巧移火柴棒教学设计

巧移火柴棒教学设计第一篇：巧移火柴棒教学设计巧移火柴棒教学设计活动目的:通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。

活动准备:幻灯投影仪、火柴棒。

活动过程:一、猜谜导入兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。

（火柴）现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。

是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。

）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。

(板书课题:巧摆火柴棒)二、摆数字1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。

2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。

3、展示评价。

师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。

哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。

三、摆图形学生自己摆，然后学生投影仪展示。

师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。

四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。

2、移动一根火柴棒使等式成立3、加一根火柴棒使等式成立4、移动一根火柴棒使等式成立（二）举一反三，巩固练习请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。

五、巧移火柴棒,变化图形(一)增加火柴棒,变化图形。

1.师问:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?摆摆看。

3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?（二）1、拿掉哪两根可以变成两个三角形？2、拿掉哪一根可以变成三个三角形？（三）只要移动一根火柴棒,就能使这只可爱的小猪向后转,想:该怎么移? 请你只移动两根，让小狗调头走吗？只移动3根火柴棒，使鱼向反方向游六、思考题由一些火柴棒摆成如图形状，请你移动四根火柴棒，将它变成一座房子形状．第二篇：巧移火柴棒教学设计巧移火柴棒教学目标: 通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。

高中移动小木棒教案数学教学目标：1. 能够理解和运用移动小木棒解决数学问题；2. 能够学会利用移动小木棒进行简单数学推理和证明；3. 提高学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。

教学内容：1. 了解移动小木棒的基本概念和操作方法；2. 利用移动小木棒进行数学问题的解决；3. 运用移动小木棒进行数学推理和证明。

教学重点：1. 理解移动小木棒的基本操作方法；2. 运用移动小木棒解决数学问题；3. 进行数学推理和证明。

教学难点：1. 运用移动小木棒进行复杂数学问题的解决；2. 进行数学推理和证明的技巧。

教学准备：1. 移动小木棒；2. 数学问题的练习题；3. 教师课件和教学素材。

教学过程：1. 导入：引入移动小木棒的概念，让学生了解如何使用移动小木棒解决数学问题；2. 实例讲解：通过案例和实例讲解，演示如何运用移动小木棒解决数学问题；3. 练习：让学生进行练习，巩固和加深对移动小木棒的理解和运用；4. 拓展：引导学生运用移动小木棒进行数学推理和证明，提高他们的数学解决问题能力；5. 总结：总结教学内容，让学生掌握移动小木棒在数学中的应用方法。

教学辅助手段：1. 课件展示；2. 移动小木棒实物；3. 练习题目；4. 讲解板书。

教学反思：通过移动小木棒的教学，帮助学生更好地理解和运用数学知识，激发学生的数学兴趣和学习动力，提高他们的数学解决问题的能力。

同时，通过移动小木棒的教学，也可以锻炼学生的逻辑思维和数学推理能力，培养他们的数学思维和创造力。

教师应不断总结和改进教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

二年级《巧摆小棒》游戏教学设计一、设计意图摆小棒游戏训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

如果我们把小棒作为一种游戏工具，根据它长短相同的特点，把它摆成算式、图形，做多种有趣的游戏，以训练人的思维，增长智慧，加深对数字、图形的理解，体会游戏的奇妙。

二、学情分析：班内现有学生45人，百分之百的孩子都了解火柴，能摆出简单的数字，简单的图形，但是复杂的算式和图形却只有百分之十左右的孩子能摆出来，因此，非常有必要引导我们的孩子了解和学习这款游戏，来训练孩子们的思维、开发孩子们的智力。

游戏与儿童从来就都是不可分的。

儿童是游戏着的儿童。

在一定意义上，儿童的精神就是一种游戏的精神。

由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是如何看待儿童，如何看待童年精神。

借助这些游戏活动，有利于让学生从单调、繁复的课业学习中解放出来，达到快乐学习的目的。

三、课程训练目标：1.使学生通过不断地摸索、实践，用小棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。

