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浅谈幼儿绘画活动与创造能力的培养幼儿绘画教学就是以幼儿园中的幼儿绘画教学活动为本位，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，以反映幼儿的情感、认识发展及其个性特征，实现幼儿开发心智、启迪创新的功能。
美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展幼儿运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。
一、培养幼儿绘画兴趣，调动情感因素“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。
兴趣是激发人们创造性的直接动力。
幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。
动机呼唤就是把幼儿原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者。
激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。
开始时鼓动幼儿的积极性和自信心；在绘画过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在绘画结束时要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。
因此，在绘画教学中我注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。
二、坚持开展内容丰富、形式多样的绘画活动1、创造宽松自由的环境幼儿绘画的真谛是创造性自我表现。
创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能力表现的动态结合。
幼儿绘画主体是孩子，教师只能作为学习活动的支持者、合作者、引导者，要让孩子在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画。
在一定的主题或题材范围下，由幼儿自己去练习创作进行构思、设计、选材的绘制，教师在幼儿创作练习时，不要直接干涉他，替代孩子画画或模仿范画，而要加强指导，用生动形象富有启发性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难。
例如，在一次幼儿命题教学中，发现有一个幼儿作画时漠然置之，无从下笔。
绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究创造力是一种极具价值的心理能力，对个体的发展具有重要意义。
在大班幼儿阶段，绘画活动作为一种富有创造性的活动，对培养幼儿的创造力具有独特的作用。
本文将从绘画活动与大班幼儿创造力的关系、绘画活动对创造力的具体影响以及如何开展绘画活动等方面进行探讨。
一、绘画活动与大班幼儿创造力的关系1.绘画活动的本质绘画活动是一种表达和创造美的过程，幼儿在绘画活动中可以充分发挥自己的想象力和创造力，将内心的情感和想法以形象的方式呈现出来。
2.大班幼儿的特点大班幼儿处于认知发展的关键期，他们的想象力、观察力、记忆力等能力迅速发展，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。
3.绘画活动与大班幼儿创造力的关系绘画活动与大班幼儿创造力的关系密切相关。
通过绘画活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、动手能力等，从而提高创造力。
二、绘画活动对大班幼儿创造力的具体影响1.培养幼儿的观察力绘画活动要求幼儿对事物进行细致的观察，从而提高他们的观察力。
观察力的提高有助于幼儿发现生活中的美，为创造力的培养奠定基础。
