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课题3金属资源的利用和保护本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。
人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。
因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论中。
第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。
教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。
这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习和实际成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护。
该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。
关于金属资源的保护，教材中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。
教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。
第1课时铁的冶炼知识与技能1．知道一些常见的金属(如铁、铝、铜)等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2．会根据化学方程式对反应物或生成物中含有的某些杂质进行计算。
过程与方法通过收集资料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
重点了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。
难点冶炼铁的原理和含杂质等不纯物的化学方程式的计算。
金属资源的保护措施金属资源是人类社会中不可或缺的重要元素，它们在各个领域都有广泛的应用，包括建筑、交通、通信、能源等等。
然而这些金属资源也面临着不可避免的消耗和浪费，我们需要采取一些保护措施来保证它们的可持续利用。
以下是一些常见的金属资源保护措施的分类。
一、节约能源节约能源是最重要的金属资源保护措施之一。
大量的金属资源是从自然资源中提炼出来的，而这个过程需要大量的能源。
因此，我们需要尽可能地减少能源的浪费，采用更加高效的提炼技术和设备。
此外，我们也需要注意从我们日常生活中节约能源，例如减少电器的使用时间，改善建筑的能源利用效率等等。
二、加强金属回收除了从自然资源中提炼金属之外，我们还可以通过回收利用金属资源来减少消耗和浪费。
金属回收可以降低成本、节约资源，同时也可以减少垃圾的堆积和环境的污染。
因此，建立起金属回收体系是十分必要的。
三、控制金属污染金属污染是一种破坏环境质量的重要因素。
降低金属污染需要从多个方面入手，例如加强工业生产时的环保措施，加强建筑材料的环保标准，加强废弃金属材料的处理等等。
只有注重金属污染的控制，才能确保金属资源的可持续利用。
四、开发新技术随着科技的不断发展，一些新技术也在不断涌现，这些新技术也可能带来一些新的金属资源保护措施。
例如，一些新材料的引入和新的加工技术的采用，可以降低金属资源的消耗和浪费。
发展更加环保的金属提取技术，也可以降低金属资源从自然资源中提炼过程中对环境的影响。
综上所述，金属资源保护措施可以从节约能源、强化金属回收、控制金属污染和开发新技术四个方面入手。
在今后的发展过程中，我们需要注重金属资源保护措施的实施，力争实现金属资源的可持续利用，同时保证社会经济的健康发展。
九年级化学《金属资源的利用和保护》教案一、教学目标1. 让学生了解金属资源的重要性和应用领域。
2. 使学生掌握金属的提取、冶炼和加工的基本方法。
3. 培养学生对金属资源的保护意识和实践能力。
二、教学内容1. 金属资源的概念和分类。
2. 金属的物理性质和化学性质。
3. 金属的提取和冶炼方法。
4. 金属的加工和应用。
5. 金属资源的保护措施。
三、教学重点与难点1. 教学重点：金属的提取、冶炼和加工方法，金属资源的保护措施。
2. 教学难点：金属的提取和冶炼原理，金属资源的保护策略。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究金属的提取和冶炼方法。
2. 使用案例分析法，让学生了解金属资源保护的实际案例。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学准备1. 准备相关的金属资源图片、视频和实物标本。
2. 准备金属的提取和冶炼实验器材和试剂。
3. 准备金属资源保护的相关文献和报道。
【导入】教师通过展示金属资源图片或视频，引导学生思考金属资源的重要性和应用领域。
【新课导入】一、金属资源的概念和分类1. 金属资源的定义：教师引导学生了解金属资源的含义和特点。
2. 金属资源的分类：教师介绍金属资源的分类及各类金属资源的特点。
二、金属的物理性质和化学性质1. 金属的物理性质：教师讲解金属的导电性、导热性、延展性等物理性质。
2. 金属的化学性质：教师介绍金属的活泼性、腐蚀性等化学性质。
【课堂互动】教师组织学生进行小组讨论，探讨金属的提取和冶炼方法，引导学生思考金属资源保护的措施。
【金属的提取和冶炼】1. 金属的提取方法：教师讲解湿法炼铜、火法炼铜等提取方法。
2. 金属的冶炼方法：教师介绍热还原法、电解法等冶炼方法。
【金属的加工和应用】1. 金属的加工方法：教师讲解铸造、锻造、焊接等加工方法。
2. 金属的应用领域：教师介绍金属在建筑、电子、航空等领域的应用。
