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关于游记的古诗1、《钱塘湖春行》唐代白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2、《如梦令》宋代李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
3、《题西林壁》宋代苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4、《三衢道中》宋代曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
5、《夜宿山寺》唐代李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
6、《浣溪沙》宋代苏轼元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山。
细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。
入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。
人间有味是清欢。
7、《题龙阳县青草湖》元代唐珙西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
8、《池州翠微亭》宋代岳飞经年尘土满征衣，特特寻芳上翠微。
好水好山看不足，马蹄催趁月明归。
9、《水调歌头·游览》宋代黄庭坚瑶草一何碧，春入武陵溪。
溪上桃花无数，枝上有黄鹂。
我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。
只恐花深里，红露湿人衣。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽。
谪仙何处？无人伴我白螺杯。
我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸，长啸亦何为？醉舞下山去，明月逐人归。
10、《山石》唐代韩愈山石荦确行径微，黄昏到寺蝙蝠飞。
升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。
僧言古壁佛画好，以火来照所见稀。
铺床拂席置羹饭，疏粝亦足饱我饥。
夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。
天明独去无道路，出入高下穷烟霏。
山红涧碧纷烂漫，时见松枥皆十围。
当流赤足踏涧石，水声激激风吹衣。
人生如此自可乐，岂必局束为人鞿？嗟哉吾党二三子，安得至老不更归。
11、《游赤石进帆海》南北朝谢灵运首夏犹清和，芳草亦未歇。
水宿淹晨暮，阴霞屡兴没。
周览倦瀛壖，况乃陵穷发。
川后时安流，天吴静不发。
扬帆采石华，挂席拾海月。
李清照《如梦令》词赏析李清照两首《如梦令》词赏析李清照，早年生活优裕，晚年遭际坎坷，故其词从创作风格上看明显分为前后两期。
前期多描写青少年时期生活，表现出她对大自然的喜爱或对爱情的追求和纯真;后期则主要描写个人遭遇，抒发故国之思，渗透着强烈的爱国主义情怀。
其词善用白描手法刻画人物形象，。
描绘细腻心情，语言风格明快自然，朴素清新流转如珠，充分体现词应“协音律”、“别是一家”的创新主张。
下面试赏析比较李清照的两首《如梦令》词来理解其词的风格和特点。
现存李清照《如梦令》两阕，一是广为传诵的“昨夜雨疏风骤”，一是情趣盎然的“常记溪亭日暮”。
两词均为小令，结构和音律上都是单词，33字，7句，5仄韵，一叠韵。
两词的共同之处是：1.从表现手法上都侧重勾勒线条，写意传神，往往通过一两个字，一两句话，达到概括表现主题的目的。
2.从表现内容上看，也都是反映作者青少年时期的生活，都从醉酒、花美等自然界的变化中刻画主人公热爱生活、珍惜生活和青春的朴素感情。
但从用语、造词以及意境内的创造上去把握，我们也可以从这两首词中看出李清照创作的不同时期不同特色和诗人不同的语言表现技巧。
一、用语、造句一“平” 一“奇” 。
“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，“常记”表明所叙是一件时常引起词人回忆的往事，是少女时代一次郊游活动的剪影。
小令十分自然地引出了郊游事件：词人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致“沉醉”迷途，而又“误入藕花深处”的处境，以致慌乱击桨，“惊起一滩鸥鹭”的奇遇。
作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。
但由于作者剪辑嫁接得体。
短短三十三字，便成就一幅极有情致的生活图景，从而首开“以寻常语绘精美图”之先河。
“常记”两句起的仿佛平了些，然而却自然和谐，似乎是面对知己叙述一个日常的故事，实际上已将读者带到作者所特设的词境中去，为下句的层层转折作了铺垫，颇有《红楼梦》写王熙凤之笔法。
接下来三个情态动词“误”、“争”、“惊”亦是寻常用语，但三个词连为一体、一气呵成，却正好生动地勾勒出一幅“荷池荡舟惊鸟”的风俗画。
苏教版六年级语⽂下册第9课词两⾸ 苏教版六年级语⽂下册课⽂《词两⾸》分别是李清照的《如梦令》和张志和的《渔歌⼦》，店铺在此整理了苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课⽂原⽂ 《如梦令》 宋·李清照 常记溪亭⽇暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回⾈，误⼊藕花深处。
争渡，争渡。
惊起⼀滩鸥鹭。
《渔歌⼦》 唐·张志和 西塞⼭前⽩鹭飞， 桃花流⽔鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑⾐， 斜风细⾬不须归。
苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课后习题 ⼀、看拼⾳写词语。
⼆、请给下列字注⾳。
鳜鱼( ) 箬( ) 笠( ) 蓑( )⾐ 三、课内外知识链接。
1.《词两⾸》《如梦令》是宋代词⼈李清照所作。
词⼈回忆了_______。
表现了作者_______。
