高效课堂如何展示
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员 学 生参 与 的意识 ，调 动 更多 学生 的学 习 热情 ，让学 生 无拘 无 束地 导学 案 上 问题 答 案 的重 复性 讲 解 ，统 一答 案 。（ 实践 教 学 中 ，有 在 “ ” ，随心 所欲 地 “ ” ，在 课 堂 的零 干 扰状 态 下主 动求 知 ，以 的老 师在 学生 小组 讨论 、 交流之 后 ，就 让学 生分 组或 自荐 按 照顺序 动 说 学 促教 。教 师要 鼓励 学生 大胆 阐述 自 己与别 人 的不 同见解 和 意见 。 把学 习任 务 中的 内容一 个一 个 都展示 出来 ，这样 既浪 费 了时 间 ，又 什 么 是 展 示 不能 抓住 重 点、难 点 ；也有 的老 师 只注 重学 习任 务 的展示 ，认 为 只 展 示 就是 学生 在 “ 习” 的基 础 上 ，对导 学案 里 的内容 进行 了 要 把学 习 任务 中安 排 的 内容 完成 ，就 达 到 了教学 目标 ，忽略 了课堂 预 深 入 的探 究 ，并将 自己或本 组 的探 究结 果用 简洁 生动 的方 式展 示 出 内容 的适 当拓展 和延 伸 ）
２１ ０ ２年第 ６期
Ｃ ｎ ｎ ｏ ｆａｈｎ ｒ ｈ ｏ ｆｔｏｇ ｔ ｏＭ ｆ ｎｏ ｕｄｅ ｓ ｏｌ ｏ ｈｕｈ ｉ ｄｃ ｓ
—匿髓
课 夕 语 文 ｛ －
高效课 堂如何展示
杨 玉珍
（ 宁满族 自治县 小川 小 学 ，河北 丰 宁 ０８０ ） 丰 ６３０
【 摘要 】交流展示是整个课堂的主旋律 ，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动 口、动手、动脑，来展 示预习的成果 ，
以达 到 活跃 思维 、锻 炼勇 气、培 养能 力 、塑造人 格 的 目的 。本文 就 高效课 堂如何 展 示做 了整 体论 述。
【 关键词 】 交流展 示；课堂展示类型；高效课 堂 【 中图分类号 】Ｇ ２ ６３
交 流展 示 是 整 个 课 堂 的 主旋 律 ，学 生 的动 应贯 穿于 整 节 课 堂 的始 终 。通过 学生 的动 口、动 手 、动脑 ，来展示 预 习 的成果 ，以达
（ ） 三 表演 肢体 语言 展示 展 示 的同学 用手 势 、 表情 、 姿态 帮助其 说 明 ， 加他 表达 、 用 用 增
六 高效 课堂中学 生如何进行展 示
在高效 课 堂 中 ，展示 讲 解是 一个重 要 的环节 ，学 生如 何进 行展
示：
讲、说的内容效果 ，有作为 口头语言的补充。
（ ） 四 实物 模型 展 示 （ ） 范流 程 、注重 模式 化操 作 一 规 在 初 期 ，我们要 培养 学 生 良好的展 示 习惯 ，规范 展示 用语 ，要 学 习 空间 图形 内容可 以提 前让 学生 制作 ，通 过学 生 的展示 、比 较 ，认识 图形 之 间的 关系 ，加深 对相 关 内容 的理解 。 求 学生 对课 堂展 示模 式熟记 于心 ，能按 照预 设 的程序 有序 推进 。这
发言 的学 生假如 需 用板 书协 助说 明观 点时 ，一定 要侧 身而 立 ， 不 要挡 住旁 边 同学的 视线 。 在 高 效课堂 中 ，单纯 的说 、做 无法 调动 学 生的积 极性 ，久 而 久 （ ） 言的 要求 二 语
三 展 示方式
