《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告 一、课题提出的背景

幼儿绘画活动创造力培养的实践报告在当今这个创新时代，培养孩子的创造力已经成为幼儿教育的重要目标。

绘画作为一种直观、生动且富有创造性的活动，在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。

本文将结合多年工作经验，探讨如何在幼儿绘画活动中培养孩子的创造力，并通过实践案例进行分析。

一、创造力的内涵及价值创造力是指个体在解决问题、发现新事物、提出新观点等方面的能力。

在幼儿阶段，创造力的发展对孩子们的成长具有重要意义。

绘画活动作为一种富有创造性的活动，能够激发孩子们的想象力、观察力和创造力，有助于培养他们独立思考、自主探索的能力。

二、幼儿绘画活动中创造力的培养策略1.创设自由、宽松的环境在绘画活动中，教师应为孩子们提供一个自由、宽松的环境，让他们敢于表达、勇于尝试。

不限制孩子们的绘画题材、工具和材料，鼓励他们根据自己的喜好进行创作。

同时，尊重孩子们的个性差异，允许他们在绘画过程中犯错，培养他们不怕困难、勇于挑战的精神。

2.激发孩子们的想象力（1）引导孩子们观察生活中的事物，发现它们的独特之处。

（2）讲述有趣的故事，让孩子们在绘画过程中发挥想象，创作出富有创意的作品。

（3）设置有趣的绘画主题，激发孩子们的兴趣和想象力。

3.培养孩子们的观察力观察力是创造力的关键。

在绘画活动中，教师应引导孩子们关注事物的细节，培养他们的观察力：（1）组织孩子们进行户外写生，观察大自然的美。

（2）提供丰富的绘画素材，让孩子们在观察中寻找灵感。

（3）开展绘画比赛，鼓励孩子们在观察中寻找创新点。

4.提高孩子们的绘画技能绘画技能是创造力的保障。

在绘画活动中，教师应关注孩子们的技能培养：（1）教授基本的绘画技巧，让孩子们掌握绘画的基本方法。

（2）开展绘画交流活动，让孩子们相互学习、共同进步。

（3）定期举办绘画展览，展示孩子们的成果，激发他们的创作热情。

三、实践案例及分析案例一：某幼儿园开展“我的梦想”主题绘画活动在这个活动中，教师让孩子们自由发挥，绘制出自己心中的梦想。

幼教课题申报\幼儿美术课题申报《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告交通幼儿园夏光红一、课题界定美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活动。

创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。

课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。

二、理论依据《纲要》指出一、：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。

具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。

《纲要》指出二、“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同意识形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。

三、问题的提出1、研究背景：①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼记忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。

这样束缚和限制了孩子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实到行动中，一看到不如意的作品，如“画的是什么？这是吗？”来就不分青红皂白来批评孩子；经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。

②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。

历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰退。

可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。

《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景：美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。

美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。

创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。

美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。

幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。

现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。

美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性发展的关键期，如果不能与时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。

” 目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。

在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。

在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。

在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。

这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。

绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。

通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。

儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。

绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉与幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识与身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。

