二年级数学：摆一摆

摆一摆,想一想摆一摆,想一想教材第51页的内容,1.让学生进行实际操作,进一步巩固数位及位数的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律,2.培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力,3.培养学生良好的学习习惯,把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,并能从中发现规律,圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡,1.分别用小棒、计数器摆出下面各数,并说一说数的组成,四十八三十七十六一百48里面有4个十和8个一,30里面有3个十,7个十和6个一合起来是76,100里面有10个十,老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成,2.用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数,1.教材第51页的第一部分,(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠,说一说这2颗算珠分别表示什么,(个位上的“2”表示2个一,十位上的“2”表示2个十)(2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止,学生学过的数只限于100以内的数,所以这里的数只指一位数或两位数)学生先自己摆,再以小组为单位,4个人之间交流,然后派代表进行汇报,在小组内交流时,指定学生在数位表上写出这些数,学生甲:两个圆片都放在个位上,说明个位上数字是2,这个数就是2,学生乙:两个圆片都放在十位上,说明十位上数字是2,这个数就是20,学生丙:十位和个位各放一个圆片,说明十位和个位的数字都是1,这个数就是11,(学生到讲台前,边摆边说,另一名学生在黑板上的数位表中写数,老师有针对性地指导,也可以请其他同学提出不同意见)老师提问:还有其他答案吗?(没有了)怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?一共有2个●,先把这2个圆片分别都放在个位和十位上,再把这两个圆片分开放在十位和个位上,这样就能把答案找全,2.教材第51页的第二部分,以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片,还是负责记录),②在操作中思考,在思考中操作,学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3,而摆在十位上得到的数是30?学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复,又没有遗漏?在学生集体活动中,老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上,也参与到活动中去,学生在操作过程中一开始可能是无序的,要鼓励、引导他们通过观察和不断探索,自己发现摆圆片的方法和规律,使操作走向有序化,学生甲:三个圆片都放在个位上,说明个位上数字是3,这个数就是3;如果都放在十位上,这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片,分别在十位和个位上放2个和1个圆片,就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换,就是12,(3、30、21、12)学生乙:先把三个圆片都放在个位上,然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上,就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3),学生丙:根据数的组成来摆圆片,把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……3.学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”学生汇报自己摆圆片的过程和结果,老师板书:4个●(4、13、22、31、40)老师提问:你发现了什么规律?如果不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗?如果学生说不出来,老师可以适当提示,如果学生能说出来,老师可以直接板书,再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50)1.用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数,如果不能直接说结果,还可以继续摆,边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法,再写出这些数,2.用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?在学生用11个圆片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况,在读数时会遇到困难,老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来,使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10,3.老师出示上图,让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数,哪些是用2个圆片表示的数……教学中可将上图制成课件,当说到那些数时,电脑画面闪烁,说完这些数后,这些数从屏幕上消失,剩下其他的数,课堂作业新设计1.6个● 6 1524334251607个●7 162534435261708个●8 17263544536271802.9个●9 182736455463728190↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓……3.略本节课是极具趣味性与挑战性的实践课,让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律,用所发现的规律直接写数,培养学生的应用意识,1.“以趣导入”充分调动学生的积极性,激活学生思维,以旧知识导入新课,学生没有陌生感,因此,今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节,如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识,设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境,让学生自主参与到学习中来,收效会更好,2.动静结合,有效探究,在探究数的排列规律时,遵循循序渐进的原则,由易至难、逐步深入,分别设计三个活动,动,意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的,同时也让学生产生疑问,为下一环节的开展作铺垫,静,亦非停止不动,而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中,结合心中的疑问用心去观察,去发现,再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片,同桌互摆、互动、互学、互看,交流、掌握、理解数的排列规律,从而突破教学重难点,3.充分利用现代化多媒体资源,优化课堂,多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用,它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化,4.不足及改进措施,(1)本堂课教学过程中学生的学具(计数器)太小,不易学生动手操作,给学生动手实践造成一定的不便,今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方,如教具、学具及交流材料,等等,(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计,不求多,但要注重活动设计的必要性,教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律,活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力,整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力,教材出示了活动的两个范例,学生可以仿照教材的样子进行活动,首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,这里的数只指一位数和两位数)下面展示了四名学生小组活动的情境,其中三名学生在数位表上摆圆片,根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如,2个圆片都放在个位上,说明个位上的数字是2,这个数就是2;2个圆片都放在十位上,说明十位上的数字是2,个位数是0,这个数是20;十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11,另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数,在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案, 接下来,用同样的方法,用3个●摆出不同的数,三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思考除了上面这三个数,用3个●还能摆出什么数,接下来,小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整,最后,教材让学生不用摆,直接说出用9个●能表示出哪些数,这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案,本次实践活动是在学生掌握了100以内数的初步认识的基础上进行的拓展延伸,可以说学生已经有了很好的知识基础,1.这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前,老师利用数位表和计数器对相关知识进行复习,例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说这两颗珠子分别代表多少,2.在活动过程中,要充分发挥学生自主探索的精神,学生的操作一开始可能是无序的,要鼓励他们通过观察和不断地摸索,自己发现摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,3.在摆圆片的过程中,老师要随时提示学生主动去发现规律,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并互相交流,。

