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尊敬的各位评委、老师，您们好！今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、教材分析《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。
它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦4）重点与难点教学重点：for语句的一般格式for语句的执行过程；教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。
二、学生情况分析针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
三、教法本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。
四、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。
开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for 语句的优势。
然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
接下来对For语句的执行过程进行讲解。
五、教学效果预测组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。
《FOR/NEXT循环语句》说课稿乌鲁木齐市高级中学王红娟一、说教材1、本节课地位和作用FOR/NEXT循环语句是普通高中信息技术课程选修模块《算法与程序设计》第二部分《程序设计语言初步》中的循环结构，它是循环结构中最为简单、也是最为常用的一种结构，是程序设计的基础。
因此，学好本节课非常重要。
这是在学生已经初步认识了可视化程序设计的方法的基础上，理解了顺序结构和分支结构的程序设计方法的前提下提出的。
通过本课学习，可以进一步促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生分析问题和解决问题的能力，进一步去体会和理解程序设计的思想,也为后面循环嵌套的学习打下基础，有承上启下的作用。
2、教学目标知识与技能：1)了解FOR/NEXT循环语句的执行过程；2)掌握FOR/NEXT循环语句的语法格式和功能；3)灵活运用FOR/NEXT循环语句进行程序设计。
过程与方法：1)通过探究FOR/NEXT循环执行过程和分析程序执行的流程，培养学生调试程序的能力和逻辑思维能力；2)让学生学会分析和比较程序语句，从而找出最优的程序设计方法。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度和价值观：1)通过探究FOR/NEXT循环执行过程和独立编程，培养学生的探究精神和良好的思维品质；2)通过小组合作学习培养学生协作学习的能力和团队精神。
4、教学重点、难点教学重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编制简单的小程序。
教学难点：了解FOR/NEXT循环语句的执行过程。
二、说教法本节课所采用的教学方法主要有任务驱动法、分析法、小组合作探究法和讨论法等多种教学方法，通过对学生很容易实现的程序引入新课，分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行循环的程序设计。
这样可以较容易地激发学生的学习兴趣和探索愿望，化学生被动学习为主动愉快学习，通过不断设疑、讲解和学生分析、讨论、发言等形式达到师生间的互动。
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。
For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。
本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。
2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。
难点：For循环语句在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。
2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。
2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。
并通过示例讲解For循环的执行过程。
3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。
4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。
六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。
循环语句 FOR今日我讲课的课题是《用 for 语句实现循环》。
下边我对本课题进行剖析：我将从说教材，说学生，说教法，说教课过程和说教课展望成效五个方面进行我的讲课。
一、说教材第一进入说教材环节，那么我们先认识一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用 for 语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c 程序设计》第 6单元第5个课题。
For循环语句在其余领域中还有着十分宽泛的实质应用。
在此以前，学生们已经学习了次序程序设计，选择程序设计，它为过分到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好此后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承前启后的作用。
作为一名信息技术课程老师,不单要教授给学生信息技术理论,更重要的是教授给学生操作计算机的能力。
依据以上对教材地位和作用以及本教材的构造和内容剖析，联合着学生的认知构造及其心理特色，我拟订了以下的教课目的：2、说教课目的1)、知识与技术目标娴熟掌握for 循环语句的组成，及其履行过程。
2).过程与方法目标经过演示法和解说法让学生有初步的认识，而后部署小练习让学生自己着手实践获得循环语句的简单和方便性。
3).感情与价值观目标经过练习让同学们对计算机产生进一步的认识，并产生更多的兴趣，经过小组学习，增添团队意识和技术。
依照以上教课目的，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了以下教课要点和难点。
3、说教课的重难点教课要点： for 循环语句易于操作，简单掌握，有益于学生们产生兴趣，学会了 for 循环语句，关于全部的循环程序能够说是水到渠成了。
教课难点： for 循环语句中表达式1， 2， 3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教课目的，我再从教法学法上和学生说说。
对教材有了必定的认识以后，我们来说一放学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教课过程中特别重视学法的指导。
《for循环语句》说课稿一、教材分析《for循环语句》一课是清华大学出版社《C程序设计》这一教材第六章中的内容。
它是在学生掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构，学习了while 语句和do while语句后，对循环语句的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重点内容。
（一）目标确定根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：1、认知目标：掌握for循环语句的一般形式，理解for循环的执行过程。
2、技能目标：能使用for循环语句编写简单的C语言程序。
3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。