二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。

幼儿绘画活动创造力培养的实践案例分析与启示在幼儿教育中，绘画活动是培养孩子创造力的重要途径。

本文将通过一个具体的实践案例，分析幼儿绘画活动中创造力的培养方法，并探讨其中的启示。

一、实践案例小班幼儿绘画活动：画一画春天的景象1.活动背景春天来临，万物复苏。

为了让孩子们更好地感受春天的气息，我们组织了一次以“春天的景象”为主题的绘画活动。

活动旨在培养孩子们的观察力、想象力和创造力。

2.活动过程（1）观察春天的景象活动开始前，我们带领孩子们走出教室，观察周围的春天的景象。

孩子们看到了绿油油的小草、盛开的花朵、飞翔的小鸟等。

在观察过程中，孩子们兴奋地交流着自己的发现。

（2）讨论春天的特点回到教室后，我们引导孩子们分享自己观察到的春天的特点。

孩子们说出了春天的颜色、春天的声音、春天的气息等。

（3）绘画创作在讨论完春天的特点后，我们为孩子们提供了画纸、画笔等绘画工具，让孩子们根据自己的观察和想象，创作一幅春天的景象。

3.活动成果孩子们的绘画作品充满了个性和创意。

有的孩子画了绿油油的小草、五颜六色的花朵；有的孩子画了飞翔的小鸟、流淌的小溪；还有的孩子画了春天的阳光、温暖的春风。

孩子们的绘画作品展现了他们丰富的想象力和创造力。

二、案例分析1.观察力培养通过观察春天的景象，孩子们锻炼了自己的观察力。

在观察过程中，他们学会了关注细节，发现春天的变化。

这种观察力的培养有助于孩子们在绘画活动中更好地表达自己的感受。

2.想象力培养在绘画创作过程中，孩子们根据自己的观察和想象，创作出了富有创意的作品。

这种想象力的培养使孩子们在绘画活动中更加自信，敢于表达自己的思想。

3.创造力培养本次绘画活动为孩子们提供了充分的创作空间，让他们在绘画中发挥自己的创造力。

孩子们的绘画作品展现了他们独特的审美观和创造力。

三、启示1.注重观察力的培养在绘画活动中，教师应引导孩子们关注周围的环境，培养他们的观察力。

通过观察，孩子们能够更好地发现生活中的美，为绘画创作提供丰富的素材。

中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。

让幼儿密切联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。

然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。

因此，我们发现孩子们的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏了创造和想象的空间。

鉴于此，我们提出了《中班幼儿创意美术活动的实践研究》这一课题。

二、课题界定及理论依据：（一）课题界定：1、创意美术：在美术活动中运用以往经验，通过联想、分解、变换、组合等方式，创造新元素，表达自己对事物的感受与认识的能力。

2、幼儿创意美术活动：是一种以幼儿生活的时代、生活及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循幼儿的认知规律，整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。

（二）理论依据：以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。

幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究国内外综述1. 引言1.1 概述幼儿园阶段是孩子们学习和发展的重要时期，而美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。

通过参与各种美术活动，幼儿可以培养自己的创造力并提高审美能力、细致观察能力以及情感表达能力。

因此，本文旨在通过综述国内外实践研究，探讨幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。

1.2 文章结构本文共分为五个部分，包括引言、幼儿园美术活动对幼儿发展的意义、幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿创造力、国内外针对幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究案例综述以及结论与展望。

在引言部分，我们将简要介绍本文的背景和目的，并概述各个章节的内容。

1.3 目的本文旨在通过对国内外相关实践研究进行综合回顾，探究幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。

具体目标包括：分析美术活动对幼儿审美能力、细致观察能力和情感表达能力的意义；探讨在幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿的创造力；综述国内外相关实践研究案例以及比较分析不同地区的趋势和展望未来的研究方向。

