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高中班主任的多重角色和角色转换一、引言在高中教育中，班主任作为学生的重要指导者和辅导员，扮演着多重角色。
他们不仅仅是教师，还是学生的朋友、家长的代表、学校的管理者等等。
不同角色的转换使得班主任在高中教育中承担着更为重要和繁琐的任务，同时也给予他们更多的成就感和满足感。
本文将详细探讨高中班主任的多重角色以及在不同角色之间的转换。
二、班主任的角色及其意义1.教师角色班主任作为一名教师，肩负着教育学生的责任。
他们负责制定学生的教学计划、教授知识、评价学生学习情况等。
作为教师，班主任需要具备扎实的学科知识和教学能力，引导学生获得知识、培养学生的学习兴趣和能力。
2.辅导员角色班主任在学生的成长过程中起到了辅导员的作用。
他们积极关注学生的心理健康和人格发展，引导学生树立正确的人生观、价值观和责任感。
班主任要及时发现并解决学生的问题，帮助他们克服困难，促使学生健康成长。
3.朋友角色班主任与学生的关系可以超出一般的师生范畴，成为学生的朋友。
作为朋友，班主任应该保持与学生的心灵沟通，理解学生的需求和困惑，尽可能为学生提供帮助和支持。
班主任与学生的友情不仅可以使学生产生亲近感，更有助于班级的凝聚力和共同进步。
4.家长代表角色班主任是学生和家长之间的桥梁，他们要与家长保持密切的联系。
班主任需要了解学生家庭背景和个性特点，及时向家长汇报学生的学习和行为情况，协助家长有效地参与学生的教育。
同时，在家长会上，班主任要主持会议，与家长沟通并解决问题。
5.管理者角色班主任在班级内具有一定的管理权力和职责。
他们需要管理班内的纪律和秩序，组织学生参加各种活动，协调班级事务等。
班主任要确保学生遵守校纪校规，保持班级的稳定和和谐，使学生能够在积极的学习氛围中成长。
三、角色转换的挑战和应对措施1.时间管理班主任的多重角色使得他们面临时间管理的巨大挑战。
在教学中，他们需要准备课程、上课、批改作业，需要花费大量的时间和精力。
而在辅导员角色中，他们需要与学生进行心理沟通、开展班会、参与学生活动等。
高中班主任的多重角色和角色转换一、引言高中班主任是学生的监护人、教育者和管理者，承担着多重角色的责任。
他们不仅要关注学生的学业表现，还要关心他们的成长、身心健康等方面。
本文将从班主任的角色定位、角色转换等方面，探讨高中班主任的多重角色与转换。
二、班主任的角色定位1.学生的监护人班主任是学生在学校的第一责任人，负责学生的日常监护工作。
他们要关心学生的起居、饮食、睡眠等生活琐事，确保学生健康成长。
2.教育者。
班主任是学生的引路人和教育者，他们要引导学生正确的世界观、价值观和人生观。
他们要关注学生的学习进度，帮助学生解决学习中的问题，提供必要的教育指导。
3.心理辅导员。
班主任要关注学生的心理健康，关心学生的心理状态，并及时发现和解决学生在成长中可能遇到的困惑和问题。
他们应该及时与学生沟通，提供心理辅导帮助。
4.组织管理者。
班主任负责对班级的组织管理工作，包括班级日常事务的安排，学生的请假手续等。
他们要维护班级的秩序，确保教学工作顺利进行。
三、班主任角色的转换1.角色转换的原因。
班主任的多重角色需要灵活转换，因为学生的需求和环境的变化会给班主任的工作带来挑战。
学生的学业、生活和心理问题都需要班主任进行转换，以满足学生的需求。
2.从监护人到教育者的转换。
班主任需要在学生需要帮助时，变身为学生的教育者。
他们要引导学生正确的学习方法、思维方式，帮助学生解决学习中的问题。
在课堂上，他们需要身体力行，为学生树立榜样，帮助学生全面发展。
3.从教育者到心理辅导员的转换。
班主任在关注学生的学业成绩的同时，还要关注学生的心理健康。
当学生面临压力和困惑时，班主任需要变身为心理辅导员，与学生进行交流和沟通，给予学生积极的心理支持和指导。
4.从心理辅导员到组织管理者的转换。
班主任还需要负责班级的组织管理工作，包括班级日常事务的安排，学生的请假手续等。
当班级面临重大事务时，班主任需要转换到组织管理者的角色，确保班级的秩序和工作的顺利进行。
新课程背景下高三班主任的角色定位随着新课程改革的深入推进，高中阶段的教育也在不断变革和创新。
作为高三班主任，要适应新课程背景下的需求，应该具备以下角色定位：1. 教育者：作为高三班主任，首先要以教育者的身份出现。
