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活动区域的创设与利用ppt课件
活动区的教育价值主要依附在区内的操作材料、情境及相应 的活动中承载着教育功能。
.
2
区域的设置
能充分利用现有的空间设置区域，合理 规划。
1、各个学习区域应分隔清楚。尽量做到让一个初进教室 的人，能够一眼看清楚。
2、各个区域最好采用半封闭布置方式，而不是敞开式空 无遮拦的。隐蔽的区域有抑制幼儿四处跑动的作用， 也可以给幼儿一份舒适与安全感。让幼儿能专心做完 一件活动。
•各种海洋生物废旧物品制作展品；（平面、立体）
•泥塑类：
•各种海洋生物造型资料（图片、雕塑等） 各种辅助材料－－材料丰富，废旧物品及自然物的收集
毛根、贝壳、及时贴、彩色卡纸、广告纸、报纸、一次性纸盘、 纸杯；橡皮泥、颜料、绸布、棉布等。
.
18
3、操作区（动手操作、思维操作） 拼图类： •七彩鱼、智能潜力板、彩色几何积木等；
.
23
区域活动内容的选择紧紧围绕目标， 每个区域的设置内容是多样的，并且提 供丰富的材料。
因此，在指导过程中教师应注意材料 的安全性、操作性、层次性、趣味性等， 并根据幼儿的活动情况及时调整和更换。
.
24
区域材料的来源
1、家长、孩子、教师共同收集适宜的低结 构材料。如：纸箱、瓶瓶罐罐等……
.
4
经验：语言区（光线充足的、安静的、不被打扰的角 落，便于幼儿专心的阅读。）
.
5
经验：美术区一般设在主题墙 前面。
.
6
经验：角色区
最好与其他同样“吵闹”的区域相邻。 布置应像“家”一样，有温馨、安逸的气氛。 小班要有娃娃家
.
7
.
8
经验：巧妙利用过道、功能室等设置公共区域
公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置 的活动区域，它的空间和材料由这些班幼儿共 享，活动内容也由他们共同商议设计，能在同 龄或不同龄班之间展开；它有效地利用空间资 源，减少教师的重复劳动，推进了幼儿的互动 与合作。
.
2
区域的设置
能充分利用现有的空间设置区域，合理 规划。
1、各个学习区域应分隔清楚。尽量做到让一个初进教室 的人，能够一眼看清楚。
2、各个区域最好采用半封闭布置方式，而不是敞开式空 无遮拦的。隐蔽的区域有抑制幼儿四处跑动的作用， 也可以给幼儿一份舒适与安全感。让幼儿能专心做完 一件活动。
•各种海洋生物废旧物品制作展品；（平面、立体）
•泥塑类：
•各种海洋生物造型资料（图片、雕塑等） 各种辅助材料－－材料丰富，废旧物品及自然物的收集
毛根、贝壳、及时贴、彩色卡纸、广告纸、报纸、一次性纸盘、 纸杯；橡皮泥、颜料、绸布、棉布等。
.
18
3、操作区（动手操作、思维操作） 拼图类： •七彩鱼、智能潜力板、彩色几何积木等；
.
23
区域活动内容的选择紧紧围绕目标， 每个区域的设置内容是多样的，并且提 供丰富的材料。
因此，在指导过程中教师应注意材料 的安全性、操作性、层次性、趣味性等， 并根据幼儿的活动情况及时调整和更换。
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24
区域材料的来源
1、家长、孩子、教师共同收集适宜的低结 构材料。如：纸箱、瓶瓶罐罐等……
.
4
经验：语言区（光线充足的、安静的、不被打扰的角 落，便于幼儿专心的阅读。）
.
5
经验：美术区一般设在主题墙 前面。
.
6
经验：角色区
最好与其他同样“吵闹”的区域相邻。 布置应像“家”一样，有温馨、安逸的气氛。 小班要有娃娃家
.
