vb for循环说课稿

vb中FOR循环语句的教学vb中FOR循环语句的教学——形式多样的多个圆的画法一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《算法与程序设计》2）年级：高一二期3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数： 45 分钟二、教学设计1、教学目标：l 从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。

l 让学生理解循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地同时完成大量关键操作）。

l 理解循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。

l 掌握各基本概念及功能l 体会循环变量给循环体带来的影响l 最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。

2、内容分析：循环语句是程序设计的三大基本结构之一，是三个结构中最难的一个，在以往各届教学中学生很难于理解和掌握。

由于本人所教5个班中有4个是交费班，学习能力和习惯都欠佳，要求教学者以深入浅出及趣味性的教学吸引学生。

重点：使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。

难点：FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。

3、学情分析：大部分中学生对程序语句和算法的理解能力不强，更由于高中阶段其他课程的繁重课业负担使得学生们不会花多的精力和时间来学这门课。

本节课之前学生已学了基本输入输出语句、条件语句、少量控件的使用，对循环语句还没有了解。

教师应采用一种让学生很容易接受的方式来学习新知。

4、设计思路：根据教学内容（FOR语句）讲解很枯燥，中学生不喜欢概念讲解及理论灌输的特点，采用画圆来形象地呈现循环的效果；首先避开语句的介绍，学生先操作体验FOR，对该语句有了感性认识后，教师根据学生的体验进行FOR语句的总结提升，使对该语句上升到理性认识；最后教师对完成的同心圆FOR语句提出进一步的设计要求，使学生在完成过程中更透彻地理解for语句。

《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。

在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。

顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。

二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。

通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。

但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。

因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。

三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。

2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。

过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。

2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。

四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。

FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。

如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。

如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。

今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。

【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。

②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。

③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。

⑤For循环分递增循环和递减循环两种。

递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。

递减循环：当初值大于终值，步长值<0。

［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。

for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。

《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。

一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。

学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。

教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。

２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。

教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。

二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。

小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。

２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。

小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。

vb中的for循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中For循环的基本概念、结构和执行过程。

2. 学生能掌握For循环的初始化、条件判断和循环变量的更新方法。

3. 学生能运用For循环解决简单的编程问题，如数值计算、数组操作等。

技能目标：1. 学生能独立编写使用For循环的程序，实现特定功能。

2. 学生能通过调试和修改For循环程序，解决常见错误和优化程序性能。

3. 学生能运用For循环进行数据处理和分析，提高编程解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在解决问题中的价值。

2. 学生培养良好的编程习惯，注重代码规范，提高团队合作意识。

3. 学生通过解决实际问题，体会编程带来的成就感，增强自信心。

课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，注重培养学生的编程思维和动手能力。

学生特点：学生为初中生，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定了解，但对For循环的认识尚浅。

教学要求：教师应结合学生特点，以实际案例为引导，采用任务驱动法，引导学生主动探究，注重理论与实践相结合。

在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。

通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握For循环的使用，为后续编程学习打下坚实基础。

二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. For循环基本概念：介绍For循环的定义、作用及其在程序中的重要性。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”2. For循环的结构与语法：- 初始化表达式、循环条件、循环体、循环变量的更新。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”3. For循环的执行过程：- 解释For循环的执行流程，分析循环次数的计算。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”4. For循环的应用实例：- 数值计算：如求解最大公约数、计算阶乘等。

- 数组操作：如求和、平均值、查找等。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”及第4章“数组”5. For循环的调试与优化：- 分析常见错误，如循环条件设置不当、循环变量更新错误等。

For循环语句标准条目（二）1.(1)理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。

会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

（二）1.(3)初步掌握调试、运行程序的方法。

学习目标1、了解循环语句的作用。

2、理解掌握for循环语句的基本格式与执行流程。

3、理解for循环语句中变量的取值及相应的变化情况（递增或递减）。

4、会用for next循环语句解决问题。

5、培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

重点难点1、for next语句的基本格式与执行流程。

2、用for next循环语句解决问题。

新课引入1、在屏幕的中央画1个圆，代码如下: Circle(width/2，height/2)，500，vbred2、画5个同心圆应该如何完成？3、让学生思考，画10个同心圆或100个同心圆，应该如何完成? 是不是写10个Circle语句， 100个Circle语句?For循环语句的基本格式1、结构：2、说明：（1）格式中各项的说明·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。

·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。

·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。

一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。

但步长不能是0。

如果步长是1，Step 1可略去不写。

·循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。

· Next后面的循环变量与For语句中的循环变量必须相同。

3、示范：使用For循环语句画20个同心圆。

执行过程For循环语句的执行过程如下：A：系统将初值赋给循环变量，并自动记下终值和步长。

B：检查循环变量的值是否超过终值。

如果超过就结束循环，执行Next后面的语句；否则，执行一次循环体。

C：执行Next语句，将循环变量增加一个步长值再赋给循环变量，转到B继续执行。

以上执行过程用流程图描述，如下图所示。

《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。

For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。

本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。

二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。

2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。

3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。

三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。

难点：For循环语句在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。

2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。

2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。

并通过示例讲解For循环的执行过程。

3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。

4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。

六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。

for循环语句说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是VB程序设计《for循环语句》。

下面我对本课题进行分析：我将从教材，学情，教学目标和重、难点，教学策略，教学过程、教学反思六个方面进行我的说课。

一、教材分析首先进入教材分析环节，我们先了解一下本课程的地位与作用。

本节课的主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的格式、功能以及简单的应用。

循环结构是顺序结构、条件判断结构及循环结构三种程序控制结构中较难的一种。

for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。

因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。

二、学情分析对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职高中三年级学生，这些学生面临着明年的高考，所以时间紧任务重。