要有正确的教育理念和教育原则，明确学生的培养目标和发展方向，定期组织班级教育活动，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 学术指导者：高三是学生迈向大学入学的重要阶段，作为班主任应当关注学生的学业发展。
及时了解学生的学习情况和困难，提供学术指导和帮助，为学生制定科学合理的学习计划，帮助学生提高学习效果，取得好成绩。
3. 心理辅导者：随着学业负担的增加和竞争压力的加大，学生的心理健康问题也随之增多。
作为班主任，要关注学生的心理状况，与学生建立良好的沟通和信任关系，提供心理辅导和帮助，帮助学生缓解压力，增强心理的抗压能力。
4. 信息传递者：班主任在学校和家庭之间承担沟通的桥梁作用，要及时了解学校的政策和安排，将信息准确全面地传递给学生和家长，帮助解决学生和家长的疑问和困惑，促进学校和家庭的紧密联系。
5. 班级管理者：班主任要负责管理班级的日常事务，包括班级纪律的管理、学生考勤的统计、班级活动的组织等。
要建立良好的班级氛围，强化班级凝聚力，促进同学之间的交流和合作。
6. 学生发展推动者：作为班主任，要积极推动学生的全面发展，鼓励学生参加各种学科竞赛、社会实践活动和志愿者服务等，帮助学生拓宽自己的视野，培养自己的兴趣和爱好，提高自己的综合素质。
高三班主任在新课程背景下，既要关注学生学业的发展，又要关心学生的身心健康，给予学生适当的指导和帮助。
还要与学校和家庭保持密切的联系，发挥好桥梁的作用，促进学校、家庭和学生的良好互动。
高校辅导员（班主任）在育人中的五种“角色”高校辅导员（班主任）是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。
可以说，辅导员（班主任）工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的三或四年生活甚至他们的一生。
笔者通过多年的辅导员（班主任）工作实践，体会到新时期高校辅导员（班主任）应努力担纲好五种“角色”，才能更好地完成育人这一根本任务。
一、思想上的“指路人”大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。
当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。
在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从辅导员（班主任）老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。
这时候，辅导员（班主任）就应该自觉地履行“指路人”的职责，当好大学生政治上的向导，帮助他们及早地从思想上和行为上的误区走出来，逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的人生观、价值观、世界观。
针对学生素质参差不齐的状况，辅导员（班主任）一方面要加强正面教育和引导，并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终，另一方面要区别不同学生的情况，有的放矢，对症下药。
为了当好向导，我在组织学生参加校、院安排的学习和学风建设活动中，经常结合实际对学生进行集体主义、爱国主义、理想、道德等诸方面的教育，同时利用宣传、表彰先进、信息反馈等形式及组织演讲、主题辩论会、文娱、体育等各种活动，进行形势政策教育和校规校纪教育，培养学生自强自信、顽强拼搏、刻苦学习的精神和意志，培养学生的集体荣誉感和奋发向上的精神面貌，培养学生辨别是非的能力和遵纪守法的社会公德。
古人云：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从”，作为辅导员（班主任），我还不断加强师德修养，从自身做起，以身作则，用自身的行动去影响学生，使思想教育更具说服力。
第一学期高三班主任职责安排背景介绍本文档旨在明确第一学期高三班主任的职责安排，确保班级管理工作顺利进行。
职责一：学生管理1. 关注学生的研究情况，及时了解班级学风和研究氛围。
2. 建立学生档案，记录每位学生的研究成绩、表现和特殊情况。
3. 与任课教师保持联系，及时了解学生在不同课程上的表现。