2.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个充满想象的空间，他们可以尽情地发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。
3.培养幼儿的动手能力绘画活动需要幼儿动手操作，通过实践锻炼，提高他们的动手能力。
动手能力的提高有助于幼儿更好地表达自己的创意。
4.培养幼儿的审美能力绘画活动让幼儿接触到各种美的形式，培养他们的审美能力。
审美能力的提高有助于幼儿在创作过程中更好地把握美的规律。
5.培养幼儿的团队协作能力绘画活动往往需要多人合作，幼儿在合作过程中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、如何开展绘画活动以培养大班幼儿的创造力1.创设自由、轻松的创作环境为幼儿提供一个自由、轻松的创作环境，让他们在绘画活动中感受到快乐，激发他们的创造力。
2.引导幼儿观察生活中的美通过引导幼儿观察生活中的美，让他们学会发现美的规律，为创造力的培养提供素材。
绘画活动对幼儿创造力培养的研究与探讨嘿，大家好！今天我们要聊一聊一个非常重要的话题——绘画活动对幼儿创造力培养的研究与探讨。
作为幼儿相关工作者，我相信很多人都有这样的疑问：为什么绘画活动对幼儿创造力的发展如此重要？就让我带大家一起揭开这个谜底。
先来说说创造力这东西。
创造力，简单来说，就是创新能力，是一种发现问题、解决问题的能力。
对于幼儿来说，创造力的发展至关重要，因为它关系到他们未来的成长、学习、甚至是人生道路的选择。
那么，绘画活动究竟是如何培养幼儿的创造力的呢？下面我就从几个方面来给大家分析一下。
一、绘画活动激发幼儿的想象力想象力是创造力的基础。
幼儿在绘画活动中，可以根据自己的喜好、兴趣，把所看到的、所想到的都画出来。
这种过程无疑是对幼儿想象力的极大激发。
而且，在绘画过程中，幼儿会不断地调整、修改，这个过程也是在锻炼他们的创新能力。
二、绘画活动培养幼儿的观察力观察力是创造力的关键。
在绘画活动中，幼儿需要观察周围的事物，找出它们的特点，再通过自己的画笔表现出来。
这个过程锻炼了幼儿的观察力，让他们学会如何发现生活中的美，从而为创造力的发展奠定基础。
三、绘画活动提升幼儿的审美能力审美能力是创造力的重要组成部分。
在绘画活动中，幼儿会接触到各种颜色、形状、线条，这些元素可以帮助他们提高审美能力。
而且，通过欣赏他人的作品，幼儿可以学会如何欣赏美、评价美，从而更好地发挥自己的创造力。
四、绘画活动培养幼儿的自信心自信心是创造力发展的动力。
在绘画活动中，幼儿可以通过自己的努力，完成一幅作品。
当他们看到自己的成果时，会产就感，从而增强自信心。
这种自信心会推动他们在未来的学习和生活中，勇敢地尝试、创新。
五、绘画活动促进幼儿的社交能力社交能力是创造力发展的保障。
在绘画活动中，幼儿会与同伴、老师进行交流、合作，这个过程有助于他们学会如何与人相处、如何表达自己的观点。
这种社交能力的提升，会使他们在未来的生活中，更好地发挥创造力。
绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索与研究在孩子的成长过程中，创造力的培养至关重要。
绘画活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能让孩子们充分发挥想象力和动手能力，还能有效提升他们的创造力。
本文将从实践探索与研究的视角，分析绘画活动对幼儿创造力培养的重要性，并探讨如何更好地开展绘画活动。
一、绘画活动对幼儿创造力的作用1.培养观察力绘画活动要求孩子们观察事物，从细节中发现美。
在观察过程中，幼儿的观察力得到锻炼，有助于培养他们发现问题和解决问题的能力。
2.激发想象力绘画活动为孩子们提供了一个展示想象力的平台。
在绘画过程中，孩子们可以充分发挥自己的想象力，创作出独一无二的作品。
3.培养动手能力绘画活动需要孩子们动手操作，通过不断的实践，提高他们的动手能力。