小学数学教案-摆一摆，巩固数学心得的文章近年来，不少小学生在学习数学的过程中遇到了很多难题。

而对于老师来说，如何让学生更好地掌握数学知识，则成为了一个非常重要的问题。

针对这一问题，一些老师们开始采用摆一摆这种新的教学方法，过程中既有数学的知识讲解，也能加深同学们对课程的理解。

这种教学方法更多的是让学生主动地去思考问题，并用自己的想法和方法去解决问题。

具体表现如下：1、教师先给出一个数学问题，并指引学生在桌上摆出几个物品。

2、学生可以自由地摆放这些物品，并讨论两两之间的大小、数量和颜色等特征。

3、学生在问题解决过程当中，可以选择不同的角度和方法进行思考，并在交流中听取不同的想法和建议。

4、教师可以利用这些摆放的物品，引导学生从中学会如何去数数、分类、组合、比较大小等。

5、过程中，学生可以多次摆放物品，反复锻炼并加深对数学知识的理解和运用。

如此引导，学生们在轻松自由的氛围中自然地进一步了解数学知识，也能够更好地培养他们的创造力和想象力。

而且，老师就可以有趣地教授和学生一起学习，通常可以建立非常良好的师生关系。

在教学过程当中，我认为要尽可能地充分利用学生的兴趣和想象力，提高课程的针对性，使每位学生能够更直观、更有趣地理解和运用数学知识。

例如，在第一次摆放物品的时候，我会指导学生按照一定的顺序和数量放置，再按照不同的规律和思路进行组合。

这样不仅能锻炼学生的比较和运算能力，还能让他们更好地掌握数学知识。

同时，我也会鼓励学生在习题上多做联系数学，帮助他们更加熟悉和理解数学的规律和运用。

例如，我会让学生自己设计一个摆放的问题，并在自己的思路和方法上进行探讨和总结。

摆一摆这种教学方法，不仅能让学生们更深入地理解和掌握数学知识，还能够锻炼学生的创新和想象能力。

教师在教学的时候要尽量充分发挥学生的潜能，让他们不断地进行思考和交流。

这样才能真正达到巩固数学知识的目的，帮助学生更好地应用数学知识。

二年级上数学教学建议看一看摆一摆_人教新课标学习内容课本第92～93页。

学习目标会从不同角度观看实际物体，会利用学具进行拼、摆、量、画几何图形。

课文讲解本次实践活动包含两个内容：一是让小孩从不同的角度（前面、后面、侧面）去观看一辆大客车，体会看到的形状是不一样的。

通过那个活动，一方面培养小孩的观看能力和空间知觉，另一方面初步向小孩渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

