第二章第四节流行性乙型脑炎

第二十章感染科护理常规第一节流行性感冒护理流行性感冒是流感病毒引起的呼吸系统常见疾病，按呼吸道隔离。

隔离期限为退热后2日。

医护工作人员进入病房应戴口罩。

保持室内空气新鲜，每日通风3～4次，每次15—30分钟或食醋熏蒸。

一、护理措施1．高热护理：发热期嘱病人卧床休息，保持病人五官清洁，多饮白开水，给予易消化、营养丰富、富含维生素的清淡流食或半流食；如食入过少，应遵医嘱给予静脉补液，并协助做好生活护理。

2．监测体温，高于39℃要给予头部冷敷，或遵医嘱酌情使用退热剂。

3．肺炎型流感或继发细菌性肺炎护理(1)监测生命体征，并密切观察病情变化，如发现病人有胸闷、咳嗽、气急、咳血痰、发绀等肺炎症状，及时通知医师处理。

(2)明显气促者应协助病人取半卧位，并给予吸氧。

(3)及时清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅。

经常帮助病人翻身，轻拍背部及吸痰，如痰液粘稠，给予超声雾化吸人。

(4)注意维护心功能，避免加重心脏负担，必要时遵医嘱给予强心剂。

(5)加强支持治疗，必要时遵医嘱输入血浆或全血。

(6)有中毒症状者，遵医嘱给予皮质激素治疗和选用适当抗生素药物，防止继发细菌感染。

(7)病人出院以后要注意保暖，加强锻炼，提高机体的抗病能力。

二、主要护理问题1．体温过高：与病毒感染有关。

2．气体交换受损：与肺炎型流感或继发细菌性肺炎有关。

第二节水痘护理水痘是儿童常见的急性呼吸道传染病，是水痘—带状疱疹病毒所致。

起病急，有中度发热、乏力、咽痛不适等。

主要临床特征是皮肤、粘膜分批迅速出现斑疹、丘疹、疱疹及结痂。

一、护理措施1．按呼吸道传染病隔离。

隔离期为出疹后7日，或至全部疱疹干燥结痂为止。

病室定时通风换气，每日4次，或用紫外线消毒。

呼吸道隔离要求：感染相同病原体者可同住一室；接近病人时戴口罩，不要穿隔离衣和戴手套；接触病人或污染物后及护理下一个病人之前要洗手；病人呼吸道分泌物应消毒后弃去，痰具每日消毒，病人到其他科室进行诊治时应戴口罩。

《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）北京中医药大学东方学院二零一零年八月制定《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）课程名称：传染病学学时：27（21/6）学时学分：1.5学分一、课程的性质与目的传染病是由各种病原微生物和寄生虫感染人体引起的，可在人与人之间、动物之间、动物与人之间相互传播的一组疾病，可单个发病，也可群体发病。

传染病是感染性疾病的一部分，但感染性疾病不一定有传染性。

历史上传染病和寄生虫病对人类造成很大灾害，在新中国成立后，在预防为主的方针指引下，很多传染病和寄生得到控制。

但有些传染病仍然广泛存在，如传染性感冒、病毒性肝炎、流行性出血热、流行性脑脊髓膜炎、感染性腹泻等。

本课程是为中医学专业五年制学生开设的一门临床专业课。

通过本课程的教学，使学生掌握感染病学的基本知识，具有一定的传染病临床诊疗基本能力。

祖国医学对传染病和寄生虫病有丰富的诊治经验，深入发掘和研究祖国医学无疑对中西医结合防止这些疾病起着重要的作用。

教学过程中要引导学生热爱中医事业、巩固专业思想。

二、教学内容与要求第一节传染病概论（2学时）掌握传染病的定义、特征、流行病学、诊断、预防和治疗的基本概念；掌握传染病的报告制度、消毒隔离制度与隔离制度。

第二节流行性感冒（自学）掌握流感的临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检验；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。

重点掌握诊断依据和治疗。

第三节流行性脑脊髓膜炎（2学时）掌握本病的定义、不同类型的流行性脑脊髓膜炎的临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗及预防；熟悉流脑的流行病学特点、常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点。

重点掌握诊断依据、治疗与预防方法、与乙脑的鉴别诊断。

第四节流行性乙型脑炎（自学）掌握本病的定义、临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。

生物高中必修3第二章第四节的教学设计（2课时）免疫调节骆发辉（单位：增城市永和中学）（邮箱：luofahui@）一、课标解读（一）知识性目标1．概述免疫系统的组成。

2．概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

（二）能力性目标1．进行图表解读。

2．能通过观察、比较、分析认识特异性免疫。

（三）情感性目标1．关注艾滋病的流行和预防。

2．关注器官移植所面临的问题。

3．形成生物体结构和功能相适应的观点。

二、教材分析本节在教材中处于必修3课本的第二章第4节，主要的内容包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用等方面。

本节承接第二章的前三节内容，向学生详细介绍免疫系统的组成和功能，从而展示免疫调节的情况，使学生能进一步理解维持人体稳态的神经—体液—免疫三维调节网络。

各个内容中，免疫系统的防卫功能是本节课的重点和难点所在。

三、学生情况分析1．学生的总体情况由于招生生源的关系，学生的知识基础是相对比较薄弱的，而且相当一部分学生对学习生物学的兴趣并不是很高，需要一些有趣的内容来调动他们的学习积极性。

2．学生的知识基础：必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4，艾滋病病因”。

必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。

必修1，第3章第1节细胞膜——系统的边界，细胞间的信息交流。

必修1，第２章第２节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2—7蛋白质的主要功能示例：抗体的免疫功能。

3．学生的能力基础经过近3个必修模块的学习，大部分学生已经具有一定的阅读、看图比较分析的能力。

四、教学策略1．通过一个表面上看起来有悖于常理的故事，引发学生的学习兴趣，导入新课2．通过让学生阅读课本并找出其中的主要内容、看图分析比较，使学生充分参与到课堂学习中来，并能从中自己掌握一些免疫学知识3．通过详细讲解艾滋病和补充其他的传染病知识，让学生关注艾滋病等传染病的流行和预防，从而达成情感性目标五、教学过程6．过敏反应(1)概念：第二课时六、教学反馈（一）例题精析流感是一种流感病毒引起的常见病。