这种能力在未来的学习和生活中具有重要意义。
4.培养审美观念绘画活动使孩子们接触到各种艺术形式，培养他们的审美观念。
在欣赏和创作过程中，孩子们学会发现美、创造美。
二、绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索1.创设丰富的绘画环境为孩子们提供一个充满创意和想象力的绘画环境，如设置绘画角、提供丰富的绘画材料等。
让孩子们在这样的环境中自由发挥，激发他们的创造力。
2.注重个体差异每个孩子的兴趣和特长不同，教师在绘画活动中要关注个体差异，因材施教。
对于绘画能力较强的孩子，可以引导他们尝试更高难度的创作；对于绘画能力较弱的孩子，要鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
3.引导孩子们观察生活让孩子们从生活中汲取灵感，观察大自然、人物、建筑等，将生活中的元素融入绘画作品中。
这样既能提高孩子们的观察力，也能丰富他们的创作内容。
4.开展多元化的绘画活动除了传统的绘画形式，还可以尝试手工制作、拼贴画等多元化的绘画活动。
这样既能让孩子们掌握更多的绘画技巧，也能激发他们的创造力。
三、绘画活动对幼儿创造力培养的研究1.对绘画活动与创造力关系的定量研究通过对大量幼儿绘画活动的观察和分析，研究绘画活动与创造力之间的关系。
幼儿绘画创造力的培养探微幼儿时期是个人认知和绘画技能发展的重要时期。
绘画可以很好地促进幼儿的智力、感官和情感发展，并培养他们的创造力。
本文将探讨如何在幼儿绘画中培养他们的创造力。
1.创新思维的启发创新思维是创造力的基础。
在幼儿的创造力培养中，可以通过开展各种有趣的活动来启发他们的创新思维。
例如，提供不同形状和材质的画板、颜料、笔和其它工具，让孩子们自主选择并进行混合创作，训练他们的创新能力。
同时，应注意提供足够的自由和空间，不对绘画内容和形式进行限制和指导，让孩子们自由发挥，形成自己独特的风格和特点。
2.多元价值的引导幼儿的绘画作品往往表现出其内心的世界和情感。
为了培养他们的创造力，应尽量避免对绘画内容和形式的刻板印象和限制，引导孩子们积极展现自己的多元价值观。
可以针对不同的绘画主题和素材，提供多样化的思路和观点，让孩子们从多元的角度看待世界，丰富他们的想象力和表达能力。
3.真实经验的融合创造力的发展需要深刻的生活经验和观察力支持。
在幼儿绘画中，可以通过分享和故事阅读等方式，为孩子们提供真实的经验和素材，融入他们的绘画创作中。
例如，带孩子们参观名胜古迹、亲身体验不同的文化风格、探索自然景观等，激发他们的好奇心和探索精神，通过生动的绘画表现来记录和传达所感所悟。
4.团队协作的鼓励创造力的发展离不开人际互动和团队协作。
在幼儿绘画中，可以引导孩子们参与集体创作、协作绘画等活动，培养他们的合作意识和责任感。
同时，应注意在给予表扬和鼓励的同时，尊重每个孩子的个性和表达形式，为他们提供机会和自信，让他们享受绘画带来的快乐和成就感。
总之，幼儿绘画是一个非常重要的创造力培养阶段。
通过创新思维的启发、多元价值的引导、真实经验的融合和团队协作的鼓励，可以让幼儿在自由和快乐的氛围中愉快地成长，并为今后的成长奠定坚实的基础。
幼儿绘画创造力的培养探微引言：绘画是幼儿艺术创造的重要表现形式，也是培养幼儿创造力的重要环节。
幼儿绘画的创造力不仅体现在作品的创新性和独特性上，更重要的是培养幼儿的想象力、观察力、表现力和表达力。
本文将探讨幼儿绘画创造力的培养方法和重要性。
一、创造力发展的重要性创造力是人类智慧的体现，也是幼儿发展中重要的心理特征。
培养幼儿的创造力有助于提高幼儿的独立思考能力、问题解决能力和创新能力，对幼儿的全面发展具有十分重要的作用。
1. 增强问题解决和创新能力创造力是通过解决问题和创新而体现的。
绘画是幼儿创造的表现形式之一，通过进行绘画创作，幼儿能够在表达自己的锻炼观察、思考和解决问题的能力，提高幼儿的问题解决和创新能力。
2. 促进幼儿的独立思考和自主选择绘画活动是开放性的活动，在绘画中，幼儿可以自由选择题材、构思构图和使用的工具，培养幼儿的主动性和独立思考能力。