通过本文的研究内容和结论，我们希望为幼儿园美术教育提供有效的指导和启示，并进一步促进幼儿创造力的培养。

2. 幼儿园美术活动对幼儿发展的意义：2.1 美术活动对幼儿审美能力的培养：幼儿园美术活动对幼儿的审美能力培养具有重要意义。

通过参与各种绘画、手工制作等美术活动，幼儿可以接触到不同艺术形式和表现方式，从而培养他们对音乐、色彩、形状和图案的感知能力。

这有助于提升幼儿的审美水平和鉴赏力，增强他们对美感的敏锐度。

2.2 美术活动对幼儿细致观察能力的提升：幼儿园美术活动有助于提高幼儿的细致观察能力。

在绘画或手工制作过程中，幼儿需要仔细观察事物的细节，并将其转化为自己作品中的元素。

这种观察和注意力集中训练有助于增强幼儿的观察力和细致性，培养他们对事物特征的辨别和把握能力。

2.3 美术活动对幼儿情感表达能力的促进：美术活动在幼儿园中扮演着重要的角色，帮助幼儿表达情感和情绪。

绘画发展幼儿创造力的研究江山市城东幼儿园课题组(【内容提要】在江山的幼儿园中，我们幼儿园是领头雁，要想一直领头，就必须不断创新。

在江山，绘画教育是我们的特色，我们以幼儿为主体，以绘画活动为载体，发展幼儿的创造力。

在绘画发展幼儿创造力的过程中，我们运用观察法、个案法、统计法、作品分析法、经验总结法等。

在实施过程中，我们采取的措施是培养发现美的眼睛、创设和谐的环境和运用多样的手段，硕果累累，收效颇大。

在此，我们想如实记录一些做法和讲讲自己的观点，以求全体教育同仁和行家的指正。

【关键词】绘画发展幼儿创造力一、课题研究的现实背景及意义人类已步入一个全新的时代——知识经济的时代，知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。

江泽民同志指出“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。

”①罗曼·罗兰指出：“创造活动是推动历史发展永远有效的契机。

”②人类社会的进步和发展，离不开自身潜能的发挥，而在人类所有潜能中，最宝贵的当属创造潜能。

创造性是知识经济时代的基本特征，一个人缺乏创造力，就缺乏生存和发展的起码条件。

哈佛大学校长普西教授讲：“中学和大学应该更具十分重要意义的创造性火花恢复生机。

因为创造性火花是各级教育之间的纽带，这是历史赋予我们的应该毫不拖延地完成的一项使命。

”③《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中将发展创造力作为教育的重点。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿的创造活动过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。

艺术活动是一种极富个性的创造性活动。

因此，应克服过分强调技巧和标准化的偏向，以免把幼儿创造性的活动降为机械的训练，使其在被动的服从课题组负责人：杨英华其他成员：毛静波姜小英余霞钱海燕和模仿中丧失信心和对艺术活动的热情、泯灭创造力。

”④然而，由于受传统教育观念的影响，在现实教育中教师往往求同，很少求异。

所以，中国至今无土生土长的诺贝尔奖获得者。

绘画活动对幼儿创造力培养的实践研究综述与反思在幼儿教育领域，绘画活动一直被视为培养孩子创造力的重要途径。

本文将对绘画活动在幼儿创造力培养方面的实践研究进行综述，并结合个人多年工作经验进行反思，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。

一、绘画活动对幼儿创造力的促进作用1.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个展示自我、发挥想象的空间。