4. 与学生进行个别谈话，了解和解决学生的问题和困扰。
职责二：班级管理1. 组织并主持班级会议，讨论班级事务、研究计划和活动安排。
2. 负责班级值日表的制定和管理，确保班级内部事务运转有序。
3. 组织和指导班级活动，如班级聚会、文化活动、公益活动等。
4. 与家长保持良好的沟通，及时反馈学生在校的表现和问题。
职责三：学生情绪管理1. 关注学生的心理健康状况，及时发现并妥善处理学生的情绪问题。
2. 提供心理支持和咨询，帮助学生解决个人困扰。
3. 组织心理健康教育活动，增强学生的心理抗压能力。
4. 与心理咨询师和学校领导保持联系，共同关注学生心理健康问题。
职责四：家校沟通1. 组织家长会，与家长分享学生的研究情况和表现。
2. 及时回复家长的咨询和关注学生的问题。
3. 协调家长和学校之间的沟通渠道，促进良好的家校合作。
4. 参与学校举办的家校联谊活动，加强家校之间的联系。
职责五：协助招生工作1. 参与学校举办的招生宣传活动，向新生家长介绍班级情况。
2. 协助收集和整理新生相关信息，便于学校进行新生入学工作。
3. 与新生家长保持联系，解答他们的疑问和关注新生的适应情况。
4. 在新生入学后，协助组织新生的安置和适应工作。
以上为第一学期高三班主任的职责安排，希望班主任能够认真履行职责，做好班级的管理工作，为学生的发展提供全方位的支持和帮助。
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第一学期高三年级班主任职责分配.txt
第一学期高三年级班主任职责分配
一、职责概述
高三年级班主任是学校中负责高三年级学生管理和教育工作的
重要角色。
其职责主要包括班级日常管理和学生学业指导等方面。
二、日常管理职责
1.建立良好的班级管理制度，组织并指导学生遵守各项纪律和
班规班纪。
2.组织班级学生参加各项集体活动，如班会、团日活动等，以
促进班级凝聚力和团队合作能力的培养。
3.协调处理班级内的纠纷和问题，维系班级的和谐氛围。
4.定期与学生家长进行沟通，了解学生的家庭状况和研究情况，及时解答家长的疑问和关注。
三、学生学业指导职责
1.监督高三年级学生的研究情况，及时发现研究困难和问题，
并采取相应的教育措施。
2.组织并指导学生进行研究计划的制定，帮助学生合理安排研
究时间和方法。
3.对学生的研究成绩进行分析和评估，向学生和家长及时反馈
研究成绩和进步情况。
4.协助学生选择适合的升学方向，提供升学指导和咨询服务。
四、其他职责
1.参与高三年级的行政工作，积极配合校领导的工作安排。
2.参与高三年级的教研活动，提高自己的教学水平和教育经验。
3.参加相关培训和研究，不断提升自己的专业素养和能力。
以上为第一学期高三年级班主任的职责分配，希望班主任能够
认真履行各项职责，与学生共同努力，推动高三年级的教育事业取
得更好的发展。
高三班主任的五种“角色”高三阶段，班主任工作至关重要，不只是一个学法指导问题，而是一系列配套工程都要跟进。
若想达到最佳管理效果，班主任务必做好以下五种角色。
一、“心理专家”角色1、在高三复习阶段，要让学生强化“瓦伦达心态”。
每一位学生都渴望成功，但由于一些同学的成绩起伏不定或多次不理想，出现了较为悲观的心理，每天想的不是如何全力以赴去提高，而是“如果高考考不好怎么办”，“题目做不对怎么办”等等。
事实上学生要想在关键时期取得好成绩，就应该具有“瓦伦达心态”。
瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。
钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，人在上面行走，其现象可见一般，但他始终能获得成功。
对此，瓦伦达说：“我走钢索时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。
”后来，心理学上把这种专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象称为“瓦伦达心态。
”因此，我们不仅要指导而且必须指导好学生，面对高考的临近，不要给自己过度加压，既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声，也不要过于关注考试失败后的沮丧和痛苦，保持一种稳定的瓦伦达心态，每天认真复习、认真做题，按照老师的要求和指导，专注于自己所做的事情即可。