（二）重点、难点确定掌握语句的正确格式，并能够正确的理解for语句中各个表达式的作用，对于学生学习和使用for循环编写程序相当重要，所以我将本节课的重点确定为“掌握for语句的结构”。
学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中哪些时候该使用哪种循环来解决问题比较简洁、高效，所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。
二、教法、学法：我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。
教学从复习while和do while 语句的结构入手，利用知识的正迁移效应，在总结了while和do while语句在使用中容易出现的问题后，利用学生“有没有一种语句和方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。
为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，在教学中，启发、诱导贯穿于始终。
在重点的突破上，我采用的方法是比较法，通过和已有的while、do while语句的结构的比较，让学生快速的掌握for循环语句的结构。
根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。
三、教学过程：四、结束语由于我校学生的逻辑思维能力较差，同时对知识的总结和归纳能力还不够强，根据学生实际，在教学过程中，我尽量把知识的难度降低，以简单易懂的语言和方法来进行教学，并注重学生的学习习惯和思维能力的培养，通过教学，让每位同学都有所收获有所提高。
《循环结构——For语句》说课稿案例开头尊敬的各位评委，以及在座的各位老师，大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里与大家分享我的教学理解与设计。
我说课的课题是《循环结构——For语句》。
在接下来的时间里，我将从教材分析、学情分析、教学目标设定、教学重难点分析、教学环节设计、板书设计以及教学反思等七个方面，详细汇报我对本节课的教学构想。
一、教材分析本课选自清华大学出版社出版的《信息技术》教材，适用于初中阶段的九年级学生。
在信息技术学习中，编程和算法是不可或缺的重要组成部分。
本节课的内容——循环结构，是编程中的核心概念之一，尤其For语句，是学生掌握循环结构、提升编程能力的重要工具。
通过本节课的学习，学生能够掌握循环结构的基本概念和For语句的使用方法，为后续的函数、类等高级编程概念打下坚实的基础。
二、学情分析本节课面向的是初中阶段的九年级学生。
他们经过之前的学习，已经对编程的基本概念、语法规则有了一定的了解，能够编写简单的程序。
然而，面对循环结构这一较为复杂的编程概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际情况，采取循序渐进、逐步深入的教学策略，帮助学生逐步理解和掌握循环结构。
同时，充分利用学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，设计有趣的编程任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学目标设定基于上述教材和学情分析，我确定了以下教学目标：学生能够理解循环结构的概念和特点，掌握For语句的基本语法和使用方法，能够编写简单的循环结构程序。
通过对比学习、实践操作等方法，学生能够逐步掌握循环结构的编程思路，提升编程能力和计算思维。
激发学生对编程的兴趣和热情，培养学生的逻辑思维和创新能力，让学生在编程实践中体验成功的喜悦。
四、教学重难点分析本节课的教学重点是For语句的基本语法和使用方法，以及循环结构的编程思路。
教学难点是循环结构中变量的变化规律和程序执行流程的理解。
在教学过程中，需要注重对这些难点的突破和讲解，帮助学生更好地理解和掌握循环结构。
《FOR 循环语句》说课稿一、教材分析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构” 。
这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOF语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。
FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。
如果学生没有掌握好FOF循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。
因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事” 的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。
教材中有4 道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1 的递增循环。
因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。
教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10 次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。
这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。
在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。
思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。
、学情分析1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。
通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。
教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。
在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能（执行效果）” 这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。
2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。
通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。
这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。
三、教学目标与重难点：根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：（一）教学目标1、知识与技能目标：（1）理解循环和死循环的概念。
（2）掌握FOF语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。
2、过程与方法目标：（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。
（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。
3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。
（二）教学重难点：本节课是FOR S句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识：格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环程序。
根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。
因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。
在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。