在绘画过程中，幼儿可以根据自己的喜好和意愿进行创作，这有助于激发他们的想象力。

2.培养幼儿的观察力绘画活动需要幼儿对周围事物进行观察，从而提高他们的观察力。

在绘画过程中，幼儿要学会观察对象的形态、颜色、结构等，这有助于培养他们细致入微的观察习惯。

3.提升幼儿的审美能力绘画活动可以让幼儿接触到各种风格、流派的艺术作品，从而提升他们的审美能力。

在创作过程中，幼儿会不断尝试、探索，形成自己独特的审美观。

4.培养幼儿的创新能力绘画活动鼓励幼儿大胆创新，突破传统思维的束缚。

在创作过程中，幼儿会尝试不同的表现手法、材料，从而培养他们的创新能力。

二、绘画活动实践研究综述1.国内外研究现状国外对绘画活动在幼儿创造力培养方面的研究较早，已有大量研究成果。

国内研究起步较晚，但近年来也取得了显著成果。

研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。

2.实践研究案例（1）某幼儿园开展“创意绘画”活动，通过丰富的绘画材料和多样的绘画形式，激发幼儿的创造力。

（2）某幼儿园以“绘画疗法”为载体，对幼儿进行情感疏导，提高他们的创造力。

（3）某幼儿园开展“家庭绘画”活动，鼓励家长参与，促进幼儿与家长间的情感交流，提高幼儿的创造力。

三、反思与建议1.反思（1）部分幼儿园过于注重绘画技巧的培养，忽视了幼儿创造力的培养。

（2）部分幼儿园在绘画活动中，对幼儿的指导过于细致，限制了他们的创新空间。

（3）部分幼儿园家长对绘画活动的认识不足，缺乏参与和配合。

2.建议（1）提高幼儿教师的绘画素养，注重绘画活动中的创造力培养。

幼儿绘画活动中创造力培养的实践方法与策略研究咱们都知道，幼儿时期是培养创造力的重要阶段，而绘画活动正是激发孩子创造力的一大途径。

那么，如何在幼儿绘画活动中培养他们的创造力呢？我就结合自己的工作经验，给大家分享一些实践方法和策略。

我们要尊重孩子的个性。

每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、性格和特长都不尽相同。

作为教育工作者，我们要善于发现和尊重孩子的个性，为他们提供个性化的绘画指导。

比如，有的孩子喜欢画动物，我们就可以多给他们提供一些动物的图片、资料，引导他们观察动物的特点，从而提高他们的绘画水平。

创设丰富的绘画环境。

环境对于孩子的成长至关重要，一个充满创意的绘画环境能够激发孩子的创造力。

我们可以在幼儿园设置专门的绘画区域，提供各种各样的绘画工具和材料，让孩子自由选择、自由创作。

同时，我们还可以定期举办绘画主题活动，让孩子在轻松愉快的氛围中发挥创意。

再者，注重引导和启发。

在绘画活动中，我们要善于引导孩子观察、思考和表达。

比如，在画一匹马时，我们可以引导孩子观察马的外形、颜色、动作等特点，让他们充分发挥想象力，用自己的方式表达出来。

我们还要鼓励孩子分享自己的绘画心得，培养他们的表达能力和自信心。

提倡合作绘画。

合作绘画能够让孩子学会与他人沟通、协作，从而提高创造力。

我们可以将孩子分成小组，让他们共同完成一幅画作。

在合作过程中，孩子们会相互启发、借鉴，创造出更加丰富、有趣的画面。

及时给予鼓励和表扬。

孩子在进行绘画创作时，我们需要及时关注他们的进展，发现他们的亮点，并给予鼓励和表扬。

这样可以增强孩子的自信心，激发他们继续创作的热情。

同时，我们还要注意批评的方式，避免打击孩子的积极性。

家园共育，共同培养孩子的创造力。

家长是孩子的第一任老师，家园共育对孩子的成长至关重要。

我们要与家长保持密切沟通，分享孩子在绘画活动中的表现，引导家长关注孩子的创造力培养。

家长在家里也可以鼓励孩子进行绘画创作，为他们提供支持和陪伴。

绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究创造力是一种极具价值的心理能力，对个体的发展具有重要意义。

在大班幼儿阶段，绘画活动作为一种富有创造性的活动，对培养幼儿的创造力具有独特的作用。

本文将从绘画活动与大班幼儿创造力的关系、绘画活动对创造力的具体影响以及如何开展绘画活动等方面进行探讨。

一、绘画活动与大班幼儿创造力的关系1.绘画活动的本质绘画活动是一种表达和创造美的过程，幼儿在绘画活动中可以充分发挥自己的想象力和创造力，将内心的情感和想法以形象的方式呈现出来。

2.大班幼儿的特点大班幼儿处于认知发展的关键期，他们的想象力、观察力、记忆力等能力迅速发展，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。

3.绘画活动与大班幼儿创造力的关系绘画活动与大班幼儿创造力的关系密切相关。

通过绘画活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、动手能力等，从而提高创造力。

二、绘画活动对大班幼儿创造力的具体影响1.培养幼儿的观察力绘画活动要求幼儿对事物进行细致的观察，从而提高他们的观察力。

观察力的提高有助于幼儿发现生活中的美，为创造力的培养奠定基础。

2.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个充满想象的空间，他们可以尽情地发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。