2、给学生以及时的心理疏解。
随着学习压力越来越大，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。
首先从战略上告诉学生当这些情绪影响他时，要及时找老师，老师会帮助他们解决。
这时老师们可以把积累的成功例子给学生讲讲。
班主任们自己也要深入学生当中及时掌握一手信息，另外通过班干部等及时了解情况及时解决，避免让学生的备考精力分散。
还要告诫学生在最后阶段，关注学习数量，更要关注学习的质量，当思绪混乱时，可以停下来调整一下心境再去学习。
班主任可以在班级设立专门心理调查员（可以是公开的，也可以是不公开的），平时深入了解学生的心理情况，有问题及时汇报，每周定期汇报。
3、树立正确的高考目标。
高中班主任的多重角色和角色转换高中班主任是学校管理中的一重要角色，同时也是学生身心健康成长的指导者。
班主任不仅是教学管理者，也是学生的引路人、关怀者和维护者。
因此，班主任的多重角色转换是必须的。
（一）教学管理者班主任是教学管理者之一，负责学生日常的学习、考试和评价。
在日常教育管理中，班主任要落实教育部门和学校精神，指导学生做好考试复习，督促学生按时完成作业，根据学生的不同特点、需求和心理发展状况，为学生制定学习和课外辅导计划，帮助学生辅导学习、提高成绩。
同时，班主任还要定期组织和参加各种考试、评比，督促学生认真备考，提高成绩。
在课堂教学中，班主任要及时掌握学生的学习情况，对学生的表现进行评价并及时反馈，引导学生合理安排自己的学习时间，培养学生的自主学习能力和发散思维能力。
（二）学生引路人班主任是学生的引路人，协助学生走向成功和美好的未来。
班主任应了解每个学生的个性、背景、兴趣和特长，为学生提供必要的帮助和指导，指导学生做出正确的选择，增强学生的主动性和责任感。
班主任还应帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，培养学生的自尊心、自信心和自立精神。
在职业指导方面，班主任还应帮助学生认识、探索自己的兴趣、特长与个性，为其规划职业发展的方向和途径，帮助学生了解不同专业、不同院校以及就业形势和市场需求等方面的信息，为学生提供有效的职业建议与服务，争取更好的职业前景。
（三）学生关怀者班主任是学生的关怀者，负责学生的心理健康管理。
对于学生成长过程中遇到的难题，班主任应给学生以及时关怀、鼓励和帮助，为学生创造积极、健康的成长环境。
在学生生活中，班主任要及时关注学生的身体状况、饮食营养、人际交往、家庭问题等，帮助学生建立健康的生活习惯，缓解学生的压力和疲劳，提高学生的生活质量和幸福感。
（四）维护者班主任还是班级管理的维护者，负责班级建设和规范管理。
其职责不仅是班级纪律的监督和管理，更包括组织学生开展集体活动、参观学习和社会实践等，为学生提供丰富的校外拓展和实践机会，发挥班级的作用，同时也为学生提供一个团结互助、有氛围、有活力的班级氛围。
新时代的班主任要扮好“五种角色”内容提要：班主任是班级管理的组织者、引领者和管理者，是对学生进行思想道德教育的骨干力量，是素质教育的具体实施者，也是一个班全体科任教师教育、教学活动的协调者，还是沟通学校、家庭、社会的桥梁与纽带。
新时代的班主任除了做好常规工作外，要扮好“五种角色”，即新时代的班主任，要扮好“父母角色”，扮好“服务员角色”，扮好“总统角色”，扮好“法官角色”，扮好“心理医生”角色。
这样才有利于当好班主任，管好班集体。
关键词：新时代班主任扮好五种角色2006年6月，教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任，这就说明对班主任的要求很高。
学校教学工作的开展是以班级为单位进行的，班主任是班级管理的组织者、引领者和管理者，是对学生进行思想道德教育的骨干力量，是素质教育的具体实施者，也是一个班全体科任教师教育、教学活动的协调者，还是沟通学校、家庭、社会的桥梁与纽带。
学校大大小小的工作都由班主任负责宣传和执行。
可见，学校班主任工作显得特别重要。
那么，如何才能当好新时代的班主任呢？本人觉得，要当好新时代的班主任，除了做好常规工作外，一定要“扮好”五种角色。