绘画活动还能促进幼儿的自主选择，培养幼儿的自主性和判断力。
3. 培养幼儿的想象力和创新意识绘画是幼儿表达自己感受和想法的一种方式，通过绘画创作，幼儿可以充分发挥想象力，创造出独特的作品。
培养幼儿的想象力和创新意识有利于培养幼儿的创造力，提高幼儿的艺术修养和人文素养。
1. 提供丰富的绘画材料和工具幼儿绘画创作需要大量的材料和工具支持，幼儿应该提供足够的纸张、颜料、画笔等绘画材料，让幼儿有充分的选择余地。
还应该教会幼儿如何正确使用这些材料和工具，培养幼儿的艺术技能和操作能力。
2. 鼓励幼儿自由表达和创新幼儿在绘画创作中应该得到充分的自由和鼓励，教师不应该给予太多的指导和规则限制，让幼儿自由表达自己的感受和想法。
鼓励幼儿进行创新和尝试，培养幼儿的创造能力和创新意识。
3. 提供适当的引导和启发尽管要给予幼儿充分的自由，但在绘画过程中，教师也需要提供适当的引导和启发。
教师可以从绘画题材、色彩运用、构图结构等方面提供一些启发和指导，激发幼儿的创造潜能和创新思维。
幼儿绘画创造力的培养探微绘画是幼儿时期非常重要的一种艺术表现形式，它不仅是一种娱乐活动，更是对幼儿想象力、创造力和表达能力的培养。
通过绘画，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，培养自己的艺术细胞，这对于幼儿的成长是非常有益的。
本文将探讨幼儿绘画创造力的培养，从而帮助家长和老师更好地引导幼儿的绘画活动。
一、提供良好的绘画环境幼儿的创造力是在良好的环境中培养出来的，提供一个良好的绘画环境是非常重要的。
这个环境不仅包括干净整洁的绘画室，还包括丰富的绘画材料和工具。
在绘画室里，应该有足够的绘画纸、颜料、彩笔、彩色铅笔、水彩等各种绘画工具，这样可以激发幼儿的兴趣，让他们有更多的选择空间，同时也能让他们更好地发挥自己的创造力。
绘画室的布置也是非常重要的。
要让室内明亮通风，有足够的自然光线和灯光，这有利于幼儿更好地观察和作画。
室内的装饰要注重色彩搭配和美感，给幼儿营造一个美丽、温馨的绘画环境，让他们在愉悦的氛围中进行绘画创作。
二、注重培养绘画技巧创造力离不开技巧的支撑，培养幼儿的绘画技巧是非常重要的。
在绘画过程中，家长和老师应该给予适当的指导和帮助。
可以通过画画故事等方式，引导幼儿进行绘画，让他们在绘画中掌握基本的绘画技巧，这样可以更好地帮助他们表达自己的想法和情感。
家长和老师还要注重观察幼儿的绘画作品，及时给予肯定和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心，让他们有更多的动力去探索和实践，从而激发他们更多的绘画创造力。
三、鼓励幼儿进行自由创作幼儿时期是创造力最旺盛的时期，需要给予幼儿更多的自由空间，让他们尽情发挥自己的想象力和创造力。
在绘画过程中，家长和老师不应该给幼儿设置太多的限制和规定，而是要鼓励他们进行自由创作。
可以给幼儿提供一些绘画主题，比如动物、植物、家庭等，然后让幼儿根据自己的想法进行创作，这样可以激发他们更多的创造力。
在绘画活动中，还可以鼓励幼儿进行合作创作。
可以让幼儿组成小组，共同完成一幅绘画作品，这样可以让他们学会团队合作，培养他们的合作意识和沟通能力，同时也可以激发他们更多的创造力。
幼儿绘画创造力的培养探微【摘要】幼儿绘画是培养幼儿创造力的重要途径之一。
通过绘画，幼儿可以培养想象力、表达能力和创意激发，从而促进其创造力的发展。
幼儿绘画不仅可以帮助幼儿表达自己的想法和情感，还可以促进其认知能力的提升。
幼儿绘画对幼儿的创造力有着积极的影响。
为了更好地培养幼儿的绘画创造力，教师可以采用一些策略，如激发幼儿的兴趣、引导幼儿自主创作等。
未来，希望能有更多的研究关注幼儿绘画对创造力的影响，为幼儿的全面发展提供更多的支持和帮助。