二是让小孩利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

那个活动，要紧通过具体的“做”，使小孩巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的爱好。

同时，通过用三角板判定直角和用直尺画角，能够培养小孩使用数学工具的能力。

另外，在活动中依照拼摆出的不同图形，课文还提出了一些启发性的问题，让小孩依照图形的不同特点进行简单的判定、推理，以培养小孩初步的逻辑思维能力。

情境图的上半部分，是观看物体（大客车）的活动。

下半部是利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

具体地安排了两种活动。

第一种是用学具拼、摆平面图形。

小孩使用的学具是小棒和硬纸条，拼摆的图形要紧有三类：①差不多图形。

小孩差不多学过长方形、正方形、三角形、角等常见的平面图形。

这些图形在小孩头脑中差不多形成了一定的表象。

用小棒把这些图形拼摆出来，实际上确实是把小孩差不多形成的对这些图形的表象的具体化。

如此有助于小孩加深对已学平面图形特点的认识。

②差不多图形的组合。

在拼摆差不多图形的基础上，让小孩把差不多图形适当地组合，能够摆出许多有味的几何图形。

要紧是三角形的组合图形（把3个差不多的三角形叠加组成4个小三角形和1个大三角形；把3个差不多三角形排成一排，再加2根小棒，组成5个小三角形）。

通过这种活动，能够使小孩感受图形与图形之间的关系和变化。

③联系实际，任意拼摆。

在差不多图形组合的基础上进一步的扩展。

小孩能够用小棒或纸条拼摆（或“做”）出自己在日常生活中见到的物体的形状。

二年级数学教案：摆一摆拼一拼1、通过游戏让学生巩固有关角和图形的认识及乘法的意义。

2、培养学生的思维能力，想象能力和创造能力。

教学重点、难点：通过动手巩固角和图形的认识，明白乘法的意义。

教学准备：软件、小棒教学过程：一、引入新课。

1、小朋友，今天小动物们邀请我们一起去参观它们的家--图形王国。

不过，去图形王国的路可不太好走，一路有好多的关卡。

小朋友，有信心走过吗？图形王国里有什么？〈课件：小棒拼成的各种图形〉（城堡、小鸟、人）你们喜欢这里吗？好，那我们这就出发吧！哎呀！前面小猴挡住了我们的去路，我们去问问小猴吧。

〈放小猴的话：这里还有许多我们的老朋友呢，你能从中找到哪些我们学过的图形？〉谁能说说它们是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出许许多多的图案，大家想不想试一试呢？〈课件那就请你动动手动动脑试试用同样长的小棒拼出我们学过的图形！〉注意：要和你的同桌不一样啊！二、复习乘法口诀。

（一）2的口诀。

1、学生操作，老师巡视，找出拼出角、三角形、正方形、长方形的学生，按摆小棒的根数多少分类用纸托起。

2、用实物投影展示：角小朋友们摆出的图形可真多啊！看看他摆出的是什么图形？（角）这是什么角？你用了几根同样长的小棒呢？用2根同样长的小棒只能拼出直角吗？怎么证明？（用三角尺比）只能拼出直角吗？（还能拼出钝角、锐角）钝角都比直角--大。

锐角都比直角--小。

那我把边加长，怎么样这个角变大了吗？再加长，角能变大吗？所以角的大小与它的边的长短有关吗？那么角的大小与什么有关？怎样把这个角变大？（将边往外张开）刚才他是怎么做的？怎样变小呢？所以角的大小与什么有关？对，角的大小与这个角的边张开的大小有关。

3、拼一个单独的角最少用了2根小棒，那拼两个单独的角需要几根小棒呢？3个呢？你是怎么算的？（加法需再问：还有更简单的算法吗？）5个怎么算？7个呢？你的乘法口诀记得真好。

总之，拼几个这样单独的角就用几乘２。

（二）3的口诀。

第三单元数一数与乘法本单元是二年级上册的第三单元，主要内容是乘法的意义，由于在二年级学生的生活经验中，很少会遇到乘法这个概念，从而对于体会运用乘法计算的优越性与必要性比较有难度，针对本单元的教学应让学生掌握至少两种“多个相同加数相加”的方法；体会加法与乘法的关系，根据加法列出乘法算式。

初步理解乘法的意义，掌握乘法的书写方法以及读法，并且可以运用乘法解决生活中简单的实际问题。

第1节有多少块糖教材第16～17页的内容。

1．结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。

2．让学生体会到生活中有许多需要把相同加数连加的问题，激发学生进一步学习数学的欲望。

重点：根据具体情境列连加算式。

难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。

课件(教材主题图)。

师：同学们喜欢吃糖果吗？(喜欢)今天老师给大家带来了许多糖果，想奖励给坐姿端正、踊跃发言的同学，你们想不想知道这里有多少块糖果啊？我们来数一数好不好？(板书课题：有多少块糖)1．摆一摆，数一数。