一、新时代的班主任要扮好“父母角色”家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子成长的最初引路人。
孩子是父母的一切，学生是家长的一切。
父母关爱孩子，教师关爱学生，这是亘古不变的真理。
班主任不仅要当好教师，还要当好“父母”。
一个老师，对待学生如同对待自己的子女一样，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。
学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。
班主任在开展工作过程中，要学会从孩子的角度去思考问题，要争做孩子的知心朋友。
要像父母一样慷慨包容孩子的过错，当好孩子的知心朋友。
班主任工作的角色与责任总结班主任是学校中一位非常重要的角色，他们负责管理和关注学生的全面发展。
作为班主任，他们承担着一系列重要的角色和责任，下面将对班主任工作的角色与责任进行总结。
1. 学生的监护人班主任是学生在学校中的监护人，负责照顾和关爱学生的身心健康。
他们应该与学生建立良好的亲师关系，了解每位学生的特点与需求，并为他们提供必要的帮助和指导，确保学生在学校中得到最佳的成长环境。
2. 班级管理者班主任是班级的管理者，负责维持班级的正常秩序和学习氛围。
他们需要制定班级的各项规章制度，并监督学生的遵守。
通过组织班会、晨读和放学检查等活动，班主任可以促进学生的自律意识和团队合作精神，营造出和谐的班级氛围。
3. 家校沟通的桥梁班主任是学校与家庭之间的重要纽带，负责促进良好的家校合作关系。
他们应积极与学生家长保持沟通，及时向家长传递学生的学习情况、优点和问题，并与家长共同探讨解决办法。
通过家校联系，班主任可以更好地了解学生的家庭背景，为学生提供更有针对性的关怀和辅导。
4. 学业和生涯指导者班主任是学生学业和生涯规划的重要指导者。
他们应了解学生的兴趣、优势和目标，为学生提供合适的学习计划和生涯规划建议。
通过定期的个别谈话和班级活动，班主任可以引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们追寻自己的梦想。
5. 心理疏导师班主任是学生心理疏导的重要支持者。
他们需要关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任应具备一定的心理援助技巧，能够与学生进行开放且真诚的交流，引导他们树立正确的心态，克服困难，培养积极的情绪和心理素质。
6. 社会实践组织者班主任也承担着组织学生参与社会实践活动的责任。
他们应该引导学生参与社会实践，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过组织实地考察、社区服务等活动，班主任可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
总之，班主任是学校中至关重要的一员，他们的角色与责任多种多样，需要全面、细致地关注学生的各个方面。
高三班主任的五种“角色”高三阶段，班主任工作至关重要，不只是一个学法指导问题，而是一系列配套工程都要跟进。
若想达到最佳管理效果，班主任务必做好以下五种角色。
一、“心理专家”角色1、在高三复习阶段，要让学生强化“瓦伦达心态”。
每一位学生都渴望成功，但由于一些同学的成绩起伏不定或多次不理想，出现了较为悲观的心理，每天想的不是如何全力以赴去提高，而是“如果高考考不好怎么办”，“题目做不对怎么办”等等。
事实上学生要想在关键时期取得好成绩，就应该具有“瓦伦达心态”。
瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。
钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，人在上面行走，其现象可见一般，但他始终能获得成功。
对此，瓦伦达说：“我走钢索时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。
”后来，心理学上把这种专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象称为“瓦伦达心态。