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8
经验：巧妙利用过道、功能室等设置公共区域
公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置 的活动区域，它的空间和材料由这些班幼儿共 享，活动内容也由他们共同商议设计，能在同 龄或不同龄班之间展开；它有效地利用空间资 源，减少教师的重复劳动，推进了幼儿的互动 与合作。
幼儿园活动区空间环境的设计与布置
这是伦敦当今一所幼儿园，孩子不受任何 约束地在自由玩耍，他们可以选择不同区 域进行活动，这些区域间是完全开放的。
精选版课件ppt
3
『西班牙』帕科 ·阿森西奥认为理想的幼儿园 是：
它处于交通流量密集但流线清晰明确的场所，带有走廊 和楼梯以避免人群拥挤，并且指明相关物品的摆放位置；
它是清洁而安全的，没有有毒的物质，没有容易接近的 电气设备，装修面料耐磨损或易于更换；
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25
➢ 直到有一次难得静下来的机会，她仔细看了自 己的教室，发现自己所安排的环境在不知不觉 中造成、甚至是“鼓励”幼儿表现恼人的行为。 于是她决定做一项实验，希望通过环境中一些 因素的调整，来改变幼儿不良的行为模式。
➢ 她首先将班上幼儿不良的行为模式一一记录下 来，这包括：
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幼儿园活动区空间环境 的设计与布置
广西师范大学 侯莉敏
精选版课件ppt
1
引言
大约在100多年以前，幼儿园首次作 为一个教育机构得到公认。
但是，幼儿园与建筑学的关系，一直 到最近才有人开始讨论。并且认识到， 幼儿园的建筑（环境）与小学的建筑 （环境）应该是不同的。
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2
这是20世纪60年代意大利的 幼儿园，孩子们被安排在围栏 里，员工穿着统一的制服。
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12
提倡使用自然材料
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13
透水砖
防腐木地板
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室内环境要体现儿童性、教育性、艺术性
➢ 合理规划的室内环境，至少应该有4个固定 的活动区和若干个机动的活动区。有关研究证 明，在较小的活动区域中，较易产生高层次的 社会性及认知性游戏，而在较大区域中，游戏 的层次低，这是因为小空间的活动，幼儿更为 专注，与环境，与伙伴的互动频率高。
幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《烧烤》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：烧烤
（图一）（图二）
片段二：
当我再次来到小翔和嘉嘉的旁边，嘉嘉很开心的向我介绍到：“老师！你看，我们搭的。
”右手指着他们的作品说道。
师：“你们搭的这是？”
小翔回答到：“抽屉！这是我们做的抽屉。
”（如图一）
师：“你这抽屉很特别呀！那你这抽屉要怎么用？”
小翔：“东西放在这里面。
”说着拿起一块长方形的积木放在了他
图一：搭抽屉图二：主题改变——烤鱼图三：第一次改造结果图四：第二次改造结果图五：作品不稳散架图六：第三次改造进程
（图一）（图二）（图三）（图四）（图五）（图六）（图七）（图八）
更多舒展的机会，已经在户外活动中，幼儿与幼儿只见相互干扰的现
象会有所降低。
2、丰富材料的多样性，根据需要添加生活性的材料：对于部分
的孩子来说，单一的木质材料由于其形状性因素较强，因此有些孩子
就会只局限于叠加，不断往上增添材料。
对于越小的孩子，材料上越
形象性孩子就越容易容入游戏中。
因此，生活类的材料不仅可以弥补
一些孩子建构技能上的不足，也可以引发孩子更多游戏的点子和方
向。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多
维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。
同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
幼儿园主题活动环境创设PPT课件
操作区：提供云、雨、风、雷样子的穿板、绳子。让幼 儿通过操作锻炼手的精细动作。
建构区：提供积塑、花片让幼儿通过想象建构自然现象 中的风雨雷云。
CHENLI
24
（二） 环境布置：
1、活动室内的环境
a：一部分墙壁张贴自然现象风、云、雨、雷的图片和 它们形成的图片。
b：一部分墙面做为孩子的作品展览墙，以软垫作为背 景，幼儿可将自己的美工作品展示在墙上。
（一） 活动区
认知区：提供风、雨、云、雷形成的一些图片供幼儿研 究学习。
美工区：提供白乳胶、剪刀、蜡笔、圆形纸张（中、 小）、画纸、卡纸等物品供孩子表征和制作晴雨表。
语言区：提供有观自然现象的书和vcd供幼儿欣赏、讲 述。
表演区：提供录音机、录音磁带、头饰，让幼儿根据自 己的意愿随音乐的变化进行表演。
幼儿园主题活动环境创设
CHENLI
1
主题活动的内涵
所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿 围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题） 来组织教育教学活动。主题活动又称“综合主题活 动”，打破学科之间的界限，将幼儿园各学科中相 互联系的内容有机地结合在一起，让幼儿在主题活 动中获得较为完整的经验。
