幼儿多元化早期阅读的指导策略

电视 节 目：关注 身边新 奇 、 多 变的 商店橱 窗、 马路 上的
广 告 牌 等 等 各 种 文 字 载 体 。 如 我 们 在 班 上 建 立 “ 刊 休 报 息 亭” ，每 天请 一 位 幼 儿 给 大 家 读 报 纸 的 一 部 分 内容 （ 提 前 准 备 ） 并 将 此 报 纸 张 贴 出 来 。让 幼 儿 在 相 互 交 流 中 丰 富 阅 读 内容 ，这 样 既 激 发 了 幼 儿 对 报 纸 的 兴 趣 ， 又 增 强
接 起 来 ，孩 子 在 不 知 不 觉 中 就 掌 握 了从 左 到 右 ，从 上 到
下 的 阅读 方 式 以 后 在 看 类 似 的 书 籍 时 ， 可 以 自然 的 找 到
象 的阅读 情景 。在 宽松 自由的 氛 围 中激 发 幼儿 与 故事 中
的 主 人 公 “ 兔 乐 乐” 进 行 互 动 ， 这 为 幼 儿 构 建 了发 挥 小
课 堂 修 蛛
幼
倘 期 谟 鳓搦导黎略
◇ 河 北 唐 山 市 丰 润 区 公 园 道 幼 儿 园 翟 海 霞
幼 儿 早 期 阅读 活 动 通 过 大 量 的 图 文 并 茂 的 读 物 ， 帮
助 幼 儿 完 成 从 口头 语 言 想 书 面 语 言 的 过 度 ，促 进 幼 儿 思
以 运 用 图 标 帮 助 幼 儿 更 快 更 深 的 理 解 文 学作 品 内容 ． 了 解作 品 的 句 式和 结 构 。如 在 中班散 文诗 《 彩 和风 儿 》 云
３ ６岁 幼 儿年 龄 小 ．他 们 的 思 维 出 于 直 觉 行 动 思 维 阶 ～ 段 ．根 据 幼 儿 年 龄 特 点 ，选 择 图 文 并 茂 、 幼 儿 感 兴 趣 的
的 内 容 记 录 下 来 ， 这 样 幼 儿 能 看 到 自 己创 编 的 成 果 ．便 于 同 伴 间相 互 交流 ， 创 编 的 内容 也 丰 富 多 了 。 ■
用 简单的语 言复述 讲述 故 事情 节 。到 了大 班 ，幼儿 已初 步具有 抽 象逻辑 思 维 ，知识 经验 、 想 象力较 为 丰 富 ，并
亲 身经 历共 同活动 的 内容 ， 因此 孩 子们 非 常愿 意 阅读 讲
述 。 多元 化 的 阅 读 材 料 不 仅 给 幼 儿 多元 的 信 息 刺 激 。 也
设 良好 的 阅读环 境放 在 重要位 置 。在 园 内建 立 了 开放 的
娃 娃 阅 览 室 ，添 置 了适 合 各 年 龄 段 孩 子 阅读 的 优 秀 图 书 ， 让 幼 儿 自主 选 择 阅 读 时 问 ． 自主 决 定 阅 读 内 容 ， 建 立 “ 书借 阅 制 度 ”提 高 了 图 书 的 利 用 利 率 。 在 活 动 室 地 上 图 铺 上 地 毯 ．放 上 许 多 色 彩 鲜 艳 的 小 动 物 、 花 朵 等 造 型 不
中．笔 者 绘制 了有 关 云彩 和 大量 的云 彩 可能 变 成的 物品
的图标 ， 当图标按散 文 内容有规律 的 呈现在பைடு நூலகம்幼儿 面前 时 ， 他 们 能 很 容 易 的 理 解 散 文 内容 ．在 图 标 的 帮 助 下 很 快 就
能 朗诵 了 ，而且 有 了图标 的帮 助 ，幼 儿 可 以将 自己创 编
了他 们 的 阅 读 能 力 。 又 如 ，我 们 将 孩 子 们 活 动 的 照 片 ，
力 。教 师 科 学 、 灵 活 的 指 导 策 略 不 但 可 以 激 发 幼 儿 的 阅
读 兴趣 ．还 可 以为 幼儿 养成 良好 的 阅读 习惯 和 必 需的 阅
读 能力打下 坚实的基础 。
阅读材 料是 指 导幼 儿 阅读 的第一 步 。小 班 幼儿理 解 能 力 较 弱 ，喜欢 鲜 明的 色彩 和形 象 ， 因此 ，我们 选择 画面 大
角 色少 ．色彩 鲜艳 的 图书作 为孩 子 的 阅读材 料 ，同时把
阅 读 活 动 的 目标 定 位 于 通 过 激 发 幼 儿 阅 读 兴 趣 ．让 幼 儿