”因此，我们不仅要指导而且必须指导好学生，面对高考的临近，不要给自己过度加压，既不要考虑高考成功后的鲜花和掌声，也不要过于关注考试失败后的沮丧和痛苦，保持一种稳定的瓦伦达心态，每天认真复习、认真做题，按照老师的要求和指导，专注于自己所做的事情即可。
2、给学生以及时的心理疏解。
随着学习压力越来越大，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。
首先从战略上告诉学生当这些情绪影响他时，要及时找老师，老师会帮助他们解决。
这时老师们可以把积累的成功例子给学生讲讲。
班主任们自己也要深入学生当中及时掌握一手信息，另外通过班干部等及时了解情况及时解决，避免让学生的备考精力分散。
还要告诫学生在最后阶段，关注学习数量，更要关注学习的质量，当思绪混乱时，可以停下来调整一下心境再去学习。
班主任可以在班级设立专门心理调查员（可以是公开的，也可以是不公开的），平时深入了解学生的心理情况，有问题及时汇报，每周定期汇报。
3、树立正确的高考目标。
面临高考的学生都有一个高远的目标，比如理想的大学，最后要达到多少名次和分数，但最后时期指导学生做好三次具体阶段性目标很重要。
最后三次目标应该一次比一次有梯度性，不能一下子定的过高，否则学生会有挫败感。
正确的目标是让他们感觉到这段时间好好干，避免一些问题之后能达到。
班主任可以统计好学生目前最好的名次，各科达到过的最高分数，告诉他们，通过努力比以往最好的情况进步就是成功。
4、在时间紧任务重的情况下，指导学生做好科学的、有针对性的计划。
一部分同学有任务能不能完成、成绩能不能提高的疑惧，但行动上却跟不上，因为他缺少一个马上需要做的事，于是出现了整天显得很忙乱，尤其是自习时，拿起一本书就看，一会换一科一会又换另一科等现象。
每天老师和科代表明确每节课和自习的具体任务，并给每项任务一个时间的限定。
还可以专设一名计划督导员及时提醒同学课前制定自习的学习计划，并写清完成每项任务所用时间，这样，一方面可以督促学生做好计划，增强针对性，另一方面，给自己一个时间限制也可以提高效率。
还可以今天与昨天对比，看到自己的进步情况，增强成就感。
二、“备考专家”的角色对于高考如何复习、怎样复习，学生是充满了向往和疑惑的。
因此，我们不仅要给学生讲清高考复习的重要性，还要给学生做具体详细的高考复习指导。
1、让学生总体把握三轮复习。
一轮复习，主要是以教材为主。
所有的考试，无论难易程度如何，它都是从课本出发，以书上的内容作为基础并延伸一些知识点来区分考生的掌握程度。
这一轮上，一般是对各科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。
这轮复习的主要对象就是基础知识，扫除和理清一些模糊的基本概念的理解，主要强调全面、系统两点。
二轮复习，主要进行专题复习，侧重于提高自身的能力。
解决教材中重点和难点的问题，与此同时，还要多做一些难题来提高自己的实战训练，以免在考场上遇见了难题会给心理造成巨大的压力。
把握重点，突破难点的做法应在平时就进行，不要等到考试复习时才着手，平时把它们解决得越彻底，考试时就越轻松，压力就越小。
三轮复习，是冲刺阶段。
一般是从4、5月份开始第三轮的复习，也就是最后的冲刺阶段，这段时间复习的效果对高考的影响是非常大的，所以要求学生一定要好好的把握复习的时间，准备好复习的计划和内容。
在这一轮复习里，不管是书本，或者平时的笔记，都应该达到越看越薄的状态。
学生的脑子里要记下所有课程的框架脉络，而且对于高考试卷的结构、题型也要有更深层次的理解。
2、让学生落实“准”、“精”、“扩”、“实”（1）突破一个“准”字。
主要是准确的记忆书本知识，准确的得出答案语言。
不能以高考考能力为由忽视了基础知识，知识的表述不能模棱两可，要力求准确。
（2）做到一个“精”字。
老师在精讲，要求学生在自主时间一定要精练，针对自己的提高空间或薄弱环节，有针对性地进行找题做题，进行强化训练，尤其是对优秀生更需要如此。
（3）升华一个“扩”字。
每套题做完之后，应要求学生把卷子上每套题的题支回归课本，在看到涉及的知识点时适当浏览该节相关知识，如果觉得掌握不准或已忘记，顺便记忆，这样“围点打圆”，既扩大了知识的复习面，也做到了熟悉知识。
对每套题中的选项要知其然、还要知其所以然、更要知其所以不然，这无疑会扩展和加深了所学。
（4）模拟一个“实”字。