【金属资源的保护】1. 金属资源的保护意义：教师强调金属资源保护的重要性。
金属资源的保护措施四点金属资源，大家都知道，跟我们的生活息息相关，简直就像牛奶和面包一样不可或缺。
但是，随着工业的发展，这些资源也在悄悄地减少，真是让人心疼呀。
为了保护我们的金属资源，咱们得想出一些好办法。
下面我就给大家说说保护金属资源的四个小妙招，希望能给大家带来启发！1. 提高回收利用率首先，我们得说说回收利用这事儿，简直是保护金属资源的“法宝”。
想想看，我们家里的电器、旧手机，虽然看起来没啥用了，但其实里面可是有不少金属资源的！有句话说得好：“废物利用，巧手生花。
”我们应该鼓励更多的人参与到金属回收中来，不仅可以减轻环境压力，还能让这些金属资源再次“焕发青春”。
1.1 建立完善的回收体系为了实现高效的回收，咱们得建立一个完善的回收体系。
就像大家平时扔垃圾一样，要有专门的回收箱，标识清晰，让大家知道该把什么扔在哪儿。
相关部门可以加大宣传力度，让更多的人了解到回收的重要性，形成人人参与的良好氛围。
1.2 加强技术研发说到回收，技术可不能落下。
现在不少企业都在研发新技术，让金属的回收变得更高效，成本更低。
试想一下，未来的回收工厂就像魔法师一样，能把那些看似没用的废旧金属变成闪闪发光的新资源，这多酷啊！所以，支持科技创新，鼓励企业加大研发投入，绝对是个好主意。
2. 节约使用金属其次，咱们还得提提节约使用金属这事。
现在不少产品都在追求“轻量化”，说白了，就是用更少的金属做到同样的效果。
这就像你们买衣服的时候，看到打折时总想着“能省则省”，用最少的钱买到最好的东西。
2.1 产品设计优化产品设计上咱们也得动动脑筋。
许多设计师现在都在探索如何在保证质量的前提下，减少金属的使用。
比如说，汽车的车身用轻合金代替传统金属，不仅减轻了车重，还提高了燃油效率，真是一举两得。
2.2 倡导简约生活在日常生活中，我们也可以提倡简约生活，减少不必要的金属消费。
比如，咱们在购物的时候，可以选择那些环保材料的产品，少买一次性金属制品。
金属资源保护
发表时间：2017-09-04T16:41:15.073Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年1月作者：张连福彭玉梅
[导读] 教材简要地介绍了保护金属资源的措施。
这将为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师张连福
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师彭玉梅
课标要求及分析：
了解防止金属腐蚀的简单方法。
认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
第一项课标要求的维度目标是知识目标,行为动词是了解，学习内容是防止金属腐蚀的简单方法，学习水平是了解。
第二项课标要求的维度目标是维度目标是知识目标，行为动词是认识,，学习内容是废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性，学习水平是理解。
教材分析：
本课选自人教版义务教育教科书《化学》九年级下册第八单元课题3金属资源的利用和保护第二课时本课题内容分为两部分。
第一部分为铁的冶炼，第二部分为金属资源的保护，本课时学习第二部分金属资源的保护。
教材首先通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性，然后通过探究活动“铁制品锈蚀的条件”归纳总结出：铁钉锈蚀的条件、金属腐蚀的条件和防止金属腐蚀的思路，通过讨论进一步巩固在探究活动中获得的结论进行应用。
关于金属资源的保护，教材首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。
教材简要地介绍了保护金属资源的措施。
这将为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
学情分析：
优势：对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。
这些都有利于学生对本课时内容的学习。
劣势：学生对于铁制品生锈的原因还缺乏较全面的了解，对防止金属生锈的措施也不是全都清楚，对金属资源保护的重要性认识不足，对保护金属资源的措施尚缺乏全面的理解。
教学重点、难点：
依据课标“了解防止金属腐蚀的简单方法”和教材分析“通过探究活动‘铁制品锈蚀的条件’归纳总结出：铁钉锈蚀的条件、金属腐蚀的条件和防止金属腐蚀的思路”，确定本课时的教学重点1.防止金属的腐蚀方法。
依据课标“认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性”和教材分析“金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性” 确定本课时的教学重点2. 保护金属资源的有效途径。
依据课标“了解防止金属腐蚀的简单方法”及学情分析“学生对于铁制品生锈的原因还缺乏较全面的了解，对防止金属生锈的措施也不是全都清楚，对金属资源保护的重要性认识不足”。
预设本节课的教学难点为：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
学习目标：
1、通过探究活动“铁制品锈蚀的条件”，学生知道钢铁锈蚀的条件。
2、通过实验观察、阅读资料等方法，学生了解防止金属腐蚀的简单方法，培养学生获取信息能力。
3、通过废旧电池对环境污染的分析、读图8-25及讨论，学生认识废弃金属对环境的影响和金属资源保护的重要性。
培养学生关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学流程：