17
CHENLI
18
CHENLI
19
3、主题活动角的环境创设 整体要求、目标规划、操作步骤 （分析“亲亲泥土”主题活动中的组织思路）
CHENLI
20
主题活动环境创设方案
•案例分析： “天气”主题活动环境创设
主题由来——主题活动目标——主题网络图 主题墙饰
——班级主题环境创设 区角设置与布置 家园共育
CHENLI
21
会变的天气
一、主题由来：
一天早晨，我和孩子们在操场上户外活动，正到孩子们玩的开心起劲 的时候突然间下起了雨，我赶快组织孩子们到大厅躲雨。正当大家都纷纷的 往大厅跑的时候我听到有个孩子在边跑边喊：“太奇怪了这天气好好的，还 有太阳怎么就下起雨了？”接着又听到：“嗨，那是天空在哭。”当我跑到 了大厅回头一看，原来是恒宇和笑微在说话。可是让我想不到的是笑微刚说 完依伊又说了：“才不是呢？是变天了才下雨。”何平连忙大声说：“但是 变天会有乌云，现在又没有而且天气还很好有太阳。”就这样你一句我一句 的大家议论开了。
建构区：提供积塑、花片让幼儿通过想象建构自然现象 中的风雨雷云。
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（二） 环境布置：
1、活动室内的环境
a：一部分墙壁张贴自然现象风、云、雨、雷的图片和 它们形成的图片。
b：一部分墙面做为孩子的作品展览墙，以软垫作为背 景，幼儿可将自己的美工作品展示在墙上。
（一） 活动区
认知区：提供风、雨、云、雷形成的一些图片供幼儿研 究学习。
美工区：提供白乳胶、剪刀、蜡笔、圆形纸张（中、 小）、画纸、卡纸等物品供孩子表征和制作晴雨表。
语言区：提供有观自然现象的书和vcd供幼儿欣赏、讲 述。
表演区：提供录音机、录音磁带、头饰，让幼儿根据自 己的意愿随音乐的变化进行表演。
幼儿园主题活动环境创设
CHENLI
1
主题活动的内涵
所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿 围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题） 来组织教育教学活动。主题活动又称“综合主题活 动”，打破学科之间的界限，将幼儿园各学科中相 互联系的内容有机地结合在一起，让幼儿在主题活 动中获得较为完整的经验。
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CHENLI
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3、主题活动角的环境创设 整体要求、目标规划、操作步骤 （分析“亲亲泥土”主题活动中的组织思路）
CHENLI
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主题活动环境创设方案
•案例分析： “天气”主题活动环境创设
主题由来——主题活动目标——主题网络图 主题墙饰
——班级主题环境创设 区角设置与布置 家园共育
CHENLI
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会变的天气
一、主题由来：
一天早晨，我和孩子们在操场上户外活动，正到孩子们玩的开心起劲 的时候突然间下起了雨，我赶快组织孩子们到大厅躲雨。正当大家都纷纷的 往大厅跑的时候我听到有个孩子在边跑边喊：“太奇怪了这天气好好的，还 有太阳怎么就下起雨了？”接着又听到：“嗨，那是天空在哭。”当我跑到 了大厅回头一看，原来是恒宇和笑微在说话。可是让我想不到的是笑微刚说 完依伊又说了：“才不是呢？是变天了才下雨。”何平连忙大声说：“但是 变天会有乌云，现在又没有而且天气还很好有太阳。”就这样你一句我一句 的大家议论开了。
幼儿园常见的活动区角及功能
常见的活动区角及功能
开展区角活动的意义
1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；
3.锻炼幼儿动手操作能力；
4.培养幼儿好奇好问的能力；
5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角及功能
1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力
6、角色游戏区：
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
幼儿园活动区9大区域
幼儿园活动区9大区域幼儿园作为孩子们走向学习的第一步，一直以来都注重提供丰富多样的活动环境，以促进幼儿的全面发展。
在幼儿园的活动区域中，有9大区域，每个区域都有着独特的教育意义。
在接下来的漫长篇幅中，我将逐一为你进行详细解析，希望能带给你一些启发。
首先，我们来说说游戏区。
游戏区是幼儿园中最重要的一个区域，因为游戏是儿童成长中最自然、最常见的活动之一。
在这个区域里，幼儿园会设置各种各样的玩具和游戏材料，以满足孩子们的需求，如积木、拼图、角色扮演等。
通过游戏，孩子们可以培养社交能力、触觉和感知能力，同时也能提升他们的语言和认知能力。
接下来是美术区。
在这个区域里，幼儿园会提供各种绘画材料和工具，如彩笔、颜料、画纸等。
孩子们可以自由地发挥想象力，用画笔和颜料创造出各种美丽的图画。
通过美术活动，孩子们可以培养他们的创造力、艺术欣赏能力和手眼协调能力。
科学区是幼儿园中的另一个重要区域。
在这里，孩子们可以进行各种科学实验和观察活动。
幼儿园会提供一些简单的实验工具和材料，如显微镜、放大镜、磁铁等。
通过科学活动，孩子们可以增加对周围世界的好奇心和探索欲，培养他们的科学思维和观察力。
音乐区是一个让孩子们感受音乐的地方。
在音乐区，幼儿园会放置各种乐器，如钢琴、小提琴、鼓等。