《渔歌⼦》是唐代词⼈张志和所作，描绘了_______，朔造了_______，赞美_______，抒发了作者_______。
2.《如梦令》和《渔歌⼦》都是词牌，我还知道的词牌有：_______、_______、_______。
3.《如梦令》中“醉”表明词⼈_______。
“不知归路”的原因可能是_______;也可能是_______。
两个“争渡”表现了词⼈ _______。
4.李清照另外⼀⾸《如梦令》：_______。
5.《渔歌⼦》描写的⾃然景物有：_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______构成了⼀幅美丽的_______。
6.《渔歌⼦》中张志和说“斜风细⾬不须归”，表⾯看“不须归”的原因是_______，实际是“不想归”，原因是_______。
7.《渔歌⼦》勾勒了⼀幅_______，塑造了⼀位_______。
8.部分词的意思及全词的意思。
《如梦令》 常：_______。
沉醉：_______。
兴尽：_______。
苏教版六年级语文——词二首〔渔歌子如梦令〕教学目标1.自主识记本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。
教学难点对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学准备学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。
教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入，理解课题1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的忆江南吗指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。
板书课题。
师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
2.解题。
简介作者及背景。
张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称烟波钓徒浪迹先生。
这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。
相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。
一天，他大宴宾客，张志和也在座。
酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。
后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。
只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。
片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。
从此以后渔歌子风行全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。
当时日本天皇的渔歌子五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。
现在就让我们一起来学渔歌子吧！请边朗读边欣赏。
二、读中渲染，理解词意1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。
2.同桌互读，读准字音。
借助注释和词典，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音。
4.自主探究，了解词的意思。
〔1〕自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。
同桌交流。
〔2〕小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
【教育资料】苏教版六年级语文下册：词二首（渔歌子如梦令）1.自主识记本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。
教学难点对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学准备学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。
教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入，理解课题1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。
板书课题。
师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
2.解题。
简介作者及背景。
张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称烟波钓徒浪迹先生。
这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。
相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。
一天，他大宴宾客，张志和也在座。
酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。
后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。
只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。
片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。
从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。
当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。
现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏。