通过幼儿绘画的培养，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造力和想象力，为其未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】幼儿绘画、创造力、培养、想象力、表达能力、创意、认知能力、积极作用、策略、研究、展望。
1. 引言1.1 幼儿绘画创造力的重要性通过绘画，幼儿可以自由地表达自己的内心世界和情感，发挥想象力创造出各种形态的作品。
绘画可以拓展幼儿的视野，丰富他们的审美情趣，培养他们对美的认知和欣赏能力。
在绘画的过程中，幼儿需要观察、思考、分析和创作，这些过程能够促进幼儿的认知发展，培养他们的观察力、思维能力和创造性思维。
1.2 幼儿绘画对创造力的影响幼儿绘画对创造力的影响是非常显著的。
在这个过程中，幼儿不仅可以表达自己的想象力和创意，还可以锻炼自己的大脑，提升自己的观察力和思维能力。
幼儿绘画可以激发他们的创造力。
通过画画，幼儿可以尽情发挥自己的想象力，创造出各种丰富多彩的作品。
他们可以在画纸上随心所欲地表达自己的想法和情感，这种表达方式是独一无二的。
幼儿绘画也可以培养幼儿的想象力。
在画画过程中，幼儿需要构思和创造各种形状和颜色，这可以锻炼他们的想象力和创造力，让他们学会用不同的方式看待世界。
幼儿绘画对幼儿的创造力有着极大的促进作用。
通过绘画，幼儿可以不断探索和发现自己的潜能，激发自己的创造潜力，提升自己的艺术水平和综合能力。
幼儿绘画是一种非常有益的活动，值得家长和老师重视和鼓励。
幼儿绘画创造力的培养探微幼儿绘画是指儿童利用颜料、画笔等工具在画纸或其他画布上进行创作的活动。
绘画不仅可以培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力，还可以促进其创造力的发展。
本文将探讨幼儿绘画创造力的培养方法。
为了培养幼儿的绘画创造力，我们应该给予他们充分的自由。
幼儿绘画的过程应该是自由的、放松的，而不是给他们指定特定的主题或者要求他们按照特定的方式创作。
在画画的过程中，幼儿应该能够自由地选择画什么、用什么颜色和方式来表达自己的想法和感受。
这样可以激发幼儿的思维灵活性和创造力，让他们的思维和想象力得到充分发挥。
我们可以通过提供不同的绘画材料和工具来激发幼儿的创造力。
常见的绘画材料包括颜料、水彩笔、油画棒等，而绘画工具则有各种不同类型的画笔、海绵、刷子等。
给幼儿提供多样的绘画材料和工具，可以拓宽他们的想象力和创造力，让他们有更多的可能性来表达自己的想法和感受。
幼儿可以通过尝试不同的绘画材料和工具来发现新的可能性和创造新的效果。
我们还可以通过观察和研究艺术作品来培养幼儿的绘画创造力。
引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，包括绘画作品、雕塑作品、摄影作品等，可以拓宽幼儿的视野，开阔他们的思维，激发他们产生新的创意和想法。
可以通过和幼儿一起讨论艺术作品，引导他们发表自己的见解和想法，培养他们的艺术欣赏能力和批判思维能力。
我们可以通过组织绘画活动和比赛来激发幼儿的绘画创造力。
组织绘画活动和比赛可以为幼儿提供一个展示自己创作成果的机会，让他们感受到创作的乐趣和成就感。
通过和其他幼儿一起参与绘画活动和比赛，可以激发幼儿之间的竞争意识和创意激荡，促进他们的创造力的发展。
幼儿绘画创造力的培养需要给予幼儿充分的自由，提供多样的绘画材料和工具，引导幼儿观察和研究艺术作品，并通过组织绘画活动和比赛来激发幼儿的创造力。
只有通过这些方法的运用，我们才能更好地培养幼儿的创造力，让他们在绘画中发挥自己的想象力和创造力。
幼儿绘画创造力的培养探微幼儿时期是孩子的天真烂漫时期，也是创造力空前的时期。
而绘画是幼儿创造力表现最为明显的一种方式。
通过绘画，幼儿能够将他们想象中的世界表现出来，并将内心的情感和思想传达给别人。
因此，幼儿绘画中的创造力培养十分重要。
接下来，我们将探讨幼儿绘画创造力的培养。
1. 鼓励幼儿丰富想象力幼儿天生好奇，拥有丰富的想象力。
为了激发幼儿的创造力，我们应该培养幼儿的想象力。
