线管时，磁铁会受到螺线管产生的磁场的作用，发生运动。

与实验一相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到螺线管附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开螺线管。

这进一步验证了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。

实验三：电流通过线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个线圈、电源和一个磁铁。

线圈是由导线绕成环形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。

我们将线圈连接到电源上，并将磁铁放置在线圈的中心。

实验结果显示，当电流通过线圈时，磁铁会受到线圈产生的磁场的作用，发生运动。

与前两个实验相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到线圈中心；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开线圈。

这进一步证明了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。

实验四：电流通过螺旋线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺旋线圈、电源和一个磁铁。

螺旋线圈是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。

第1篇一、引言电生磁现象是电磁学领域的一个重要现象，它揭示了电流与磁场之间的关系。

在我国基础教育阶段，电生磁是物理学科的重要内容之一。

为了帮助学生更好地理解和掌握电生磁的原理，提高学生的实践能力，教师们进行了多种教学实践。

本文将从以下几个方面介绍电生磁教学实践情况。

二、教学实践方法1. 实验演示法实验演示法是电生磁教学中常用的方法之一。

教师通过实验演示，让学生直观地观察电流产生磁场的现象，从而加深对电生磁原理的理解。

例如，教师可以使用通电螺线管、小磁针、电流表等实验器材，演示通电螺线管周围磁场的分布情况。

2. 模拟实验法模拟实验法是利用计算机技术模拟电生磁现象的一种方法。

教师可以利用仿真软件，如FPGA、MATLAB等，模拟通电螺线管、电流表等实验器材，让学生在虚拟环境中进行实验操作，观察电流产生磁场的现象。

3. 问题引导法问题引导法是教师在教学过程中，通过提出问题，引导学生思考、探索电生磁原理的一种方法。

教师可以结合实验现象，提出一些具有启发性的问题，如“电流产生磁场的原因是什么？”“如何改变电流产生的磁场？”“电流和磁场之间的关系是怎样的？”等，激发学生的学习兴趣。

4. 案例分析法案例分析法是教师通过分析实际生活中的电生磁现象，引导学生理解电生磁原理的一种方法。

教师可以列举一些与电生磁相关的实际案例，如电动机、发电机、变压器等，让学生分析这些设备的工作原理，从而加深对电生磁的理解。

三、教学实践成果1. 学生对电生磁原理的理解更加深刻通过多种教学实践方法的运用，学生对电生磁原理的理解更加深刻。

学生在实验演示、模拟实验、问题引导和案例分析等环节，能够充分体会到电流与磁场之间的关系，从而为后续的学习打下坚实基础。

2. 学生实践能力得到提高在教学实践中，学生通过亲自动手操作实验器材，参与模拟实验，分析实际问题等环节，提高了自己的实践能力。

这些实践经历有助于学生将理论知识与实际应用相结合，为今后从事相关领域的工作奠定基础。