师：谁来说一说，你打算怎样数这些糖果？(出示教材第16页第1幅主题图)预设：生1：我打算1块1块地数，这样不容易出错。

生2：我想2块2块地数：2，4，6，8，10…生3：我想5块5块地数：5，10，15，20…生4：我想10块10块地数：10，20，30………师：同学们可真聪明，想出了这么多的方法。

设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，设计学生感兴趣的“数糖果”的活动，调动学生主动参与课堂教学实践的积极性，让学生在熟悉的生活情境中快乐地探究数学问题。

2．数一数，填一填。

师：我还带来了另外两种糖果，同学们喜欢吃吗？(出示课件：教材两种糖果主题图) 生：想。

师：看一看老师打算为同学们准备多少糖果吧！请同学们观察这幅图(出示课件：教材两种糖果左侧主题图)，这些糖果排列得很整齐，排列整齐数起来就很方便，你有什么既简单又快速的方法数出它们吗？预设：生1：1块1块地数，有14块。

两位数加一位数（不进位）笔算1.摆一摆，算一算。

+ +
2.计算。

2 7 4
3 6 5 5 2
+ 2 + 6 + 3 + 5
3.连一连。

46+3 53+6 25+4 72+5 11+8
29 77 19 59 49
4.改正错误。

5 7 2
6 + 2 + 3
7 7 2 3
答案提示
1.
3 6 5 3
+ 3 + 5
3 9 5 8
2.29 49 68 57
46+3 53+6 25+4 72+5 11+8
29 77 19 59 49
4.
5 7 2 6
+ 2 + 3
5 9 2 9
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良好的学习态度能够更好的提高学习能力。

良好的学习态度应该包括：
1、主动维持学习的兴趣，不断提升学习能力。

2、合理安排学习的时间。

3、诚挚尊重学习的对象，整合知识点。

4、信任自己的学习能力，制定学习复习计划。

5、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。

因此，良好的学习态度的养成，应该从养成良好的学习习惯开始。

无论是初学者，还是学有所成者，都应该有一个良好的学习态度，都应该有一个良好的学习习惯。

小学数学教案-摆一摆，促进家庭亲子互动的文章随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们的生活方式也在不断变化，特别是在教育领域，现代家庭教育越来越注重培养孩子的全面发展，家庭教育也越来越成为了家庭关系的重要组成部分。

而孩子的数学能力在学习中也显得尤为重要，而对于小学阶段的孩子而言，数学学科的教学和家庭教育同样重要。

这里我们来谈一谈小学数学教案-摆一摆，如何促进家庭亲子互动。

一、摆一摆的教案1.教学目标通过本次摆一摆的教育实践活动，发挥学生的主体作用，锻炼学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，在操作中掌握基本的数学概念和思维方法。

2.教学重点通过观察和操作，掌握各类图形的构成和变化规律，提高学生的数学思维能力。

3.教学难点使学生具备合理的观察和操作方法，培养学生的数学兴趣和创造力，激发学生深入思考和探索的热情。

4.教学前期准备①准备需要用到的教具：小木棍、彩色橡皮筋、扭曲棒和其他形状图。

②在教室内布置好运动区，使学生可以自由地进行摆一摆的活动。

二、积极发挥亲子互动的作用1.亲子陪伴是成长的必需品亲子陪伴不仅能锻炼孩子的能力，还能让孩子感受到家庭的关爱和温暖，促进家庭亲子关系的提升。

2.摆一摆也可以成为亲子陪伴的方式摆一摆这项活动看似简单，实则不然。

它可以让孩子在活动中自由探索、自由发挥，增强孩子的想象力和创造力，并激发孩子兴趣，帮助家庭建立沟通和互动的桥梁。

3.开展摆一摆活动，把教育移到家庭中不仅需要在学校中开展这个教育实践活动，也可以把这个活动进行到家庭中，让孩子的学习形成连续性和系统性，加深孩子对数学的理解和认识。

4.建立好家庭教育的基础，做学习和生活的伴侣家长应该关注孩子的学习和生活，在家庭中以身作则，改变教育方式，赋予孩子正确的教育意识和生活观念，帮助孩子发展他们的天赋和才能。

三、小学数学教学面临的困境1.数学课堂单调乏味讲解、理论、习题、考试，这是数学教学的基本形式。

这种形式让学生很难建立兴趣和连接实际生活，也加剧了孩子们的学习压力，让孩子们失去了对数学的热爱。