我们可以在日常生活中为幼儿提供丰富的信息，例如阅读绘本、参观展览馆、看电影等活动，通过这些活动可以拓展幼儿的视野，提高幼儿的认知能力和语言表达能力。
同时，我们也可以让幼儿多看图片、插图或者让幼儿听音乐，这样可以激发幼儿的美感，对色彩和形体等方面的感知也会更敏锐。
2. 培养幼儿的审美能力幼儿的视野和感知能力还不够成熟，为了让幼儿学会欣赏美，我们需要帮助幼儿慢慢培养审美能力。
我们应该让幼儿学会发现生活中的美，例如美丽的风景、漂亮的卡通形象、神奇的动物等等，也可以通过讲故事、唱歌、看电影等方法，让幼儿感受不同艺术形式，这样可以让幼儿建立起审美观念和美学意识。
3. 提供良好的绘画环境良好的绘画环境对幼儿的创造力培养至关重要。
为了让幼儿充分发挥绘画创作的想象力和实践能力，我们应该为幼儿提供一个安全、舒适、充满乐趣的绘画环境。
例如，在教室里设置绘画角，配备各种绘画材料，让幼儿自由发挥创作灵感，这样可以激发幼儿的创造力，增强幼儿对绘画的兴趣。
4. 鼓励幼儿勇于表达幼儿时期的孩子往往不擅长表达自己的情感和思想，这时候我们应该帮助他们打破这一局限。
通过绘画，幼儿可以将内心的情感和思想表达出来。
鼓励幼儿勇于表达自己的想法、情感和感受，让幼儿通过绘画作品传达自己的想法，这样有助于培养他们的表达能力和自信心，进一步促进幼儿的绘画创造力。
在幼儿绘画中，创造力表现得尤为突出。
通过鼓励幼儿丰富想象力，培养审美能力，提供良好的绘画环境，鼓励幼儿勇于表达，可以有效地激发幼儿的绘画创造力，更好地展现其艺术价值。
篇名：幼兒繪畫與創造力之初探作者：曹季青。
稻江護家。
三年恩班林寶鳳。
稻江護家。
三年恩班劉冠妤。
稻江護家。
三年恩班指導老師張秀娟壹●前言一、研究起源高中三年我們參觀過不少幼稚園，也在幼稚園見習、實習過，也真正和幼兒一起相處。
在幼稚園裡，每天都會有足夠的時間讓小朋友畫寶寶日記畫，每位小朋友都有屬於自己的繪畫本，老師不會幫幼兒限定主題，而是讓小朋友自由的繪畫。
從幼兒的繪畫本中，我們也發現到每位小朋友所繪畫出來的東西都不一樣，有的小朋友把自己畫成是公主，住在漂亮的城堡裡，有的小朋友則是畫飛機，說他以後要跟爸爸一樣開飛機，看了許多幼兒的繪畫才更加深入知道幼兒繪畫對於幼兒有多大的影響，這也是我們用來觀察幼兒，其中之一的方法。
幼兒繪畫都有他們的獨創性與個別差異性，而幼兒的繪畫也有階段性。
因為小朋友年紀小，畫出來的畫往往是將最直接、最單純、最真實的感受表現在圖畫上，然而從幼兒的繪畫中我們是否能夠了解到他心裡想的是什麼？家長的批評和鼓勵是否會影響到幼兒對繪畫的表現?等等都是我們的疑問，所以這些激起了我們想了解對幼兒繪畫與創造力的動機。
貳●正文一、名詞解釋1.幼兒：本研究所指之幼兒，乃指1－8歲之幼兒。
2.繪畫表現：本研究所指繪畫表現，乃指幼兒在自由的情況下所繪畫出來的圖，不經過成人指導、干涉，全憑幼兒自己意識所繪畫出來的圖。
3.創造力：創造力乃是一種創造的能力，透過個體自由想像，突破限制，因而形成一種新獨特的見解，即是創造力。
二、幼兒的繪畫表現幼兒繪畫是一種幼兒內心的表現，也可以說是，幼兒的一種語言，幼兒的畫並非像成人一樣成熟，但往往將自己所知道，所想的表現在圖畫上，其中也透露出幼兒內心的想法與豐富的情感，『幼兒繪畫的活動，一方面可以培養創造力，一方面可以診斷心理狀態，舒暢情緒』。
(註一)繪畫是一種可以提供幼兒發洩情緒的一個管道。
三、語言與繪畫的關係『2～6歲的孩子逐漸掌握口語和書寫語言的使用，這些能力可以幫助他表達自己、了解他人、增進記憶』。
(註二)『在嬰幼兒期文字、語言未發達前，繪畫及成為一種表達的重要工具』。
(註三)繪畫是幼兒心理的語言，當幼兒還無法開口表達自己的想法時，從幼兒繪畫的作品中，可以表達幼兒心理的感受，從幼兒口中對作品的解釋，也有助於語言表達。
『幼兒畫被認為是幼兒心理的語言，因此會畫非幼兒之藝術，乃是一種語言』。
(註四)四、幼兒繪畫與幼兒心理幼兒在繪畫培養創作力時常有許多不同的問題產生，而問題的產生大多跟幼兒的生長環境與家長對幼兒的關心與態度有關。