之 ，再诱 人 的课 堂也 会淡 然无 味 只 有多 元化 的展 示 形式 才能 让 平 发言 时声音 要洪 亮 ；语 言尽量 简 洁 ；节 奏不 要太 快 ， 注意 文 明 凡 的课堂 一 浪胜 过一 浪 。 礼 貌用 语 。例如 ，大家 请看 这一 题 ，请 听我 讲 ，我的 想法 是这 样 ， 在 展示 中，我们 常用 的展 示形 式如 下 ： 大 家还 有不 同的意见 吗 ？有 没有 同学 要补 充 ， 对提 出建 议 的 同学 说 （ ）口头展 示 一 谢谢 等 。 概 念 的形成 、现 象 的描述 等这 些 内容 丰富 、容量 大 。 （ ） 言顺序 三 发 （ ） 二 书面 展示 组 内发言 ，由小 组 长制 定 。组间展 示 ，一般 按照 问题 的顺序 进 定 理 的证 明 、推 理 、探究 的过 程 、题 例 的解 答等 。 行 ，也 可 由教 师根 据情 况 来制 定 。
【 文献标识码 】Ａ 四 展示 内容
展 示 内容贵 在 “ ” ， 须 是学 生深 入探 究 的 问题 ，无论 是 组 精 必
到 活 跃思 维 、锻炼 勇 气 、培 养 能力 、塑 造人 格 的 目的 。教 师 要有 全 内小展 示 ，还 是班 内大 展示 都 要 明确 展 示是 提升 ，绝 不 是各小 组对
其 是 落后 生 ， 教他 怎么说 ， 要 这样 能够 让每 个学 生都有 讲解 的机 会 ， 都能够 得 到锻 炼 。 我 们在 课堂展 示过 程 中坚持做 到 以下 几点 ： 不 同看法 ；允 许学 生 向教 师质 疑 、提意 见 。 的某位 成 员 回答 ； （）其 他组展 示过 的 内容 ，以后就 不再 重复展 示 。 ６ 在高 效课 堂 的实施 中 ，过程是 艰辛 的 ，有 ” ， 即允许 学 生 出错 ；允 许学 生 保 留 据本 学科 特 点 以及 本单 元 的 内容 特征 去精 心地设 计 导学 案 。随着学 １ 三 生对 高效 课堂 的接 受 ，随着 教师 的思想 不 断地解 放 和理论 知识 的不
（ ）展示 课 堂 “ 不讲 ” ，即 学生 能说 的不讲 ；学 生 能研 究 断学 习 ，高效课 堂一 定会成 为学 生获 取知识 的 天堂 。 ２ 四 出来的 不讲 ； 生 能 自己操作 的不 讲 ； 生能 自己得 出的结论 不讲 。 学 学 （ ）展 示课 堂 “ 转移 ” ， 即 由过 去 的讲 明 白 向现 在 的学生 ３ 五 自悟 明 白转 移 ； 由教 师提 问为主 向学生 提 问为 主转 移 ；由强 制性课 （ 责任 编 辑 ：刘 宝瑞 ）
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＝ “ 沐浴 国学经典 。打造 书香校园”的特 色办学思路 ， 丰ｔ了学校 内涵 ，提升了学校品位
导学 生 ，对 课堂 进行 调控 。点 评 时 ，点评 的 内容 则应 该是 具有 针对 规律 ，包括 学 习方法 总 结 、学 习的新 发 现 、新 感悟 等 。 （ 样就 避 这 性、拓展补充性。对展示组的人员参与度 、精彩度、准确度、团结 免 了展 示不 高效 的情 况 ，也体 现 了展 示环 节 的必要 性 ） 协作 等方 面 的优 点与 不足进 行点 评 、打分 。 五 展示指导 （ ） 姿的 要求 一 站 每 节 课可 任定一 组为 点评 组 ，其他 组为 展示 组 。 （ 点评组 和展 示组 可 轮换担 任 ）
一
来 ，从 而检 验其 自学 的效 果如 何 。
哪些 题 目适合展 示 ？
一
＝ ．课堂展示类型
（ ） 内小 展示 一 组
是 开放 性题 目 ；二是 拓展 性题 目；三是难 点 、疑 点且在 学 案
中出现 较多 错误 的题 目。