到目前为止同学们有一定的数学逻辑思维基础，在以往的学习中已经掌握顺序、分支结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。

但是VB这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。

因此在教学中我充分利用现有的教学资源。

通过课堂教学感染和鼓励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

三、教学目标和重难点分析根据以上对教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标1)、知识目标①、掌握for语句的语法规则和执行过程；②、能应用for语句进行程序设计。

2)、能力目标培养学生的分析、解决问题的能力和初步的程序设计能力。

3)、德育目标培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。

依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

2、教学的重难点教学重点：For语句语法规则、For语句执行过程教学难点：For语句执行过程的理解、剖析和应用四、教学策略分析教法：范例分析法、媒体演示法、任务驱动法学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法教学过程中，主要围绕“情境引入→讲授新知→任务引领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。

《VB—For循环语句》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是《VB—For循环语句》。

我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程几个方面加以说明。

一、教材分析1．《VB—For循环语句》是高中信息技术二年级下册的内容。

本课是浙江教育出版社出版的，由陶增乐主编的《算法与程序设计》的第四章《VB程序设计初步》中的第三节《语句》的循环语句部分。

2.学情分析在本节课之前，学生已学习了VB基础知识。

学生的优势在于他们思维较活跃，接受新事物的能力较强，基于会考，有学习动力。

劣势在于自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱，需结合英语，缺乏学习兴趣。

二、教学目标：1.认知目标：图片框的添加与设置；for/next循环语句。

2.能力目标：提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力。

3.情感目标：培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质。

4.重点：for/next循环语句。

5.难点：for/next循环语句。

三、教法与学法我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建一个真实的情境来引导学生探究。

主要教学方法：情境模拟法、项目教学法、任务驱动法、分层教学法、赏识教育。

本课教给学生的学法是自主探究、小组协作、合作学习。

四、教学过程：（一）创设情境引出项目学校组织校园十佳歌手评比活动，请同学们帮忙设计一款评分器，要求在屏幕上显示每一位评委的头像及亮分，然后计算平均分作为该选手的得分。

设计意图：联系生活实际，创设实际生活中的问题情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。

（二）师生互动分析项目请学生根据任务要求讨论出项目界面应该怎么设计,又应该怎样实现任务功能.老师再根据学生的讨论结果绘制参考界面并展示。

设计意图：引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。

展示项目结果：（图一）（三）合作学习实现项目项目分解：第一步：各自完成界面设计给定参考界面，学生可以自主设计界面形式，也可以根据项目参考界面（图一）做。

For循环说课教案说课内容：一、说教材二、说教学对象三、说教法、学法四、说教学目标五、说教学重点、难点六、说教学过程七、说教学反思一、说教材尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是选自人民邮电出版社《二级Visual Basic教程》第6章第1节的“For 循环”。

它是在学生掌握了VB 语言的语法基础、程序的顺序结构和选择结构之后，对循环语句的学习，是整个VB 语言程序结构中的一个重点内容。

在“For循环”这节中，课本的原教材例题只有一个，而且直接是循环嵌套，不适合我校学生的学习。

为了让学生学会学懂这节课，在选材上做了相应调整而没有照本宣科。

设计了多个任务，从比较简单的任务入手，逐渐加深任务的难度，这样处理学生更容易接受这节课的知识。

二、说教学对象我校学生的逻辑思维能力较差，不过这个阶段的学生思维活跃、富于激情。

针对这些特点，本节课利用设疑的方式来留有悬念引出循环，从而激发学生学习本节课内容的兴趣。

三、说教法、学法根据学生实际情况，在教学过程中，尽量把知识的难度降低，以简单易懂的语言和方法来进行教学，并注重学生的学习习惯和思维能力的培养。

通过一个个任务来组织教学，将问答、分析、讨论、自主学习、合作探究和讲授等多种方法结合起来调动学生学习的积极主动性，让学生进行体会、分析、探讨、归纳总结所应学的知识，目的是能让学生积极参与，活跃课堂气氛，通过教学，让每位同学都有所收获有所提高。

教与学是教学过程中相辅相成，互相促进的两个方面，这节课主要采用了观察—分析—练习—总结的学习方法。

在重点的突破上，我采用的方法是观察分析法，通过对已有正确程序的阅读和错误程序的分析判断，让学生在头脑中建立起FOR循环语句的正确执行过程从而让学生快速的掌握For循环语句的结构。

根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。

四、说教学目标知识与技能：掌握For循环语句的一般形式，理解For循环的执行过程；能阅读For循环语句程序并且能使用For循环语句编写简单的程序。