2．通过用小棒摆一摆，移一移，训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

3．通过玩游戏，使学生的左右手得到协调发展的同时，开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

四、课程准备：学生笔记本、器具、多媒体。

五、课程活动过程（活动程序:介绍游戏---自主探索---引导探究---交流反馈---评价激励）（一）直接导入，激发兴趣。

孩子们，今天老师继续带领你们用小棒玩一款有趣的游戏，游戏的名字叫（板书）：巧摆小棒。

通过上节课的学习我们已经熟悉了游戏规则，谁来说说规则，（生答）带着积累的经验，快进入今天的游戏吧。

（二）介绍玩法，自主探索。

1.介绍游戏玩法用小棒棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。

幼小衔接数学思维训练巧移火柴棒教案和反思
教案：
一、课题：用火柴棒训练数学思维。

二、教学目标：
1.通过火柴棒的操作，培养学生的数学思维能力。

2.巩固学生学习的基本数学知识，巧妙地结合课本或教育用品，增强学生的学习兴趣。

三、教具准备：
1.火柴棒等相关教具。

2.墙上或白板上一张平面纸，用来标记学生们的表现成绩，以及实施游戏时的练习记录。

四、教学内容：
1.开展游戏活动，让学生们练习使用火柴棒组成几何图形。

上课前，老师可以布置一些小练习，让学生们去识别几何图形，并使用火柴棒重现这些图形。

2.让学生自由组合变换，将火柴棒组合起来，经过练习，学生们可以不看即可再现几何形状，一定程度上提高了学生的数学思维能力。

3.老师可以安排一些抢答游戏，让学生们快速组合，使用火柴棒拼出图形，比谁先完成，从而提高学生的反应能力。

五、反思：
1.亲身参与游戏，体会火柴棒训练数学思维的过程，可以加深学生对相应知识的理解。

2.多安排一些创新型游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.应根据学生的实际能力，合理安排难度，保证教学质量。

操作生成发展———从“移动火柴棒”一课谈低年级数学实践活动的设计南京逸仙小学张娟《小学数学课程标准（实验稿）》要求在第一学段（小学1-3年级）中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

我认为，尊重低年级学生的生活背景、认知基础以及心理特点，应该是低年级实践活动教学的重要准则，是教学目标定位的重要前提。

带着这些想法，我选择了学生非常喜欢的火柴棒，设计了“移动火柴棒”（计算与图形）游戏，经过尝试，学生的操作、兴趣都得到了提高。

下面就“移动火柴棒”（计算）一课的构思与想法展开具体讨论。

一、转变教学理念，设计以学生为本的教学目标认知技能目标：掌握所学的20以内的计算方法。

过程性目标：经历用火柴棒摆数字、摆算式的过程，发展学生的数感；在操作活动中，促使动口、动脑、动手，发展学生思维能力；通过一系列自主的操作活动，培养学生的观察能力和语言表达能力；通过移摆活动，培养学生学习兴趣，提高综合运用的能力；初步学会和他人合作交流的能力。

1、转变教学理念，确定目标的行为主体。

一节完整课的教学目标应该包括认知技能目标和过程性目标，实践活动课也不例外。

它们两者是相辅相成的，过程性目标的实现要有利于认知技能目标的达成，并贯穿于整个认知技能目标的达成过程中。

2、分析活动内容，设计以学生为本的教学目标。

就知识技能目标而言，“火柴棒”游戏将促进学生两方面的认知技能：一是计算，二是图形；因此确定计算课的认知技能目标为巩固所学的20以内数的计算方法，因为学生在不断的运用中进一步巩固掌握20以内的计算方法。