二、读中渲染，理解词意1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。
2.同桌互读，读准字音。
借助注释和词典，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音。
4.自主探究，了解词的意思。
（1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。
同桌交流。
（2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
《如梦令和渔歌子都是_语文A版词二首《渔歌子》《如梦令》教学设计》摘要：背诵《渔歌子》，背诵《渔歌子》，沉醉不知归路教学目标主识记课生正确、流利、有感情地朗课背诵课3借助工具或释理两首词思对两首词描写景象展开想象体会作者思想感情教学重正确、流利、有感情地朗课背诵课借助工具或释主学词理两首词思教学难对两首词描写景象展开想象体会作者思想感情教学准备学生课前集有关两首词；教师准备朗和创设情境用曲子制作课件教学数课教学程课、激趣导入理课题导入学们你们还记得我们学《忆江南》吗？指名背师生齐背这是首描写江南美景词今天我们学习另外首描写江南美景词板课题师介绍这是首词词是诗种配上音乐可以歌唱词句子有长有短所以又叫长短句题简介作者及背景张志和唐代诗人因仕途不顺而隐居称烟波钓徒浪迹先生这首词借表现渔夫生活表达了己隐居生活志趣张志和能诗善画相传公元77年法颜真卿赴湖州任刺史天他宴宾客张志和也座酒酣耳热际颜真卿吟唱了张志和《渔歌子》张志和又即兴连吟五当众表演他画才艺只见他边击鼓边挥笔作画随兴挥洒笔下如有神助片刻山水云石就出现面前五首词境尽画从以《渔歌子》风靡全国不仅许多人吟唱还流播海外东邻日汉诗作者开启了填词门径当日天皇《渔歌子》五首及其臣僚奉和作七首即以词蓝改制而成现就让我们起学《渔歌子》吧请边朗边欣赏二、渲染理词用课件出示课及朗音频营造气氛桌准音借助释和词通句子整体感知3指名朗师生正音主探究了词思（）由借助课释说说这首词主要写了哪些景物桌交流（）组交流能理词句思及己不懂地方（3）全班交流教师拨指导画出景物重词肥、须、回重问题渔者什么不回？ 5学生用己话描绘这首词所描写景物三、反复吟诵感悟境由朗边边想象每画面指名朗教师指导再组轮相欣赏3配乐有感情朗背诵感悟境学生音乐声画画诗景物5根据学生所画总结全首词思美丽西塞山前白鹭高飞江边桃花盛开盛涨江水必定有肥美鳜鱼游动吧风景如画江边诗人头戴青箬笠身穿绿蓑衣斜风细雨久久不愿离这是幅垂钓画面白色鹭和红色桃花缀其色彩极其鲜明而由斜风细雨笼罩却又呈现出迷蒙境四、作业背诵《渔歌子》课外有关江南春景诗词背背二课、复习导入背诵《渔歌子》说说你知道其他词牌名3师宋代有位才华横溢女词人李清照这节课我们起学习她首词板课题如梦令生齐课题师学习这首词候我们要开动所有官能用耳朵听用嘴吟诵用脑思考用心想象二、初用课件出示课如梦令常记溪亭日暮沉醉不知归路兴尽晚回舟误入藕花深处争渡争渡惊起滩鸥鹭师配乐朗诵生倾听初步感知容生己词把音准把词正确、流利3检测初情况提示音如兴是多音这里xg知道什么吗？指名诵师生评议全班齐三、再理容学生借助释己学词理词思组交流学习成教师巡视3全班交流（）你懂了哪句？（）哪里你还不能理？指名说说这首词思参考还常记得游溪亭玩到日黑天暮醉酒忘记归路直玩到兴尽回舟返途却误入藕花深处急忙划呀划荷深不见路惊起了满滩鸥鹭四、品想象师诗词我们不能光理思还要感受诗句描写情景这是首非常美词要我们地品味学们你们能从这首词出哪些画面？板溪亭日暮藕花深处滩鸥鹭画面溪亭日暮（）指名、二句（）溪亭日暮让你想起怎样画面？生用己话描述溪边有座亭子诗人就亭子里面看日落（媒体播放黄昏情景配乐）师引导学生用更多词句描述这美画面指名这两句（3）这样地方这样候词人会溪边亭子里干什么呢？生各抒己见饮酒作诗欣赏美景再次深情朗、二句画面二藕花深处（）说说你对藕花深处理？想象荷叶茂密荷花多花香浓还可以系以前学有关荷诗句体会（）展开讨论何会误入藕花深处？（3）深情朗画面三滩鸥鹭（）从争渡争渡惊起滩鸥鹭你听到了什么？看到了什么？想象词人急切心情溪水声划船哗哗声仿佛看到了群鸥鹭被惊起飞入夜幕那情景该多么壮观啊（）学生带着己情感体验、朗这几句3这首词是围绕这里边哪写？生各抒己见教师根据交流情况提炼出几词记、兴、醉板记兴醉重讨论醉词人何而醉？是香醇美酒更是那美丽然风光与愉悦心情令词人沉醉而不知归路五、比较深入体会师出示李清照《如梦令》另外首如梦令昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒试问卷帘人却道海棠依旧知否？知否？应是绿肥红瘦比较两首词有何异①相都提到了醉②不两首词、地、景物、人物都不心境也不虽然都醉课这首是因美景、心情陶醉首词人花而喜花而悲实则是伤春惜春以花喻慨叹己青春易逝而常记溪亭日暮情景是追忆美快乐光③对比朗出感情指导背诵可以多种形式进行3师生配乐齐背。
词《渔歌子》《如梦令》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于词两首《渔歌子》《如梦令》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解两首词的词意。
3、背诵两首词，理解词中的意境。
教学重点：理解词意。
教学难点：领悟词的意境。
教学时间：2课时第一课时（如梦令）教学目标1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境。
教学重难点理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。
教学过程一、导入同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、了解词的有关知识《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？）《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者三、理解领悟本首词的内容和意境下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读。
3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。