环节一、预习交流（预设时间4分钟）
师：提供两份材料和相应图片，指出金属资源的宝贵。
资料一：一些矿物可供开采的年限
资料二：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%- 40%。
提问：金属资源短缺对人类社会发展意味着什么？学生看资料、思考、回答。
【点评：整合教材，通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。
】
环节二、问题导学（预设时间15分钟）
引入新课：人类需要保护金属资源(板书：二、课题金属资源保护1.金属的腐蚀与防护)
探究铁制品锈蚀的条件（学生提前一周准备实验）
师：一周前我们共同做了铁制品锈蚀的条件探究实验，通过一周的观察现在请各小组汇报实验结果。
各小组代表：试管1：生锈。
试管2：不生锈。
试管3：不生锈。
结：在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀,铁锈的主要成分是Fe2O3·xH2O
师：我们回顾实验步骤，并回答下列问题：（出示课件）
1、试管2中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？
2、试管3中为什么要将空气干燥？
学生思考、讨论、汇报。
【点评：学生实验有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。
培养学生归纳、总结和观察、思考的能力。
】
提问：铝与氧气反应生成的氧化铝能起保护里层铝的作用。
铁锈是否也能保护里层的铁呢？请同学们阅读课本第18页正文第一段后回答。
学生思考、讨论、回答。
小结：铝表面有一层致密的氧化膜，保护铝不与氧气接触。
而铁锈具有疏松多孔的结构，易吸水和氧气，从而加速铁的生锈。
师：了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。
思考：你对防止铁制品的锈蚀有什么建议（温馨提示：联系灭火原理思考）？
学生思考、讨论、交流、汇报。
生：防止铁生锈的原理破坏铁生锈的条件：隔绝空气或隔绝水。
提问：在实际生活和生产中我们应该采取哪些具体方法来防止铁制品生锈呢？
小组讨论、交流、汇报。
小结：1、保持铁制品表面干燥和洁净。
2、在铁制品表面涂一层保护膜如：刷油漆、涂油、搪瓷、镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属铬、高温灼烧金属，进行“烤蓝”等。
3、制成合金钢，如不锈钢。
提问：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？
小组讨论、交流。
学生小结: 刷漆、镀铬、涂油。
【点评：让学生明确铁生锈的必要因素和其他因素的区别。
防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件——促进或破坏反应的条件——达到某一目的。
让学生多接触周围事物，培养学生学习化学的兴趣。
】
环节三、质疑达标（预设时间10分钟）
师展示金属锈蚀图片，引出要保护金属资源（板书：2、金属资源保护）
师：请同学们阅读课本，总结1、如何有效保护金属资源？2、回收废旧金属的意义。
学生阅读、小组讨论、交流、回答。
生：1、（1）防止金属腐蚀（2）回收和利用废旧金属（3）合理开采矿物（4）寻找金属的代用品 2、（1）节约金属资源（2）减少对环境污染
【点评：通过学生阅读、小组讨论、交流培养学生获取信息能力，合作学习的能力。
】环节四、互动提升（预设时间8分钟）
课堂评价练习（限于篇幅略）
【点评：知识检测，反馈信息，进行教学评价。
】
环节五、归纳总结（预设时间3分钟）
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
【点评：有利于培养学生的逻辑思维能力和整合资料的能力，同时通过小结帮助学生理清知识点，梳理知识，从而学会一种学习方法。
】
总体点评：
学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。
按常规教学，直接将这些最基本的知识传授给学生，很简单，很省事。
然而，怎样站在化学的角度，从物质化学变化生成新的物质？怎样站在学生的角度，能动地去认知和利用这些知识分析与解决实际问题呢？张连福老师，课前确定观察点，整合教材，通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。
致力于开发学生的思维空间、表现空间与表达空间，全方位培养学生分析与解决实际问题的能力。
落实了有效教学，实现了高效课堂，达到了精益求精，开创了初中化学教学的新局面。
首先，张连福老师从学生已有的认识出发，利用一周的时间观察实验，请各小组汇报交流实验结果，全方位开发了多层次的实验情景，并利用实验的直观性、趣味性、探究性与开放性，组织学生将金属锈蚀做出来，使每个学生历经实验探究的全过程，在做中观察、在观察中思考、在思考中体验和感悟知识。
这样不仅迎合了初中学生的心理特点，更激发了学生的积极性和主观能动性。
不仅体现了人类的认知规律，也体现了化学教学以实验为基础的学科特点，更体现了将课堂还给学生的核心素养新课程理念。
其次，自行车的构件如支架、链条、钢圈、锯条上的“烤蓝”等，分别采取了什么防锈措施。
源于生活，贴近并引导学生关注、认识和体验身边的金属锈蚀现象。
全方位整合了教学资源，将化学教学融入了现实生活。
采用学生小组学习策略，并充分利用穿插巩固与当堂检测的功能，引导学生在思考与辨析中将自己所认知的防止铁生锈的方法和如何有效保护金属资源说出来，在表达与交流中深化认知，分享合作的喜悦。
充分体现自主探究的新课标理念。
更体现了小组合作学习的能动性。