也正是因为学生都已具备了这些基础，才使得每个学生能在移动火柴棒的过程中体会支乐趣；图形课的认知技能目标是“了解、理解一些基本几何形体的特征”。

在达成这些认知技能目标的过程中，培养学生的观察能力、综合运用能力以及合作的意识。

二、捕捉生活背景，引导发现数学在生活中的应用实录片断一：（导入）师：这是火柴，它是用来干什么的？生1：点火。

大班数学移动火柴棒教案教案标题：大班数学移动火柴棒教案教学目标：1. 帮助幼儿熟悉火柴棒的概念和使用方法。

2. 培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。

3. 提高幼儿的手眼协调能力和创造力。

教学准备：1. 火柴棒（足够供每个幼儿使用）。

2. 彩色纸、剪刀和胶水。

3. 数字卡片或写有数字的卡片（0-9）。

4. 白板和马克笔。

教学过程：引入活动：1. 与幼儿一起观察和探索火柴棒。

问他们是否知道火柴棒是什么，以及它们可以用来做什么。

2. 解释火柴棒可以用来表示数字和形状。

举例说明火柴棒可以组成数字1、2、3等。

主要活动：1. 数字组合游戏：a. 将数字卡片或写有数字的卡片放在桌上。

b. 让每个幼儿选择一张数字卡片，并用火柴棒组成相应的数字。

c. 鼓励幼儿展示他们组成的数字，并与其他幼儿分享。

d. 提问幼儿：这个数字可以用几根火柴棒组成？还有其他的组合方式吗？2. 形状拼图：a. 提供一些彩色纸、剪刀和胶水。

b. 在白板上画出一个简单的形状，例如正方形、三角形或长方形。

c. 让幼儿使用火柴棒在彩色纸上拼出相同形状，并用胶水固定。

d. 鼓励幼儿展示他们制作的形状，并与其他幼儿分享。

e. 提问幼儿：这个形状可以用几根火柴棒组成？还有其他的组合方式吗？3. 数字比较游戏：a. 在白板上写下两个数字，例如5和3。

b. 让幼儿使用火柴棒组成这两个数字，并比较它们的大小。

c. 引导幼儿回答问题：哪个数字用了更多的火柴棒？哪个数字用了更少的火柴棒？总结活动：1. 回顾今天的活动，与幼儿一起讨论他们学到了什么。

2. 引导幼儿思考：火柴棒可以用来做哪些数学活动？他们可以想到其他的火柴棒游戏吗？3. 鼓励幼儿在家中继续使用火柴棒进行数学探索和创造。

教学延伸：1. 针对进一步提高幼儿数学能力的学生，可以引导他们使用火柴棒进行简单的加法和减法运算。

2. 鼓励幼儿设计自己的火柴棒游戏，并与其他幼儿分享。

教学评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。

一年级挪火柴棒教案及反思教案标题：一年级挪火柴棒教案及反思教案目标：1. 学生能够理解和运用“挪”这个动作的含义。

2. 学生能够通过挪动火柴棒的方式解决简单的数学问题。

3. 学生能够运用逻辑思维和创造性解决问题的能力。

教学准备：1. 火柴棒（每位学生准备10根）。

2. 白板和黑板笔。

3. 数学问题卡片（包含一些简单的加法和减法问题）。

4. 学生练习册。

教学过程：引入：1. 向学生展示一些图片，如一个盘子里有5根火柴棒，另一个盘子里有3根火柴棒，然后问学生如何将火柴棒从一个盘子挪到另一个盘子中。

解释和示范：1. 解释“挪”的含义，并给出一些例子，如挪动书包、挪动椅子等。

2. 示范将火柴棒从一个位置挪到另一个位置，并解释挪动的步骤和方法。

实践活动：1. 将学生分成小组，每组4-5人。

2. 给每个小组发放火柴棒和数学问题卡片。

3. 学生轮流拿一张数学问题卡片，并通过挪动火柴棒的方式解决问题。

4. 每个小组成员都有机会参与解答问题，并与小组成员合作找到最佳解决方案。

5. 每个小组在白板上展示他们的解决方案，并解释他们的思路。

讨论和总结：1. 引导学生讨论他们在解决问题中使用的不同方法和策略。

2. 引导学生总结挪动火柴棒的规律和技巧。

3. 提出一些开放性问题，鼓励学生发散思维和创造性解决问题的能力。

作业：1. 布置一些类似的数学问题，要求学生用书面形式解答，并在练习册上进行练习。

2. 要求学生写下他们在解决问题中使用的挪动火柴棒的方法和思路。

教案反思：本节课的教学活动能够激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。

然而，在实践活动中，有些学生可能会遇到困难，需要更多的指导和支持。

因此，在未来的教学中，可以提供更多的练习机会，帮助学生巩固和应用所学的知识和技能。

同时，教师可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，以确保每个学生都能够有效地掌握挪动火柴棒的方法和技巧。