孩子们可以学习弹奏乐器，也可以进行一些合唱和歌唱的活动。
音乐可以激发孩子们的情感，培养他们的音乐欣赏能力和动手能力。
运动区是让孩子们锻炼身体的地方。
在这个区域里，幼儿园会布置各种各样的运动器材，如跳绳、滑梯、球等。
孩子们可以进行各种运动活动，如跳舞、跑步、跳绳等。
通过运动，孩子们可以增强体质，培养他们的运动协调能力和团队合作精神。
图书区是培养孩子阅读兴趣的地方。
在这里，幼儿园会有一个小小的图书馆，里面摆放着各种绘本和儿童读物。
孩子们可以自由地阅读，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
通过阅读，孩子们可以拓宽视野，增加知识储备，发展语言表达能力。
自然区是孩子们了解大自然的地方。
幼儿园各年龄段活动区创设与指导要点
5．能较恰当、灵活地运用礼貌用语，能努力做好力所能及的事。
6. 感受规则的意义，并能基本遵守规则。
1．知道与自己关系密切的社会服务机构及其工作，尊重为大家提供服务的人，爱惜物品，珍惜他们的劳动成果。
2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
3. 能有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要，并能给与力所能及的帮助。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己观察到或想象的事物。
乐于收集物品或向别人介绍所发现的美的事物。
愿意与别人分享、交流自己喜爱的艺术作品。
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
基础
材料
配备
工具：油画棒、水彩笔、海绵棒笔、板刷、棉签。
4. 理解规则的意义，能与同伴协商游戏和活动规则。
基础
材料
配备
娃娃：大小、性别不同的玩具娃娃。
小家具：小床、小衣柜、小餐桌玩具。
衣物：模拟的爸爸、妈妈的服饰，娃娃的衣服、鞋帽、小被子、枕头。
餐具：模拟的的小碗、小勺、小奶瓶、小盘。
炊具：模拟的小炉台、小锅、小铲、小刀。
洗涤、清洁用具：模拟的小撮子、小扫帚、小水盆、毛巾。
6. 感受规则的意义，并能基本遵守规则。
1．知道与自己关系密切的社会服务机构及其工作，尊重为大家提供服务的人，爱惜物品，珍惜他们的劳动成果。
2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
3. 能有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要，并能给与力所能及的帮助。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己观察到或想象的事物。
乐于收集物品或向别人介绍所发现的美的事物。
愿意与别人分享、交流自己喜爱的艺术作品。
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
基础
材料
配备
工具：油画棒、水彩笔、海绵棒笔、板刷、棉签。
4. 理解规则的意义，能与同伴协商游戏和活动规则。
基础
材料
配备
娃娃：大小、性别不同的玩具娃娃。
小家具：小床、小衣柜、小餐桌玩具。
衣物：模拟的爸爸、妈妈的服饰，娃娃的衣服、鞋帽、小被子、枕头。
餐具：模拟的的小碗、小勺、小奶瓶、小盘。
炊具：模拟的小炉台、小锅、小铲、小刀。
洗涤、清洁用具：模拟的小撮子、小扫帚、小水盆、毛巾。
幼儿园各年龄段活动区创设与指导要点[1]
】
指导
要点
1.刚入园的小班，娃娃家的设置应在3个左右，满足幼儿的心理需要。
2.引导幼儿认识各种物品的名称，学习正确使用生活用品的方法，并给与幼儿机会。
3.引导幼儿熟悉娃娃家环境及材料。开始时，区域中的材料不要一下子出示太多，随着活动的开展，逐渐的增添相关的材料，以免幼儿无从选择而不知所措，也防止幼儿发生争抢。
1.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
3.专注阅读图书，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
4.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
8.爱护图书，不乱撕、乱扔
9.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发上了什么事等。
10.能理解图书上的文字和画面是对应的，是用来表达画面意义的。
1.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
2.愿意与他人交谈，别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
9.和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
10.鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
1.鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
2.，
3.当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
4.引导幼儿了解爸爸妈妈平时怎么照顾自己的，鼓励幼儿像爸爸妈妈照顾自己那样照顾“娃娃”。
指导
要点
1.刚入园的小班，娃娃家的设置应在3个左右，满足幼儿的心理需要。
2.引导幼儿认识各种物品的名称，学习正确使用生活用品的方法，并给与幼儿机会。