3.培养幼儿的动手能力绘画活动需要幼儿动手操作，通过实践锻炼，提高他们的动手能力。

动手能力的提高有助于幼儿更好地表达自己的创意。

4.培养幼儿的审美能力绘画活动让幼儿接触到各种美的形式，培养他们的审美能力。

审美能力的提高有助于幼儿在创作过程中更好地把握美的规律。

5.培养幼儿的团队协作能力绘画活动往往需要多人合作，幼儿在合作过程中学会沟通、协调，提高团队协作能力。

三、如何开展绘画活动以培养大班幼儿的创造力1.创设自由、轻松的创作环境为幼儿提供一个自由、轻松的创作环境，让他们在绘画活动中感受到快乐，激发他们的创造力。

2.引导幼儿观察生活中的美通过引导幼儿观察生活中的美，让他们学会发现美的规律，为创造力的培养提供素材。

幼儿园美术创意教育：绘画创造力培养研究总结1. 介绍幼儿园美术创意教育一直被视为培养儿童全面发展的重要途径之一。

在美术教育中，绘画创造力的培养尤为重要，因为绘画是儿童表现自我、展现想象力和创造力的重要方式之一。

本文将对幼儿园美术创意教育中的绘画创造力培养进行研究总结，旨在帮助家长和教育工作者更好地了解如何有效地进行幼儿美术教育。

2. 绘画创造力在幼儿成长中的重要性绘画创造力是儿童在绘画时所展现出的想象力、表达能力和创造力。

通过绘画，幼儿可以表现出自己独特的思维和情感。

而在幼儿园阶段，绘画创造力的培养对幼儿的成长和发展具有重要的意义。

它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以促进他们的审美情感和艺术修养的形成。

3. 绘画创造力培养的方法为了有效地培养幼儿的绘画创造力，幼儿园美术教育可以采用多种方法和途径。

可以通过提供丰富的绘画材料和艺术活动来激发幼儿的创造力，比如油画棒、水彩笔、彩色笔等。

教师可以引导幼儿从观察生活中的事物出发，启发他们进行绘画创作，让他们在创作中得到愉悦和成就感。

幼儿园还可以邀请专业的艺术家或美术老师来进行特色课程的教学，以提升幼儿的绘画技巧和创造力。

4. 幼儿园美术创意教育的实践案例在实际的幼儿园美术教育中，许多学校和教师已经开展了丰富多彩的绘画创造力培养活动。

某幼儿园开展了“我的梦幻家园”绘画创作活动，让幼儿们通过绘画表达自己对理想家园的憧憬和想象。

还有一些幼儿园定期举办绘画比赛和展览，激发幼儿的创作热情，让他们有机会展示自己的作品，增强自信心和成就感。

5. 总结在幼儿园美术创意教育中，绘画创造力的培养需要教师和家长的共同努力。

通过提供丰富的绘画材料和创作机会，引导幼儿发挥想象力和创造力，可以有效地促进幼儿的绘画创造力的培养。

幼儿园美术教育也应该注重创意教育和个性化发展，为每个幼儿提供一个良好的艺术学习环境，让他们在绘画创作中得到快乐和成长。

6. 我的观点和理解作为文章写手，我认为幼儿园美术创意教育中的绘画创造力培养至关重要。

绘画活动对幼儿创造力培养的实证研究与探讨在幼儿的世界里，绘画是一种极具吸引力的活动，它不仅能让孩子们体验到艺术的魅力，更能激发他们的创造力。

那么，绘画活动究竟如何对幼儿的创造力产生影响呢？本文将通过实证研究，对这一问题进行深入探讨。

一、研究背景近年来，随着教育理念的变革，人们越来越重视幼儿的创造力培养。

绘画作为一种富有创造性的活动，被认为是培养幼儿创造力的重要途径。

然而，关于绘画活动对幼儿创造力培养的实证研究尚不充分，本文旨在通过实证研究，为绘画活动在幼儿创造力培养中的应用提供理论依据。

二、研究方法1.研究对象：选取某幼儿园大班的50名幼儿为研究对象，年龄在5-6岁之间。

2.研究工具：采用创造力测试量表对幼儿的创造力进行评估，包括想象力、创新性、发散性思维等维度。

3.研究过程：将研究对象随机分为实验组和对照组，实验组进行为期一个月的绘画活动，对照组则进行常规教育。

