浓浓的语文味《恐龙的灭绝》说课稿

恐龙的灭绝一、说课目标通过本节课的学习，学生能够了解恐龙的灭绝原因，并能够分析不同学说对恐龙灭绝的解释，培养学生的探究意识和科学思维能力。

二、说课重点•了解恐龙的灭绝原因。

•掌握不同学说对恐龙灭绝的解释。

•培养学生的探究意识和科学思维能力。

三、说课难点•分析不同学说对恐龙灭绝的解释。

•培养学生的探究意识和科学思维能力。

四、教学准备•幻灯片或黑板•教学课件•多媒体设备五、教学过程1. 创设情境老师可以开始引入恐龙的灭绝这个话题，例如：当地球上的恐龙突然消失，你对此有什么想法呢？让学生表达自己的想法，并激发他们的好奇心。

2. 导入新知老师可以通过幻灯片或黑板展示恐龙的图片，引出本节课的主题：恐龙的灭绝。

并问学生是否知道恐龙为什么会灭绝。

3. 学习新知在学习新知的过程中，可以使用多媒体设备播放相关视频或展示相关图片，让学生更直观地了解恐龙的灭绝原因。

A. 灭绝的原因通过讲解和讨论，介绍恐龙的灭绝原因，包括气候变化、陨石撞击、火山爆发等。

B. 不同学说的解释引导学生思考不同学说对恐龙灭绝的解释，并对其进行分析和讨论。

例如，爆炸性火山喷发学说、陨石撞击学说等。

4. 拓展应用让学生以小组形式分析不同学说的依据和证据，并结合实际情况进行讨论，培养他们的探究意识和科学思维能力。

5. 总结和延伸总结本节课的学习内容，回顾恐龙灭绝的原因和不同学说的解释，并鼓励学生积极思考，拓展更多关于恐龙灭绝的知识。

六、板书设计恐龙的灭绝- 灭绝的原因- 气候变化- 陨石撞击- 火山爆发- 不同学说的解释- 爆炸性火山喷发学说- 陨石撞击学说七、教学反思本节课通过创设情境、导入新知、学习新知、拓展应用等教学环节，让学生了解恐龙的灭绝原因，并分析不同学说的解释。

通过小组讨论和思考，学生的探究意识和科学思维能力得到了有效培养。

在教学过程中，可以适当增加互动性，激发学生的主动参与，提高教学效果。

2014-05治学之法《恐龙的灭绝》说课稿文/刘晓梅各位老师：今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。

下面我将从教材、学生、教法以及教学过程几个部分进行说课。

一、说教材《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文第八单元第三篇课文，本单元的学习主题是“爱科学”“学科学”。

《恐龙的灭绝》一课以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

二、说学生在教学中，我们教师要抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导、讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

三、说教学目标及重、难点教学目标：1.认识15个字。

2.朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，增强环保意识，懂得保护动物，保护环境。

教学重点：正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。

启发想象、激发探讨愿望。

四、课时安排两课时。

五、说教法1.用“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。

2.用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

六、说教学过程1.出示图片，引入本课2.温故知新3.学习新知（1）重点学习，指读第二自然段为什么说寒冷是导致恐龙灭亡的原因呢？第一句中“突然”一词，你怎么理解？说明寒冷来得特别快。

据说恐龙时代的气候温暖潮湿，适合恐龙生活。

可是当地球突然变冷时，恐龙还来不及反应，身上没有皮毛，又没有冬眠的习惯，适应不了寒冷，渐渐灭绝。

（2）小组合作学习三、四段要求：读一读，用自己喜欢的方式读第3、4段。

议一议，讨论：你从第三段中都知道了些什么？做一做，重新排列恐龙灭绝的过程：①植物大量枯萎、死亡②宇宙行星撞上地球③以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去④地球一片黑暗⑤食肉恐龙渐渐灭绝4.拓展延伸，整合读说过渡：“恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？”“从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？”“省略号”省略了什么？延伸：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，在第四段的最后有一个标点符号，代表什么意思？你能帮科学家想一想还有其他原因吗？（地壳变化、物种斗争、火山爆发等等）5.总结全文，升华主题恐龙的灭绝也许正因为科学家和同学们所想的，受大自然的破坏，那么你还知道哪些动物已经灭绝或者濒临灭绝的？看到这些你心里会怎么想，你又想说些什么呢？（保护环境，保护动物，长大后想当一名科学家）发挥想象，说一说恐龙灭绝的原因。

二年级语文下册说课稿【小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿】恐龙是怎么灭绝的呢?二年级语文老师在设计《恐龙的灭绝》说课稿时应该注意什么呢?小编在此整理了小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿1一、设计理念：神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。

如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、教材简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

三、教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。

2023年恐龙的灭绝说课稿10篇恐龙的灭绝说课稿11教学目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

理解“庞大”等词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

4、在课堂教学中培养学生的合作意识。

2学情分析作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。

于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读__的孩子们揭开。

3重点难点重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】恐龙的灭绝第一课时谈话激趣，导入课题。

1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。

重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。

2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。

指名读，齐读“恐龙”。

3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。

课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（）（2）、恐龙都是肉食动物。

（）（3）、恐龙是哺乳动物。

（）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（）。

你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。

4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。

《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭绝》说课稿今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。