自身优 势的 平 台，让 幼儿 用各 自不 同的表 达 方 式与 “ 小
兔 乐 乐 ” 对 话 ．从 而 激 发 幼 儿 对 后 阅 读 的 强 烈 兴 趣 和 欲
望。
二 、提 供 多 元 的 阅读 材 料 。 丰 富 阅读 内 容
阅读 顺序 ，有 顺序 的 理 解故 事 ，讲 述故 事 了。教 师还 可
主 客 体 的 交 互 作 用 ，获 得 心 理 发 展 的 。 良好 的 阅读 环 境 ” 不 仅 能 激 发 幼 儿 的 阅 读 兴 趣 。还 能 使 幼 儿 在 与 环 境 的 互 动 中探 索 、 感 知 和 积 累 阅 读 经 验 。 我 们 首 先 把 为 幼 儿 创
虚 拟 的 故 事 图 片 ，是 真 实 的 生 活 的 写 照 ， 而 且 都 是 孩 子
由 于 幼 儿 以 无 意 注 意 为 主 ． 阅 读 时 目光 常 常 被 图 书
的 柔 软 靠 垫 ，墙 上 设 计 了 绿 树 、 枝 叶 环 绕 的 大 窗 户 ，
窗户 中间可根 据 孩子 发展 需 求更换 主题 故 事 图案 ，孩子 们在 地毯上 靠着 靠垫看 书、说话 ，感 觉非 常舒适 。 同时 ，
细观 察 画 面 ，让 幼 儿对 各种 角 色的表 情 、动作 及 角色 间
的 关 系进 行 仔 细 观 察 、 分 析 和 判 断 。 若 是 一 页 多 幅 图 的 画 面 ，在 引 导 幼 儿 从 整 体 上 感 知 、 了解 图 与 图 之 间 的 联 系 的 同 时 ， 用 色 彩 鲜 明 的 箭 头 把 看 图 的 顺 序 一 幅 一 幅 连
中生 动 形 象 或 自 己感 兴 趣 的 画 面 所 吸 引 ， 注 意 出现 跳 跃 性 特 点 ， 思 维 过 程 呈 现 一 种 无 序 状 态 ，影 响 阅读 的 理 解 。
这 时 ．教 师 要 助 幼 儿 一 臂 之 力 。 用 启 发 诱 导 的 方 式 将 幼
儿 的 阅读 推 向 深 入 。我 们 从 小 班 开 始 ，就 经 常 提 醒 幼 儿 ， 阅读 时 要 从 上 到 下 ，从 左 到 右 有 顺 序 阅 读 ， 引 导 幼 儿 仔
一
影响 到 幼儿 的 阅读 形式 ，让 每 个幼 儿有 自由先 择 的权 力
和 空 间 ，使 幼 儿 能 够 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 、 生 活 经 验 和
认 知 水 平 决 定 各 自 的 阅读 形 式 ． 增 强 了 幼 儿 阅 读 的 主 体
意识 。
三 、 采 取 灵 活 多 样 的 阅读 方 法 。 丰 富 阅读 经 验
我 们 非 常 注 重 创 设 阅 读 情 境 ， 即 将 阅读 内 容 渗 透 到 情 境 中 ．通 过 幼 儿 与 情 境 的 相 互 作 用 达 到 理 解 阅读 材 料 的 目 的 。 如 在 小 班 阅 读 活 动 “ 兔 乐 乐 ” 中 ， 在 幼 儿 完 整 欣 小
赏 前 ，笔 者 通 过 多 媒 体 辅 助 方 式 为 幼 儿 创 设 一 个 生 动 形
且 具备 了一 定 的 阅读技 巧 。我 们开 始 有意 识 的 引导 幼儿
自主 的 阅读 报 纸 、 和 成 人 一 起 观 看 融 知 识 与 娱 乐 一 体 的
维 、语 言 、想 象、 个性 等 多方 面的 发展 。 多元 化 早期 阅
读 通 过 扩 展 幼 儿 生 活 和 学 习 范 围 ． 来 帮 助 幼 儿 获 得 收 集 各 类 信 息 。 认 识 周 围 世 界 ，探 究 大 自然 秘 密 的 兴 趣 和 能
一
、
创 设 多 元 的 阅读 环 境 ，激 发 兴 趣
散 步 时 的花 草 图片 、参观 后 的观 赏 门票 、 自己绘 制的 图
画装 订 成册 ．以引起 孩 子们 的讲 述 愿 望 ， 由于 它不 同 于
．
皮 亚 杰 认 为 ： “ 童 是 在 周 围 环 境 的 影 响 下 ， 通 过 儿