在活动结束后，对两组幼儿的创造力进行评估，并对比分析。

三、研究结果1.实验组幼儿的创造力得分高于对照组，说明绘画活动对幼儿创造力的培养具有显著效果。

2.实验组幼儿在想象力、创新性、发散性思维等维度上的得分均高于对照组，表明绘画活动能全面提高幼儿的创造力。

3.实验组幼儿在绘画活动中的参与度、兴趣度均较高，说明绘画活动能激发幼儿的创造热情。

四、研究探讨1.绘画活动对幼儿创造力的培养作用绘画活动能让幼儿在创作过程中充分运用想象力，将心中所想转化为画面。

这种过程有助于培养幼儿的想象力，提高他们的创造力。

同时，绘画活动要求幼儿不断尝试新的表现手法，激发他们的创新意识。

绘画活动中的发散性思维训练，也有助于提高幼儿的创造力。

2.绘画活动在幼儿创造力培养中的应用策略（1）创设自由宽松的绘画环境，让幼儿在创作中感受到自由、快乐的氛围。

（2）注重个体差异，鼓励每个幼儿发挥自己的特长，充分展示个性。

（3）引入多样化的绘画材料，丰富幼儿的创作手段。

（4）加强教师指导，引导幼儿在绘画过程中进行思考、创新。

绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索与研究在孩子的成长过程中，创造力的培养至关重要。

绘画活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能让孩子们充分发挥想象力和动手能力，还能有效提升他们的创造力。

本文将从实践探索与研究的视角，分析绘画活动对幼儿创造力培养的重要性，并探讨如何更好地开展绘画活动。

一、绘画活动对幼儿创造力的作用1.培养观察力绘画活动要求孩子们观察事物，从细节中发现美。

在观察过程中，幼儿的观察力得到锻炼，有助于培养他们发现问题和解决问题的能力。

2.激发想象力绘画活动为孩子们提供了一个展示想象力的平台。

在绘画过程中，孩子们可以充分发挥自己的想象力，创作出独一无二的作品。

3.培养动手能力绘画活动需要孩子们动手操作，通过不断的实践，提高他们的动手能力。

这种能力在未来的学习和生活中具有重要意义。

4.培养审美观念绘画活动使孩子们接触到各种艺术形式，培养他们的审美观念。

在欣赏和创作过程中，孩子们学会发现美、创造美。

二、绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索1.创设丰富的绘画环境为孩子们提供一个充满创意和想象力的绘画环境，如设置绘画角、提供丰富的绘画材料等。

让孩子们在这样的环境中自由发挥，激发他们的创造力。

2.注重个体差异每个孩子的兴趣和特长不同，教师在绘画活动中要关注个体差异，因材施教。

对于绘画能力较强的孩子，可以引导他们尝试更高难度的创作；对于绘画能力较弱的孩子，要鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。

3.引导孩子们观察生活让孩子们从生活中汲取灵感，观察大自然、人物、建筑等，将生活中的元素融入绘画作品中。

这样既能提高孩子们的观察力，也能丰富他们的创作内容。

4.开展多元化的绘画活动除了传统的绘画形式，还可以尝试手工制作、拼贴画等多元化的绘画活动。

这样既能让孩子们掌握更多的绘画技巧，也能激发他们的创造力。

三、绘画活动对幼儿创造力培养的研究1.对绘画活动与创造力关系的定量研究通过对大量幼儿绘画活动的观察和分析，研究绘画活动与创造力之间的关系。

在绘画活动中培养幼儿的创造力获奖科研报告论文摘要: 在绘画活动中培养幼儿的创造力, 首先我们要创造一个舒适有利于幼儿创造的环境, 在活动中注意提问的方式, 提出有利于创造的问题, 多鼓励幼儿自由进行绘画创作；平时多引导幼儿欣赏美术作品, 提高幼儿创作的能力。