下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。

一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。

这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。

本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。

纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。

教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。

此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。

考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。

教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。

启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。

二、教法和学法1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

三、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。

快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。

在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。

可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。

现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。

为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！""孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。

课文《恐龙的灭绝》说课稿（1篇）课文《恐龙的灭绝》说课稿 1在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。

所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。

一、注重字词教学，落实初读目标记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。

这对于低段的阅读教学更是重要。

为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。

在这里，词语的呈现是精心预设过的。

第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学着停顿。

讲到停顿，这里还有就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。

同时还运用各种方式帮助学生理解词意。

课题中的“灭绝”让学生猜意思，随后一个追问“一只恐龙死了可以叫灭绝吗？”从而让学生对灭绝的意思有了准确的理解；“孵”字通过联系学生的生活实际，说说母鸡怎样孵小鸡，再告诉学生“孵”左边的“卵”字就是蛋的意思，通过理解构字特点理解字意；“哺乳动物”这一专有名词的解释，做的就更加感性了，像小狗那样一生下来就是小狗，小时候还要喝妈妈的奶水这样的动物叫哺乳动物，随后让学生用一句话说什么也是哺乳动物。

相信只要我们有意识地多关注一些语言，学生自然就能多夯实一些基础。

二、巧释说明方法，品味语言精妙课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。

但对于低段学生来说，不必作理性讲解，让学生在阅读文本时有所领会即可。

语文《恐龙的灭绝》说课稿语文《恐龙的灭绝》说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文《恐龙的灭绝》说课稿，欢迎阅读与收藏。

语文《恐龙的灭绝》说课稿1一说教材《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略皆有。

纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。

教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。

教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。

读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。

要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望。

使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

二说重难点课时安排为两课时，本课时是第二课时。

（一）教学目标1复习巩固生字，会写“迷”字。

理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3教学重难点教学重点：读懂恐龙灭绝的5种说法。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。

教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

（二）说教法和学法语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

向学生传授学法。

教学生学会学习。

在本课的教学中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。

即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积极参与交流、归纳、激活学生内在动因，激发学生探索的欲望。

教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。

教学中并辅以“情景教学法”。

课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。

在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。

《恐龙的灭绝》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！我是来自XX学校小学语文XX的说课教师XX，今天我说课的内容是小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文《恐龙的灭绝》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

另外文中精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象，仿佛将学生带回到了恐龙称霸地球的中生代时期。

然而恐龙毕竟已经灭绝，离我们远去，因此课文的内容和主题就更能激发学生的探究心理，从这个角度说文本起到了很好的辅助作用。

是一个让学生用智慧的眼光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学的极好范例。

本文的语言平实，但行文中却流露出对地球上一个生命物种灭绝的悲痛，从而引发学生从内心去感悟生命的意义。

二．学情分析对于二年级的学生来说，他们正处于好奇心求知欲极强的时候，对于未知世界、未解之谜大多有一种求新猎奇的心理。

“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，至于恐龙灭绝的原因更能吸引着学生的好奇心。

在教学中，只要教师重引导，少讲解，重指导，少分析。

我想学生一定能在观察中走近文本。

三、教学目标及重难点依据新课标：“语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟。

”因此在教学中采用“以读导学”的方式让学生在积极主动的思维情感中加深理解体验。

结合学生当前的心理特点和认知水平,我确定了如下教学目标：1、使学生认识15个生字；理解“灭绝”“枯萎”“哺乳”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解恐龙灭绝的几种说法。

3、激发学生对恐龙灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

根据教学目标的确立我们认为本课教学重点是：能够正确流利地朗读，理解恐龙灭绝的几种说法。

教学难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，分析这些说法的合理性，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。

《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭亡》说课稿1一、教材分析：我说的内容是人教版《语文》二年级下册第31课《恐龙的灭亡》。

本课是一篇科学学问小品文。

主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。

二、学生分析：作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应当是比较喜爱恐龙的，对恐龙也有很大的爱好，在学生的爱好之上，进一步激发孩子们对科学的新奇心。

因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。

三、设计理念：从儿童的爱好入手，激发孩子学习的热忱，提高课堂效率。

并激发孩子们对科学的新奇心，感受世界的奇异。

四、教学目标认知目标：会认15个生字，会写9个字。

实力目标：正确、流畅地朗读课文。

理解、积累词语。

情感目标：有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

五、教学打算1、课前学生们收集恐龙的资料。

2、老师制作课件。

六、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭亡的缘由，有感情地读出相关段落。

七、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际状况，学习本课时，我主要采纳了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：（一）导入上课一起先，我就用一个学生们都喜爱的玩具提起学生的爱好，并且用直观的图片激发学生对恐龙的宠爱和学习课文的爱好，通过一个提问引起学生探究的动机。

（二）自主读文，整体感知1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在相互沟通中既熬炼了学生的理解实力，又熬炼了学生的合作实力。

2、在探讨“对于恐龙灭亡的缘由，课文提出了几种说法？”时，我先给学生做一个示范，来归纳“寒冷说”，再让学生们分小组来探讨、归纳总结。

（这个环节的设计意图是：给小组学习提出明确的要求，充分让学生自主学习，合作学习，同时老师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。

老师深化到学生中，体现了师生互动，师生同等。