3.引导幼儿熟悉娃娃家环境及材料。开始时，区域中的材料不要一下子出示太多，随着活动的开展，逐渐的增添相关的材料，以免幼儿无从选择而不知所措，也防止幼儿发生争抢。
1.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
3.专注阅读图书，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
4.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
8.爱护图书，不乱撕、乱扔
9.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发上了什么事等。
10.能理解图书上的文字和画面是对应的，是用来表达画面意义的。
1.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
2.愿意与他人交谈，别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
9.和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊的说出故事的大致内容。
10.鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
1.鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
2.，
3.当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
4.引导幼儿了解爸爸妈妈平时怎么照顾自己的，鼓励幼儿像爸爸妈妈照顾自己那样照顾“娃娃”。
幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解
幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。
以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。
⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。
并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。
⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。
到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。
⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。
1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。
所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。
教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。
也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。
⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。
例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。
这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。
2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。
因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。
幼儿园科学活动区创设与材料投放
空间布置注意几点：
1、活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的 需要黑暗或光照。 科学区最好能临近水源、光源和电源，或者有特 别的装置。
2、科学区的探索活动需要幼儿专注投入。 科学区要注意与表演区等相对吵闹的区域有一定间隔。 3、有足够空间的班级，教师还需要提供橱柜摆放科 学区的材料。 按主题放在篮子、托盘或者盒子里，贴上标签在摆 放到幼儿能自由取放的橱柜中。
注明投放的材料种类数量美工区常常需要水所以可以放在的位置积木区装扮区人数较多肢体活动量也较大需要宽敞的活动空间因此可考虑的位置科学区最需自然采光而且需要延伸至户外的活动区所以的位置可能是最恰当的
科学活动区创设 与材料投放
班级科学活动区：
为幼儿创设可以自由进行实验操作和科学探索的 区域空间。 小班科学区：贴近小班幼儿的兴趣和年龄特点，选 择的材料和内容应该具有游戏性、操作性的特点， 可以单独设置，也可以和玩具区、沙水区等结合起 来设置；
中大班科学区：创建突出操作性、趣味性和游戏性 外，更要突出探究性和挑战性，提供充足的活动材 料和充裕的操作空间供幼儿进行探究。
科学活动区两方面的功能：
第一：为幼儿提供宽松、自由、自主的空间，让幼 儿根据自己的需要、兴趣和发展水平，按照自己的 学习方式和进程，自主选择材料和活动内容，自由 结伴，主动进行探索和学习。
2、科学活动区材料的呈现
（1）材料要求丰富多样： 并不是一次呈现得越多越好，如果所有的材料乱 七八糟地堆放在桌上或篮子里，会让幼儿不知要做什 么，有可能就成为胡乱摆弄甚至是打闹的玩具。
（2）材料最好是按主题或者是循序渐进分层次呈现： 让孩子既能从材料的提供中明白要做什么，也能 达成操作探索的目标。
3、对活动材料的操作或实验不了解，幼儿在科学 区里将材料胡乱摆弄玩耍，失去了探究的价值。