关键词：绘画活动；培养；幼儿；创造力00G612 000B 001002-766105-132-01绘画活动是儿童个人审美心理的独特体现。

在绘画过程中, 儿童思维活跃, 头脑中的形象丰富, 情绪愉悦, 创作欲望活跃, 在此过程中到处有展现自己聪明才智的机会, 显现出每位幼儿特别旺盛的创造力。

实践证明, 绘画过程就是幼儿创造的过程。

绘画活动就是培养幼儿创造力的活动, 我们要主动积极地利用绘画活动来充分培养幼儿的创造力, 将单纯的绘画教学变为创造性的艺术教育。

因此, 在绘画活动中, 要充分尊重每一位幼儿的意愿, 为他们创设一个舒适的环境, 使幼儿能愉快自如地投入到绘画活动中, 在精神上得到满足, 坚持以鼓励, 启发为主, 使幼儿运用不同方法表现自己独特的思想, 体验创造的乐趣。

一、创设一个舒适有利于幼儿创造的环境首先, 给幼儿创设一个舒适的物质环境, 如光线充足的场室, 安全卫生的桌椅, 以及必要的绘画材料, 如油画棒, 画纸, 毛笔, 墨汁等。

但更重要的是创设一个有利于幼儿创造的心理环境, 促使幼儿产生绘画的强烈欲望, 激起幼儿愉快的绘画动机。

幼儿有了一个轻松愉快的心情, 才有足够的自由和信心去主动尝试各种活动。

另外, 还为幼儿创造一个充满情感色彩的审美环境, 引起幼儿的好奇心和求知欲, 形成情绪上的兴奋, 产生敏锐的感知, 使幼儿创作的灵感得以启动。

如：幼儿学习装饰扇子活动, 我拿了十几把形状、风格各异的扇子摆放在美术角让幼儿欣赏。

幼儿可兴奋了, 围着扇子指指点点, 有的还拿起扇子研究一番, 突然“嘶”的一声, 一把扇子撕破了。

我并没有批评他们, 因为我知道这是他们对扇子好奇, 是在探索、发现中不小心撕破的。

绘画活动对幼儿创造力培养的研究与探讨嘿，大家好！今天我们要聊一聊一个非常重要的话题——绘画活动对幼儿创造力培养的研究与探讨。

作为幼儿相关工作者，我相信很多人都有这样的疑问：为什么绘画活动对幼儿创造力的发展如此重要？就让我带大家一起揭开这个谜底。

先来说说创造力这东西。

创造力，简单来说，就是创新能力，是一种发现问题、解决问题的能力。

对于幼儿来说，创造力的发展至关重要，因为它关系到他们未来的成长、学习、甚至是人生道路的选择。

那么，绘画活动究竟是如何培养幼儿的创造力的呢？下面我就从几个方面来给大家分析一下。

一、绘画活动激发幼儿的想象力想象力是创造力的基础。

幼儿在绘画活动中，可以根据自己的喜好、兴趣，把所看到的、所想到的都画出来。

这种过程无疑是对幼儿想象力的极大激发。

而且，在绘画过程中，幼儿会不断地调整、修改，这个过程也是在锻炼他们的创新能力。

二、绘画活动培养幼儿的观察力观察力是创造力的关键。

在绘画活动中，幼儿需要观察周围的事物，找出它们的特点，再通过自己的画笔表现出来。

这个过程锻炼了幼儿的观察力，让他们学会如何发现生活中的美，从而为创造力的发展奠定基础。

三、绘画活动提升幼儿的审美能力审美能力是创造力的重要组成部分。

在绘画活动中，幼儿会接触到各种颜色、形状、线条，这些元素可以帮助他们提高审美能力。

而且，通过欣赏他人的作品，幼儿可以学会如何欣赏美、评价美，从而更好地发挥自己的创造力。

四、绘画活动培养幼儿的自信心自信心是创造力发展的动力。

在绘画活动中，幼儿可以通过自己的努力，完成一幅作品。

当他们看到自己的成果时，会产就感，从而增强自信心。

这种自信心会推动他们在未来的学习和生活中，勇敢地尝试、创新。

五、绘画活动促进幼儿的社交能力社交能力是创造力发展的保障。

在绘画活动中，幼儿会与同伴、老师进行交流、合作，这个过程有助于他们学会如何与人相处、如何表达自己的观点。

这种社交能力的提升，会使他们在未来的生活中，更好地发挥创造力。