要引导学生提高应试技巧，进入实战模拟训练，总结考试的经验教训。
每次考试后专留时间反思：包括通过这套题的收获、不足、改进措施等。
定期召开学生“提高分数小窍门”的应试技巧交流会。
3、分时段指导学生学习。
指导学生学习要有计划性、时效性、阶段性，做到紧张有序，忙而不乱。
如上学期着重查漏补缺，保持学科平衡；下学期着重全面提高，前期单元训练加专题训练，后期综合强化训练。
稳住理科，发力文科；扩大优势学科，拉平薄弱学科，课堂上跟老师，课后依自己。
考前做适量练习，不做偏题、怪题，不是查漏补缺，而是自己约束自己模拟，熟悉题型，体会解题思路。
最后一定要指导学生回归课本、回归讲义等，向基础要分数，向规范要分数，向已知要分数，向错误要分数。
三、“励志专家”的角色班主任每天都要细心洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和耐挫教育，以鼓舞学生的士气。
1、班会上要高涨士气。
我们的班会要偶尔变换一下形式，防止学生出现审美疲劳、可以让班会成为学生发泄不良情绪、找到心理增长点的阵地。
精心准备高三的精品班会，确保让学生打赢心理战和士气战。
2、心灵配餐是突破。
每天定时给学生总结几句或评价两句，会给学生以后的行为产生积极的影响。
3、榜样激励。
常树立榜样，以往年成功者和本年级其它班里学生熟悉的同学为例子，增强学生的信服度和提高希望。
每次考试完之后或每周对一些先进典型进行颁奖和表扬。
4、班主任可以把自己的课堂也作为励志场所。
比如每节课前送给同学们一句激励性或指导性话语，可以收到意想不到的效果。
比如课堂上表扬几个状态不错、劲头较足、进步较大的同学等，可以激起学生学习的热情。
5、班主任谈心。
班主任们每天有针对性地找学生谈心，以正面引导、激励为主。
即使对问题学生的指导，也要力争做到，既要让其明白问题，也要让其明白优点；既要让其清楚改进方向，还要让其看到希望，增强其信心。
四、“调控能手”的角色我们要调动一切积极力量为学生的成绩提高服务。
1、高燃各老师的积极性。
见到各老师时，问一句学生有什么没做好，帮助老师出谋划策解决问题。
另外，在高三后期，可让各学科老师有针对性、有目的性的抓一些学生或稍放一些学生。
给学生自己一个调配自己的时间的自主性，有助于他们查漏补缺。
2、再鼓各班干部的战斗精神。
通过评选优秀班干部的方式，最后确定那些最有负责、最有能力的干部担任首席班干部，时时表扬他们的责任心与服务意识，确保班级各项常规有条不紊、又高标准的做好，为确保最后胜利打下坚实基础。
3、避免出现因小误会引起的大矛盾。
对学生与学生之间的关系，利用学生干部反馈的信息，及时处理好学生之间的关系。
4、利用好家长的作用。
跟家长配合好，让家长间接传达老师对学生的认可，可能效果更好。
也可对一部分同学有针对性的召开部分学生家长会。
五、“最亲密战友”的角色1、做到与学生们心灵上的交融、时空上的相伴以及自己行为上的示范。
班主任每天都和学生摸爬滚打并肩战斗在一起：一起宣誓、一起反思、一起总结……班主任要用自己的备战激情燃旺学生的激情，以自己的行动推快学生的行动。
要让学生见到班主任像农民见到丰收的粮食一样，心里不怕了、心里不慌了，心里沉着冷静了，斗志旺盛了。
2、尽力做到关键时间陪学生。
所谓关键时间，指的是晨颂、午唱、晚自习后开始那几分钟时间、晚自习三、四节，这些时间段是学生最容易动荡、最容易不静心的时候，班主任到场就是尽快让学生安静下来，尽快进入学习状态。
3、班主任要以身示范和充满激情。
班主任要给学生树立一个学习的典范，当学生进入办公室看到班主任正在认真备课、做题、批试卷的时候，他能不油然而产生一种学习的激情吗？高三后期，由于学习压力大，有很多很有希望的学生由于短期成绩不理想而必然会产生消极情绪，所以这段时间的班主任工作就是要通过自己的言行，给班级的所有学生以信心，让他们每个人都能看到希望，在积极的氛围下学习，必然能取得你意想不到的成绩。
所以班主任绝不能在学生面前讲消极的话，讲抱怨的话，这样只会让学生丧失信心，而让他们产生消极的想法，丧失斗志。
高考越近，学生的心理越敏感和脆弱，如同行走在冰河上，随时都有冰破沉河的危机恐惧，我们班主任要让学生感受到我们的爱，我们也要告诉他们“同学们，别怕”；我们更要让他们坚信“有老师在背后看着我、支持我、给我把握方向呢，我一定会成功！”。