四、教法、学法：为了吸引学生的注意力，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事” 作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。
为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。
分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO 的学习事半功倍。
为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOF语句，设置了课堂巩固练习。
习题精心选择，涵盖教学重难点；形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。
在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。
在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。
在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。
五、教学准备：教学条件：“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP 服务器用于学生作业的下载和上传。
多媒体课件“角色标志”：一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT语句，用于“角色扮演”活动教学设计意图六、教学过程:教学环节1、引入（2分钟）2、FOR 语句格式（2分钟）3、FOR 语句执行过程教学过程教师活动提问：生活中有很多重复、反复的情况，大家能举一些这样的例子吗？展示一，动画“做操”伸展运41丫：2：如做操时，同一节中我们反复做相同的动作。
引出循环概念：程序中有些代码需要被反复执行，这就是循环。
展示二，视频“老和尚给小和尚讲故事”“从前有座山，山里有座庙，有一个老和尚给小和尚讲故事，讲的是，从前有座山……” 引出死循环概念：无限循环无限死循环是编程应该避免的，如何才能控制循环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循环的语句，今天我们先来学习其中一种一一FOR 循环语句。
格式：FOR循环变量二初值TO终值STEP步长语句组（循环体）NEXT循环变量例：FOR 1=1 TO 3 STEP 1PRINT “从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”NEXT IFOF语句执行过程流程图：学生活动思考生活中重复的事物，观看动画和视频，理解循环和死循环。
学生听讲采用简单有趣的“做操”动画，快速引入循环概念。
用大家耳熟能详的“讲故事” 能引起学生共鸣沿用前面的例子，循环体越简单越好，便于将注意力集中在FOR语句的格式上教学设计意图教学 环节分 钟） 4、学 生上 机练 习一教学过程 教师活动学生活动活动“角色扮演”以“老和尚讲故事”这段程序为例，请三个学生 分别扮演“FOR 语句”、“循环体”和“NEXT 语句”， 模拟语句执行过程，并在白板上填写以下表格循环次数循环变量1初值第一次循环请学生观察退出循环后，循环变量和终值是否相 等。
强调循环变量等于终值时仍然要循环，只有当超 过终值才结束循环。
让学生上机调试通过“老和尚讲故事”程序 教师巡视指导请三个学 生参与“角色扮 演”活动， 活动过程 中填写表格分析循 环变量。
其余同学 认真观察 这三个同 学是如何 把自己化 身于语句，模拟 其执行过 程、并填 写表格来 分析循环 的。
学生上机 动手练习通过这样 的教学活 动，使学生 身体力行 地体验了 FOR 语句 的执行过程。
让学生学 会运用表 格法来分 析模拟循 环。
提醒学生 观察退出 循环时循 环变量的 情况，以此 来突出本 节课的重 难点初次体验FOR 语句，让学生用 例题，容易 调试通过，节教师活动学生活动扩展2、语句的特点：交流学习的知识要(4第一，省略STEP步长”则步长值为1感受的方点梳理一分第二，步长值为正数时，递增循环，退出循环的式来回顾次钟）条件是“循环变量>终值”；步长值为负数时，递减循环，退出循环的条件是“循环变量< 终值”。
第三，循环次数由初值、终值和步长值决定：INT（（终值-初值”步长+1）总结本节知识要点思考题有承上启下的作用，一思考题：通过思考方面强调已知S=1+2+3+……+N，找出一个最大整数N，题促使学FOR语句使得S<3000。
编程解决这个问题生自主思的适用范FOR语句是次数已知的循环，必须要有初值、终值、步长值，而这道题终值是未知的，因此不能用FOR,那么这种问题应该如果解决呢？请大家思考考围，另一方面为DO语句的学习做好铺垫。
动画展示：春夏秋冬在老师的让学生学季节不断的交替循环，一年、一年又一年。
人生引导下学会感性、哲就是一个最大的循环程序，春夏秋冬，每循环一生从另一理地看待次，我们就增长一岁。
一年又一年，在这不断重复的学习和工作中我们成长，我们收获。
祝所有人都能编写出精彩的人生代码，收获属于自己的幸福。
个角度思考、感受程序程序七、板书设计格式：FOR循环变量=初值TO终值STEP步长循环体NEXT循环变量例：FOR 1=1 TO 3 STEP 1 PRINT “从前有座山……”NEXT Iif环变量初值第一仗FOR循环语句执行过程:分析:八、教学反思：1、良好的学习习惯是保障课堂教学质量的前提本节课中的课堂练习在教学中占有重要的作用，帮助学生知识落实和过手。
由于在前面的学习中，学生已养成了良好的学习习惯，能自觉主动地完成作业，因此本节课的课堂练习学生们都很认真地完成，达到了巩固练习的目的。
2、重难点的突破引入时的“做操”动画和“老和尚讲故事”视频，一下子就吸引了学生的目光。
在讲解FOR执行过程时，让学生来“角色扮演”，并用表格形式来分析循环变量，学生对执行过程印象就比较深刻，强调了重难点。
后面又设置了相关的练习，顺利解决了学生易混淆“退出循环的条件”这个难点。
3、作业评讲精心点评作业，结合教学预设，根据巡视情况，有针对性进行纠错评讲和对比评讲，提高了课堂效率。
4、教学中的遗憾在板书时把“老和尚讲故事”例题写在白板的左下边，紧挨着格式，本来考虑的是让学生对照格式来理解程序，但是在学生“角色扮演”活动过程中，学生要填写该例题的分析表格可是表格却在白板的另一边，很不方便。
下次应该在分析表格的上面再写一次程序代码，这样在活动时学生边看程序边分析就更直观。
附一：读程序练习.doc班级学号姓名说明：读下列程序请将结果写到相应题目的后面，将此文件另存为“读程序班级学号姓名.DOC ”，如“读程序12班05号王习.DOC ”，并上交到“上传作业高一本班\FOR循环”读下面的程序，分析循环过程填写表格，并写出运行结果1、Private Sub Comma nd1_Click()DIM A AS SINGLEFOR A=1 TO 5PRINT ANEXT APRINT 退出循环后循环变量A为”；AEnd Sub运行结果为:2、Private Sub Comma nd1_Click()DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 5S=S+ANEXT APRINT 退出循环后循环变量A为”；APRINT S=”;SEnd Sub3、Private Sub Comma nd1_Click() DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 10 STEP 2S=S+ANEXT APRINT 退出循环后循环变量A为” A PRINT S=”SEnd Sub4、Private Sub Comma nd1_Click() DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=10 TO 1 STEP -2S=S+ANEXT APRINT 退出循环后循环变量A为” A PRINT S=”SEnd Sub请填写分析表格：附二：编程练习.DOC说明：将程序生成EXE文件，存储时以“编程班级机号姓名”为主文件名，如“编程1班05号王习.EXE，并上交到“上传作业高一本班\FOR循环”以下作业自选一题完成1、编程计算100以内的偶数之和2、求十才十牛 ... +币。