從幼兒繪畫中可以發現幼兒內心所想，或所經歷過的事，高二的時候老師讓我們看一部影片，內容是在述說一個小女孩被自己的爸爸性侵，然而老師是藉由小女孩黑白的繪畫中發現小女孩心中的恐懼，老師也更進一步了解小女孩的家庭狀況，最後也幫助小女孩脫離生活在恐懼的環境之中。
透過新聞報導，在八八水災受難得到獲救的小朋友，記者問小朋友所繪畫出來的東西是什麼?小朋友會說，這是我們的家，可是房子被大水沖走，所以家不見了，而且強調大雨不停的下，土石流一直往下流的場景，從幼兒的口中述說，也得知到幼兒心中的恐懼與害怕，然而我們是可以從幼兒所表現出來的繪畫中，是可以得知到幼兒心中的創傷、危機或痛苦的意象。
五、父母的鼓勵與批評對幼兒繪畫的表現能力繪畫對孩子來說，表達著他們所喜愛或想表達的東西，至於父母親的態度應該要多給予鼓勵及讚美，增加孩子的自信心，即使幼兒畫的不好看，父母若對幼兒的畫多給予稱讚、小孩對繪畫也會增加自信心，也能高興、自由的發揮，表現自己所想要畫的。
有些孩子在繪畫的過程中弄髒了衣袖，而被自己的父母大聲責罵，導致小孩對繪畫產生厭倦，我們也常聽到父母批評自己的孩子所畫出來的畫太醜，不知道幼兒畫的是什麼東西，甚至加以指導孩子應該如何畫，這些不僅會影響到幼兒繪畫的意願，更會使幼兒感到挫折。
幼兒並非成人的縮影，我們勿用成人的觀點去看待幼兒的畫，畢竟幼兒所看到的世界跟我們是不同的，成人最好不要加以干涉，否則會使孩子對繪畫造成限制，而不敢自由的創作，深怕會被自己的父母親責備。
六、幼兒繪畫發展階段(表一) 幼兒繪畫發展階段七、創造力與智力的關係根據葛瑞爾與傑克生，施以智力測驗與創造力測驗，結果與陶倫斯研究所得相同，『智力最高未必具有高創造力，創造力高必須是智力中等以上，智力受遺傳因素大，可變性小，創造力受環境因素大，可變性大』。
(註五)『有創造力的幼兒在智力測驗，不見得是高分因為一般正統是無法測驗出來』(註六)因為創造力需要藉由思考，而不是只有單單測驗就可以知道的，因為具創造力的小孩想像力豐富、不怕挑戰、會面對挫折不選擇逃避，而喜歡按照自己的想法去做任何事情，不喜歡被別人約束的感覺。
如果幼兒時常被批評、忽略或是不當的處罰都是會影響到幼兒從小的創造力，所以這時候家長要用鼓勵、讚美的詞語方式讓幼兒多畫，而不是用看不懂或亂畫的字眼傷害幼兒的身心發展，這樣才會使幼兒創造力增加而不是減少。
八、創造力的定義1.『創造是一種心理歷程，也是一種思考能力』。
(註七)華萊斯(Wallas G)：創造力思考的歷程。
A.準備期：發現困難問題，分析問題所在，閱讀有關資料。
B.醞釀期：把問題暫時擱置，但潛意識仍在想解決問題的方法。
C.豁朗期：忽然頓悟，了解解決問題的關鍵。
D.驗證期：所得的觀念加以實施，驗證可行性。
2.『創造是一種能力，以擴散性思考能力為基本能力』(註八)包括：A.獨創力：指能想出與眾不同的觀念來的特性。
Ex:垃圾桶是用來裝垃圾不具有獨創性，如幼兒回答當籃框就比較具有獨創力B.敏覺力：指對問題的敏感性。
Ex:當老師一走進教室時，甲同學比其他同學先發現到老師換了新髮型，所以甲同學的敏覺力比其他同學來的高。
C.變通力：指思考反應的變化程度，反應類別越多者，變通力越高。
Ex:『水有什麼用途呢?』甲小朋友回答:澆花、煮飯、洗車子。
乙小朋友回答:洗澡、洗杯子、洗碗。
所以甲小朋友的變通力比乙小朋友還來的高。
D.流暢力：指能想出大量構想的能力，反應數量越多者，流暢力越高。
Ex: 『有什麼東西是圓形的?』甲小朋友回答:西瓜、籃球、呼拉圈、彈珠、錢幣、鈕扣、時鐘、輪胎。
乙小朋友回答:乒乓球、瓶蓋、柳丁。
所以甲小朋友的流暢力比乙小朋友還來的高。
E.精進力：指個人在思考時仔細週到，增加細節或精緻化的程度。
Ex:繪畫題目為『我的家』幼兒把家裝飾窗戶、煙囪、瓦片、門3.『創造力對幼兒的價值有：滿足幼兒自我表現、培養幼兒觀察能力、增進生活情趣、促進人格發展、適應社會環境。
』(註九)九、幼兒繪畫與創造力的關係『創造力是腦的重要思考能力之一，腦力的訓練能夠提升創造力，增強創造性的思考』。
(註十)『繪畫教學的活動可以尊重每個孩子的個性，目的是在培養兒童的創造能力、理智與感情平衡及心理健全人格為目的』。
