《构建中小学灵动德育的实践与研究》开题报告东凤镇教育事务指导中心赖立章一、课题的提出背景1.教育发展的要求2012年党的十八大明确指出,把立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2017年国务院颁布的《国家十三五教育发展规划纲要》中明确指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
同时《国家十三五教育发展规划纲要》也确立了德育为先的战略主题，要求把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
2.德育发展的要求2017年8月,教育部颁布的《中小学德育工作指南》指出,各中小学要积极创新育人途径，努力做到“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
中山市德育工作模式：党政统筹、部门联动、家校携手、社会协同、文化引领、教化育人也受到全省的学习与推广。
为了打造更有特色的中山德育，德育科又提出了“一镇一品牌、一校一特色、一班一亮点”的特色创建思路。
全镇实施的灵动德育，既是实施《中小学德育工作指南》也是实施中山德育模式，更是响应特色创建的思路，打造东凤镇德育工作品牌。
3.个性发展的要求每个人有不同的个性特长，时代也呼唤有个性的人才。
素质教育将培养有个性的人才作为教育的培养目标,这就决定了德育工作的个性化发展的方向。
通过形式多样、灵动高雅的德育活动凝聚学生，活跃课间，丰富生活，让学生在活动中养成良好的道德品质，形成鲜明的个性特征。
４.东凤德育的要求东凤镇德育工作在常规建设、主题活动、法制教育等方面都取得一定的成绩，但是个别学校德育在内容上还存在假大空的现象，在观念上还存在重智轻德的现象，在方法上还存在重灌输轻活动的现象，从而造成德育工作重于形式、轻于落实的现象，导致学生参与德育活动的热情不高、自觉性不强、悦纳度不高，德育的实效性也大打折扣。
为此，我们提出了“构建中小学灵动德育的实践与研究”实验课题，旨在通过研究，以人本理论的个性发展为出发点，以充分开拓和激发人性“灵动”因素为途径，运用一切可利用的教育资源，构建“灵活高雅、动人心弦”的德育体系，以全面提高学生的道德素质与核心素养。
二、课题研究的目的和意义二十一世纪的德育，“培养什么人、怎样培养人”是我们应该思考的核心问题。
经过前期的调查研究，我们提出了“灵活高雅，动人心弦”的德育理念，以尊重学生的主体性和主动精神为立足点，以激发学生灵气和释放生命活力为核心，发展个性，培养学生的核心素养。
在初步摸索并尝试中，“灵动德育”的理念得到各校的认同，学生表现出的机灵、自信使我们更加坚定了践行“灵动德育”理念的决心；学校组织的德育活动形式多样、品味高雅、深受学生的欢迎，使我们看到了实施“灵动德育”的希望。
我们需要更加系统地研究，探索“灵动德育”的实践策略，促进学生全面发展，为培养具有创新精神的人才打好坚实的基础。
三、国内外同类课题的研究现状为了明确本课题研究的目标、内容及方法，课题组通过阅读有关书籍，上网检索有关文献信息，对与本课题领域相关的国内外研究现状有了一个基本的了解。
现将主要研究现状述评如下：（一）国内研究的现状四川成都少儿艺术学校于2010年提出了《课程学习与艺体特长培养融合发展的灵动教育实践研究》的课题，其核心是以“课程学习与艺体特长培养融合发展”为抓手，达到培养灵动学生、研究灵动教育的理论体系的目的。
南京市雨花台区学校着力物质文化、制度文化和理念文化建设，通过实施“灵动教育”，使学生都拥有“志愿养德、自主启智、快乐健体、童心创美、手脑相长、鼓舞未来”的成长追求。
板桥小学灵动课堂建设纪实在《人民教育》刊载。
（二）国外研究的现状与灵动德育理念相关的理论研究有很多。
如由美国哈佛大学加德纳教授在《智力的结构》提出“多元智能教育”，倡导课程设置的灵活性和评价体系的多元化，旨在培养具有创新精神的人才；第二次世界大战后至今受到广泛重视的“创造教育”，如今已成世界性潮流；美国学者杰.唐纳.华特士提出的“生命教育”，在全球已得到迅速发展。
以上是国内外许多专家和学者从不同层面、角度对“灵动教育”的研究。
我们则从德育的角度来思考“灵动教育”的问题，并根据各校的实际情况确定研究主题和内容。
四、课题研究的理论依据苏联著名伦理学家德罗布尼斯在他的《道德的概念》一书中深刻地指出：不要将道德从人的活动中分离出来，道德不是区别于社会现象中其它现实的特殊现象，不能限定道德的空间范围，道德渗透在社会生活的一切领域，无时不在，无处不在。
广东省前教育厅厅长李小鲁在《德育创新》中指出：活动之所以能产生深层的影响作用，是因为活动中发生着书本与实践的联系、个体与群体的相融、人与人的交往、心与心的沟通、情与理的握手，知与行的统一。
以灵动为核心的德育研究，就是让每一所学校都能贴近时事、贴近学生举办各类“灵活高雅、动人心弦”的德育活动，激发学生的灵动智慧，让每一个孩子都能在校园里灵动自由地发展。
五、课题的界定1.研究对象的界定：本课题研究对象为东凤镇内一至九年级的中小学生。
2.对“灵动德育”概念的界定：《新华字典》解释，“灵”指“活动迅速、聪明”，亦指“灵魂、心灵”；“动”指“活力”，亦指“变化、发展、时时都在萌生新的东西”。