火柴棒游戏——移动火柴棒【教学目标】1、在掌握火柴棒数字的基本特点后，通过移动火柴棒的游戏，复习10以内加减法。

2、通过移动火柴棒，学习观察和分析。

3、通过游戏产生对数学的兴趣，品尝成功的喜悦。

【教学过程】一、谈话引入小朋友们，火柴棒游戏很好玩也很有趣。

我们可以用火柴棒搭成许多有趣的算式，去发现数字和运算符号变化的秘密。

在游戏中可以长见识，长智慧，变得越来越聪明哦！今天让我们继续玩火柴棒游戏！二、移动火柴棒1、揭示课题。

（1）用火柴搭一个算式5－2=2，当然这个算式是错的。

请聪明的你移动1根（板书）火柴使算式成立。

（2）小结：通过移动一根火柴棒，数字“2”变成“3”，算式可以变成：5－2=3，也可以变成5－3=2。

（3）揭示课题：今天让我们一起玩火柴棒游戏--移动火柴棒（移动1根）。

（板书）2、通过移动使数字发生变化。

（1）想一想，试一试：第一组刚才通过移动1根火柴棒使数字发生了变化（板书），你们发现了吗？这两个算式中火柴棒在移动的时候有什么不同？（2）小结：移动1根火柴棒时，数字的变化可以是自身通过移动发生变化： 3变成2；数字的变化也可以是二个数字之间通过移动发生变化：数字6变成5、1变成7。

有了这些好办法我们继续来玩游戏。

第二组3、通过移动使运算符号发生变化。

（1）你能移动1根火柴，使算式成立吗？（2）小结：我们可以拿掉“+”号中的1根，使“+”变成“－”，然后把这1根火柴棒放到“1”上，使“1”变成“7”，算式就变成了：7－0=7。

原来在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。

（3）想一想，试一试：第一关：第二关：4、小结：我们已经知道在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。

用这些好方法我们一起来进行小组大比拼吧。

三、小组大比拼——移动火柴棒四、自主小探究请小朋友自已尝试编一道移动一根火柴棒就能成立的算式，同桌两个小朋友相互出题，进行互动游戏。

初中智力题移动小木棒教案一、教学目标1. 让学生掌握移动小木棒的基本技巧，提高逻辑思维能力。

2. 培养学生解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。

二、教学内容1. 移动小木棒的概念和规则。

2. 常见的移动小木棒智力题的类型及解题方法。

3. 针对不同类型的题目，引导学生运用分类讨论、逻辑推理等方法解决问题。

三、教学过程1. 导入：通过一个简单的移动小木棒例子，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解移动小木棒的基本规则，让学生了解如何移动小木棒。

3. 介绍常见的移动小木棒智力题类型，如：形状变换、数字变换等。

4. 针对不同类型的题目，引导学生运用分类讨论、逻辑推理等方法解决问题。

5. 实例讲解，分析解题思路，让学生学会如何解决移动小木棒题目。

6. 练习环节：布置一些具有挑战性的移动小木棒题目，让学生独立或团队合作解决。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调移动小木棒的关键技巧和解决实际问题的能力。

四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2. 运用多媒体辅助教学，直观展示移动小木棒的过程，提高学生的理解能力。

3. 创设情境，让学生在实际操作中学会解决移动小木棒问题。

4. 注重团队合作，鼓励学生互相讨论、交流，提高沟通能力。

5. 给予学生充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心。

五、教学评价1. 学生能熟练掌握移动小木棒的基本规则和技巧。

2. 学生能独立或团队合作解决具有一定难度的移动小木棒题目。

3. 学生对数学产生兴趣，逻辑思维能力得到提高。

4. 学生在解决实际问题的过程中，能运用分类讨论、逻辑推理等方法。

5. 学生团队合作精神得到提升，沟通能力得到锻炼。

六、教学资源1. 移动小木棒题目库。

2. 多媒体教学设备。

3. 学生分组合作的工具。

七、教学建议1. 注重个体差异，因材施教。

对于不同水平的学生，给予适当的指导和鼓励。