由小 组 长组织 在组 内进 行 的展 示 ，展 示对 学 中尚未 解决 的 问题 要突 出展 示 的三大 特性 ： 或 一些 生成 性 的 问题 ，解决 最为 基础 的 问题 。并 由小 组 长将组 内交 是 问题 性 。也就 是说 ，展 示 内容 应 是组 内或全 班带 有共 性 的 流 还未 解 决的 问题 由学 习组 长 汇报 给老师 ，便 于 教师 把握 学情 ，为 问题 、易错 的 问题 。 （ 示 并不是 把 导学 案上 的内容 照搬 到黑 板上 ， 展 班 内大 展示做 好铺 垫 。 展 示 应该展 示本 单 元 的重 点 、难 点 。而一 些 内容 简单 易懂 ，其 实展 （ 】 内大展 示 二 班 示 的必 要性 不大 ） 要 有展 示 ，二要 有点评 。展 示 时小 组选 派代表 在班 内展 示 带 二是 互动性 。针 对展 示 的方 式来讲 ，展 示 时要体 现 出师生 、生
不 到的 ，教师 可 以装 糊涂 去 问他 ，这样 一方 面可 以让 他 的讲解 更全 教学 行为 。 面 ，另一 方 面也使 其 他学 生对 知识理 解得 更透 彻 。 引导展 示的 学生 课堂 展示 是 一个难 点 ，组织不 好就 可能 会出现 “ 控 ”局面 ， 失 在展 示 时 ，点其他 小 组成 员完 成 问题 ，提 出和其 他小 组进 行挑 战对 达不 到预 想 的效果 。 比如 ，展示 散漫 、耽误 时 间 ；优等 生唱 “ 角 独 抗。 （ 平时 的教学 中 ，教 师不 仅要 训练 学生 讲解 时所 用 的语言 、讲 戏 ”， 他学 生受冷 落 ；不展示 的学 生不 关心展 示 ，课堂气 氛冷 寂 ； 其 解 的方 法 ，还要 注意 学生 对知 识 的讲述 情 况 ，对 学生 的讲 解进 行 补 等 等 。怎样 才能使 课堂展 示精 彩 、有序 、高效 呢？ 充） （）小组成 员都 会 了才可 以展示 ； １ （ ） 意面 向全体 学生 。要让 每个 人都 有讲 解 的机会 三 注 （）组长 只允 许补充 ，不允 许展 示 ； ２ 在 教学 中 ，我 们会 发现每 次展 示时 ，各 组都是 成 绩好 的、能 力 （）不 同的小组 成员展 示 的分值 （ 星数 ）不 同 ，Ａ 类最 低 ， ３ 或 强 的学 生 进行 讲解 ，这 样就 使得 落后 生得 到 了冷落 ，长期 下去 ，他 ｃ类最 高 ，Ｂ类居 中； （）一 个小 组展 示 时 ，其他 组 要积 极 思考 ，勇于 挑错 ，谁挑 ４ 们 的 成绩 会更 差 ，所 以讲解 时要 让 落后生 也参 与进 来 。在教 学 时老 师 要 给每 个组 定下规 距 ， 解 的人要 轮流进 行 ， 讲 每个 人都必 须参 加 ， 出错误 或提 出有 价值 的疑 问 ，给 谁 的小 组加 分 （ 或奖 星 ）； （）别 的组 提 的疑 问 或错 误 ，由提 问题 的小组 指 定展 示 小组 ５ 课 前先 分 配好 讲解 的 内容 ，本组 学生 负责 对讲 解 的人进 行 指导 ，尤
（ ） 重细 节 、引导展 示 的学 生开展 互动 二 注 （）展 示课 堂 “ 让 ” ，即 书本让 学 生 看 ；思路 让 学生 讲 ； ４ 六 如果 学生 在展 示 中 ，只是在说 答 案 ，教师 引导学 生用 “ ”来 问题让 学生 提 ；规律让 学生 找 ；结论让 学 生想 ；实验 让学 生做 。 讲 完成 展示 的 内容 ，尤 其是 新知 ，教 师还 是要 强调 ，有 些知 识学 生讲 以上 我 们在课 堂上 的做法 可 以简单地 称 其为 “ 、四 、五、六 ” 三