可见，“灵动”一词可理解为“聪明、活力、创新”；《现代汉语词典》将“灵动”一词释为“活泼不呆板，富于变化”。
因此，我们所指的“灵动德育”，就是通过各种形式的德育实践活动，唤醒学生活泼机灵的儿童天性，培养学生高雅灵活的思维方式，塑造学生灵气跃动的性格品质，形成“灵活高雅、动人心弦”的德育管理体系。
六、研究目标1、通过研究，培养“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”的东凤镇灵动学生。
2、通过研究，成就“有灵气、能干事、善宣传”的德育队伍，形成“有理念、有温度、有特色、”的东凤镇灵动德育模式。
七、研究内容1、境显灵韵：“灵动德育”理念下校园文化的设计与实施策略研究；2、课漾灵气：“灵动德育”理念下课堂的建设与实施策略研究3、师蕴灵慧：“灵动德育”理念下教师队伍建设的途径与方法研究4、管有灵举：“灵动德育”理念下少先队日常管理体系的构建研究5、活动灵变：“灵动德育”理念下德育主题活动的设计与实施策略研究八、研究重点和难点1、研究重点：打造“有灵气、能干事、善宣传”的德育队伍，培养“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”的学生。
2、研究难点：通过研究，积累资料，总结经验，探索可实践操作的实施灵动德育的途径、方法，为其他学校、其他地区开展灵动教育提供实践借鉴和参考。
九、主持人和参加者的研究水平、研究经历、组织能力和时间保证本课题主持人赖立章老师是东凤镇教育事务指导中心德育专干，一直从事德育研究与管理工作20年，具有较高的管理和研究水平，多篇论文获得市级以上奖励及发表。
课题组成员是本课题的主要实施者，他们中有学校校长，也有主管德育工作的行政干部，都具备本科以上学历，德育理论水平和管理水平高，科研能力强，都主持或参与过课题的研究，均有能力与时间保证承担本课题的研究任务。
课题组成员中，东凤中学易理亮副校长一直从事学校德育管理工作，有时间保证，具有较高的管理和研究水平，曾多次参与省级、市级立项课题研究，成效显著，多次获得市优秀教育工作者、市优秀教师、优秀党员等荣誉。
中心小学马娴英主任、小沥小学黎三妹主任、安乐小学大队辅导员黄红云老师均为主管德育或少先队工作的学校行政，他们勤学善思，乐于奉献，勇于创新，有丰富的德育工作经验，均参与过镇级以上课题研究，所研发的精品课程多次获得市提名奖。
十、课题组人员分工课题组组长：赖立章（负责本课题的设计与课题研究进程的调控）课题组成员：本课题的主要实施者，全镇中小学德育行政均为课题组成员十一、研究思路和方法（一）基本思路理论学习，端正理念——检视现状，聚焦问题——分析研讨，采取策略——评价跟踪，及时反馈——总结规律，提炼成果（二）研究方法1、调查法：本课题组将对各中小学德育现状进行调查，了解学生的实际情况，并有针对性地进行研究。
2、文献资料法：本课题将对已有相关理论做综合研究。
3、行动研究法：在实际操作中，在专家的指导下，以学校为单位，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决实际问题，从而获得理论水平与实践能力的同步提高。
十二、子课题的安排1、境显灵韵：灵动型校园文化的设计与实施策略研究；（赖立章）2、课漾灵气：灵动课堂的建设与实施策略研究（黎三妹）3、师蕴灵慧：打造灵慧型教师的途径与方法研究（易理亮）4、管有灵举：灵动德育日常管理体系的构建与实施的研究（黄红云）5、活动灵变：通过德育活动培养灵动型学生的研究（马娴英）每所学校可以选择以上一个或者多个子课题进行研究与实践。
十三、研究工作方案和阶段性计划（一）第一阶段：2017年1月-8月（准备阶段）1、成立镇中心课题组；2、查阅资料、收集资料、进行理论学习；3、制定《构建中小学灵动德育的实践与研究》实施方案，进行课题论证；4、进行“中小学校德育工作现状”的调查研究，写出现状分析。
（二）第二阶段：2017年9月-2019年2月（实施阶段）1、召开开题会，做好宣传、发动工作；2、确立灵动德育的内容和目标；3、建立灵动德育评价制度；4、各校围绕子课题开展系列研究：教指中心研究重点：灵动型校园文化的设计与实施策略小沥小学研究重点：灵动课堂的建设与实施东凤中学研究重点：打造灵慧型教师的途径与方法安乐小学研究重点：灵动德育日常管理体系的构建与实施中心小学研究重点：通过主题活动深化灵动德育5、每学期对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；6、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会；（三）第三阶段 2019年3月-2019年5月（总结阶段）1、实践、总结——由经验上升为理论，推而广之；2、做好课题的结题工作；3、完成预期的课题成果。
十四、主要措施（一）境显灵韵1、总体思路：“塑造有灵魂品质，打造有活力内涵”的灵韵文化。
2、灵韵文化建设框架制度文化：智慧共融，培育灵性。
物质文化：人境互动，孕育灵气。
行为文化：内外兼修，养育灵举。
精神文化：灵动合一，哺育灵慧。
3、构建要求：“三个看与三个一”三个看：一看抢眼，二看顺眼，三养眼；三个一：一看就吸引，一听就记住，一想就明白。
（二）师蕴灵慧首先“灵慧”的教师要热情似火，要充满活力，始终微笑，应对自如，淡泊名利；其次，“灵慧”的教师要课堂灵动精彩。