《在美术活动中利用地方资源培养幼儿审美创造力研究》结题报告（一）背景分析：创新是新世纪的主旋律，江泽民指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。

随着国际竞争的日益激烈，创新与创新教育被提到了前所未有的高度，因此，新世纪的幼儿教育应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子标新立异，培养孩子创新意识，幼儿美术教育是从培养学前儿童审美创造力为核心的一种创造教育，就幼儿身心发展特点来看，美术比语言文字更早被儿童用以表述思想、宣泄情绪，想象和创造他们自己世界的一种有效途径。

（二）现状分析：（1）教育观念陈旧，原美术教育活动重视幼儿的美术技能，追求幼儿作品的完美表现，过多强调的是模仿，而一味地模仿会使幼儿丧失对艺术的直觉能力，幼儿会把精力放在某种表现形式的模仿上，而不是放在对这种形式的使用上，他们对新技术的获得不是自己探讨得来，因此对自己也难于产生自信和满足，最终使幼儿丧失艺术表现中原有的天性。

（2）活动形式、活动材料单一，原美术活动的组织形式多以绘画、纸工、泥工为主，提供的材料往往只有泥、纸笔等，这样的组织形式和工具材料必须要求幼儿有一定的技能，由于技能要求和材料的启发性、暗示性、趣味性不强，不能引起幼儿参与美术活动的兴趣和热情，更不能激发幼儿的艺术直觉。

（3）教师缺乏因地制宜地开展美术教育活动的思维，往往按照教材安排开展美术活动。

（三）研究条件：大自然是幼儿进行美术创作的源泉，我园地处郊县，依山傍水，有丰富的水产、植物及景观资源，为开展幼儿美术创作活动提供了丰富的物质条件，能极大地开拓幼儿的视野，激发幼儿的创造热情，培养幼儿的审美情趣，提高审美能力。

另外，我园有一批教师擅长于幼儿园美术教学，并对幼儿园美术教育研究有浓厚兴趣，加上我们从94年起就有教师跟随市教研室组织的幼儿园美术教育活动研究，我园也承担了县美术教研基地活动，鉴于此，我园在大班幼儿美术活动中创造力培养研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所申报了《在美术活动中利用地方资源培养幼儿审美创造力的研究》课题，我们力求通过研究，树立新的美术教育观念，通过地方资源的利用来丰富美术教育形式，激发幼儿的审美情趣，把美术作为一种有效的教育手段，渗透到各种教育活动中去，从而更有效地促进幼儿创造性地学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。

让童心在快乐创意中绽放--《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结
让童心在快乐创意中绽放--《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结，某年5月,我园申报的山东省“十二五”课题《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》，经过两年多来的探索实践,现已取得了初步成效。

本课题以“我手画我,心我心飞扬”为研究的突破口,放手让幼儿在美术作品中表露个性化的情绪与情感,使幼儿得到美的陶冶。

会欣赏美,表现美和创造美是我们研究和实践努力的方向,现形成了有效的经验和策略。

3~6岁是孩子最具有想象与创造的。

在美术活动中,幼儿往往会打破成人有关美术创作的条条框框,出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象,这种超常规的、独特的现象正是幼儿大胆的想象和神奇创造力的体现。

正像加登纳说过的:“差不多每一个孩子到了3~6岁时，在有合适环境的鼓励下,都是极富于创造性的,对于所有的孩子来说,这个阶段正是最自由的阶段。

”根据孩子这一心理和年龄特点,我们开展了多元化的美术活动,形成了园本课程。