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部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
写作学写游记设计说明写好游记,不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写,往往泛泛而叙,抓不住重点,写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写,但缺少作者的独特感悟和个性情感,读起来常常千篇一律,没有趣味,也没有鲜活的思想。
因此,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些是写好游记的关键要素。
学习目标1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。
2.多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。
3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重难点1.引导学生把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
2.引导学生抓住景物或游览场所的特点来写,做到重点突出,详略得当。
教学方法讲解法自主学习法合作探究法练习法资源与工具(一)资源推荐阅读:黄永玉《沿着塞纳河到翡冷翠》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境同学们,我们已经学过了柳宗元的《小石潭记》,大家还记得“记”这一文体吗?游览山川美景,历遍祖国大好河山,大家想不想把自己的游览过程和感悟永久地记录下来呢?这节课,就让我们一起来学习如何写好一篇游记。
二、学习任务续表三、过程性评价课堂写作片段练笔。
四、课堂小结大多数人都喜欢出去旅游,那么旅游过后,除了留下照片与人分享外,留下一些文字更容易引起共鸣,更能帮助没有去过的朋友了解旅游地的风俗人情。
同学们要学会感悟生活里的美,学会用优美的文字记录精彩瞬间。
五、布置作业我们可能都有过旅游的经历。
旅途中,我们不仅欣赏自然风光、了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。
不少于400字。
六、板书设计教学反思。
学写游记【预习指导】一、预习要求1．自读写作导引，理解其内容。
2．复习回顾本单元游记，领会其写法、情感。
二、自学方法指导1．自读写作导引。
2．结合本单元课文体会游记的写法。
三、本课与前阶段学习内容的勾连本单元的四“记”五“诗”，都是侧重于写景记游的古诗文名篇。
学习本单元，应该阅读和写作结合，就本单元而言，“阅读”本身就是“写作”的很好的范本。
本次写作，目的就是引导学生学以致用——学写游记。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：旅游是当今社会非常时尚的活动，也是特别大众化的活动。
学生都有旅游的经历。
对于初二的学生而言，写作游记的主要难点不是生活和材料的缺乏，而更多的是如何写作、如何写好、如何让文章更有情感、情味。
2．建议课时：1课时二、教学重难点1．重点学习经典，学写游记。
2．难点选择恰当的写法，写作出彩文章。
三、教学中怎样发挥教师的个人所长教师写作下水作文。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在15分钟左右。
环节二：回味经典、揣摩方法（多媒体出示：）文段一：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
——范仲淹《岳阳楼记》探究1：范仲淹的《岳阳楼记》侧重写作什么内容？他根据什么确定写作重点？写作方法一：独辟蹊径定内容文段二：廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
学写游记八下教学设计一等奖
以下是一份“学写游记八下教学设计一等奖”的教学设计：
同学们，咱今儿个要来聊聊写游记这档子事儿！游记啊，就像是我们旅行中的记忆宝盒，把一路上的精彩都装进去。
（就像拍照片一样，把一个个瞬间定格下来！）
首先呢，咱得知道游记写啥吧！那当然是写我们去过的地方啊，那些美丽的风景、有趣的人和事。
（这不就好比我们是小探险家，把发现的宝藏都记录下来呀！）比如上次咱一起去爬山，那一路上的艰辛和登顶后的喜悦，多值得写一写呀！
然后呢，怎么写得精彩就很关键啦！要有详有略呀，不能啥都一股脑写上，得挑重点。
（就像挑珍珠一样，把最闪亮的选出来！）比如说遇到的那个超级有趣的小贩，和他的互动多有意思呀，就该详细写写，这可是游记的亮点呢！
再就是，描写一定要生动形象哦！让读你游记的人好像也跟你去了一样。
（想想看，如果能让别人读完感觉自己也走了一遍你的旅程，那多酷呀！）别只是说“山很美”，要说清楚山怎么美，是绿树成荫还是怪石嶙峋。
同学们，写游记是不是挺好玩的呀？（这多有意思呀，把我们的经历分享给别人！）大家都动起笔来，让我们的游记像星星一样闪亮吧！咱比比看谁写得最棒！
好了，就这么多啦，赶紧去写吧！（冲呀，向精彩的游记出发！）。
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
写作：学写游记-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解游记的基本定义和写作要求；
2.掌握游记的写作结构、语言技巧及写作方法；
3.能够根据实际情境，运用所学写作技能创作游记。
二、教学重点
1.游记的基本定义和写作要求；
2.游记的写作结构、语言技巧及写作方法。
三、教学难点
如何运用所学写作技能创作游记。
四、教学内容和步骤
1. 游记的基本定义和写作要求
•游记是以记述自己游历的经历、感受、发现等为主要内容的文章；•写作要求：
1.真实、客观，不虚构，不夸大；
2.突出体验与感受；
3.描述精准，感情真实，情感流露。
2. 游记的结构
•游记通常包含以下几个部分：
1.游记的题目；
2.游记的导语；
3.游记的主体内容，包括时间、地点、人物、景物等的描述；
4.游记的感想和收获。
3. 游记的写作方法和技巧
•选择合适的题材；
•认真观察和记录；
•运用良好的叙事能力；
•表达真实的感受和体验；
•千万注意语言的准确性和适宜性。
4. 讲解游记的例子
•选择一篇游记作为例子；
•对游记的结构和内容进行解读和分析。
5. 实践活动
•学生分为小组，根据老师分配的主题和地点，进行游记的创作；•活动分为记录、整理、讲解三个环节。
五、教学评价
•从游记的内容、结构、语言准确性和适宜性等方面进行评价；•帮助学生发现存在的问题，并指导其进行改进。