(註十一)『創造力和繪畫教學是一體兩面，密不可分且互為影響的』。
(註十二)在我們的日常生活中，很多事情都需要創造力的幫助，像是我們在學校裡所上的幼兒造型這門課程，時常讓我們想破頭，到底要如何才能做出屬於自己風格，又具特色的作品，這時創造力就成了最重要的角色，藉由這門課程也讓我們互相欣賞到其他同學所創作出來的作品，其實都具有各自風格的特色。
根據研究結果，幼兒及國小低年級學童「基本形狀創意繪畫訓練課程」的結論：『孩子的創造思考力可經由學習繪畫而增進，其學習繪畫有一系統的規劃，其學習效果最好，能明顯地提高幼兒創造思考力』。
(註十三)十、嬰幼兒創造力的輔導創造力的培養，父母是輔導者。
幼兒在創造的過程中，父母應接納孩子的不同意見，接納各種差異，也容許孩子有可犯錯的機會，並讓幼兒從中學習，給於孩子鼓勵，信賴與支持，建立幼兒的自信心，讓幼兒有多一點的思考空間，避免過多的干涉，這些都將可以幫助幼兒提升創造思考能力。
参●結論現在家長大多都注重幼兒的背誦及邏輯思考能力，或是從小就讓幼兒去才藝訓練班上課，往往忽略了幼兒的興趣及創造力。
我們發現幼兒的繪畫能力和創造力是息息相關的，而幼兒的繪畫能力與創造力都與幼兒的人格建立有關，所以不管幼兒在哪一方面的學習，我們都應該讓他們有自己的空間去創造、創作，父母不要因為害怕小孩遭遇挫折，而一再的限制住小孩的行動，或是批評小孩的畫，這些不適當的方式是會扼殺幼兒的信心及創造力的發展，然而現在世界的走向也偏向民主，所以不要再壓住幼兒的想法，讓幼兒能有個快樂的童年，相同的，未來的路也有所幫助。
肆●引註一、引註資料１、註一、世一幼教資訊網。
2009年11月1日，取自於：/paper/paper_11-1.htm２、註二、黃美湄(2005)。
創造孩子思考的原力。
學前教育，28，22。
３、註三、經佩芝、杜淑美。
嬰幼兒發展與保育II。
台北縣：龍騰。
４、註四、經佩芝、杜淑美。
嬰幼兒發展與保育II。
台北縣：龍騰。
５、註五、經佩芝、杜淑美。
嬰幼兒發展與保育II。
台北縣：龍騰。
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７、註七、蘇淑慧、韓京倫、張秀娟(2008)。
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台北縣：龍騰。
９、註九、蘇淑慧、韓京倫、張秀娟(2008)。
幼兒教保概論與實務升學寶典，台北縣：台科大。
１０、註十、陳奐宇(2005)。
創造力在美術教學上的運用。
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2009年11月7日，取自於：.tw/~society/e-j/61/61_33.htm１１、註十一、陳家詡(2004)。
蘇荷兒童美術館把創造力還給孩子。
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2009年11月7日，取自於：.tw/~society/e-j/61/61_33.htm１２、註十二、陳奐宇(2005)。
創造力在美術教學上的運用。
美育月刊，145，66-79。
2009 年11月7日，取自於：.tw/~society/e-j/61/61_33.htm １３、註十三、陳惠英(2002)。
基本形狀繪畫能力教學對國小低年級學童創造思考力影響之研究。
未出版之碩士論文，國立臺中師範學院國民教育研究所，台中。
2009年11月7日，取自於：.tw/~society/e-j/61/61_33.htm二、引註圖片１、圖一、吳武烈(譯)(1982)。
兒童繪畫治療。
台北市：五南。
２、圖二、黃淑芬(2003)。
兒童造型。
台北縣：儒林。
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兒童繪畫與心智發展。
台北市：藝術家。
４、圖四、孔祥慧(2000)。
幼兒造型。
台北縣。
啟英。
