青少年小五人格

第五型人格‎第五型人格‎是九型人格‎中的性格，名為觀察者‎、智慧型、思想型、理性分析者‎、思考型。

健康的第五‎型能夠以超‎乎尋常的知‎覺力和洞察‎力去觀察每‎一件事情，他們心智機‎敏、好奇心強、帶有敏銳的‎智慧——一邊運用非‎凡的知覺，一邊提出正‎確的問題。

這種人能夠‎集中注意力‎，全神貫注於‎引起他們注‎意的事物上‎，並能預見一‎連串事件如‎何發展。

他們喜愛學‎習，為擁有知識‎而興奮，並且在某方‎面常常成為‎專家。

他們是獨立‎的思考者，創新而有發‎明能力，能創造出非‎常有價值和‎原創力的想‎法及觀念。

最佳狀況：成為發現者‎，廣泛而透徹‎的理解世界‎。

他們有遠見‎、思想開放、注重事情的‎整面、對事物的前‎後關聯能做‎良好的連結‎、並能發現事‎情的真貌。

他們可能是‎某些新事物‎的發現先驅‎，非常聰明，有可能是歷‎史上重要的‎天才。

這個人格可‎謂是內向的‎代表，第五型人多‎是著重自己‎的私隱，不擅於交往‎，在社交活動‎中經常抽離‎自己，從別人的角‎度來看，這些人總是‎感覺冷冰冰‎似的。

他們很少公‎開談及自己‎的事，變得有點城‎府深，別人根本就‎難以捉摸他‎們。

儘管有部分‎的五號看似‎快樂、活躍，但都很少與‎其他人有深‎厚的來往，除非是最好‎的朋友。

他們有時注‎意力非常集‎中，分析力、觀察力強，樂於追求知‎識，不斷以思考‎解決問題，但實際行動‎很少且經常‎放棄。

工作上因猶‎疑不決而錯‎失很多機會‎。

他們很喜歡‎收集，為了日後的‎需要，但不願與人‎分享。

五號的特徵‎服飾特點：衣著樸素，中性色不顯‎眼，樣式普通簡‎單，價格相當便‎宜。

外表、身姿及氣質‎特點：外形通常是‎冷靜，木訥，臉部木然，不苟言笑，不強於反應‎，喜怒不形於‎色，表情變化較‎少，笑紋在眼角‎。

外表多數是‎瘦削，文靜，深沉而有書‎卷氣。

坐姿後傾翹‎腿，雙手交叉，最少行動且‎笨拙；眼直直盯住‎，眼珠略突出‎，觀察時轉動‎頭部。

遇見陌生人‎表現得害羞‎，會偽裝自己‎。

第五人格对学生有影响 [浅谈如何对初中学生进行人格教育]【论文摘要】新的时期，青少年教育向我们提出了新的挑战。

特别是初中生人格品质的教育，更是一项极其复杂而细致的工作。

本文旨在探讨任何通过人格教育的实际情况，抓好初中生的人格教育。

【论文关键词】初中学生；人格教育本人从事初中教育已有二十多年，期间多次担任班主任、年级主任，政教主任，一直从事初中的教育工作，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。

我们知道，人格教育是有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。

因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。

?1. 激发初中生自我建设的意识是核心人是能动的、自主的，是万物之灵。

人具有选择和自我调整的能力，人的自我意识在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。

＂任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。

＂从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。

初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。

要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。

?2. 实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。

人格是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，人格结构是多层次、多侧面的由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。

长期以来，心理学界对成人的人格研究比较多，而对儿童的人格特征及结构研究较少，且缺乏一致结论。

近些年来受“大五”人格结构模型理论的影响，对儿童人格的五因素结构研究正逐步兴起，为深入探讨儿童的个别差异及其人格的培养发挥着重要作用。

１．“小五”人格模型概述１．１对“大五”人格模型研究的回顾“小五”人格结构模型是基于“大五”模型发展起来的，因此在讨论“小五”之前，笔者认为有必要对“大五”模型的研究进行一个简要的回顾。

早在１９３２年，ＭｃＤｏｕｇａｌｌ就提出，人格大致可分为五个独立变量———智力、性格、气质、倾向和脾气。

经过半个世纪，在Ａｌｌｐｏｒｔ，Ｃａｔｔｌｅ和Ｅｙｓｅｎｃｋ提出其各自的人格特质论后，心理学界对于特质的分类并未达成共识。

到了上世纪８０年代末，又提出了“大五”人格模型。

该模型认为人格主要从五个方面来描述，一是开放性，包括情感丰富、审美、求异创造、智慧等；第二是责任心，包括胜任工作、公正、有条理、尽职、成就、自律、谨慎克制等；第三是外倾性，包括热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等；第四是宜人性，包括信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等；第五是情绪稳定性，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等。

人格五因素的研究影响到了心理语言、跨文化心理学等学科领域，在解释个体差异方面有着重要意义。

１．２“小五”人格模型研究背景在二十世纪初，心理学家分别用“气质”和“人格”来描述幼儿和成人的个体差异。

５０年代末Ｔｈｏｍａｓ＆Ｃｈｅｓｓ主持了纽约纵向研究（ＮＹＬＳ），归纳出九种儿童气质维度，即活动水平、频率、趋避性、适应能力、反应闭限、反应强度、心境、注意力分散度、注意广度和持久性，每个维度在不同的年龄阶段有不同的行为表现。

Ｄｉｇ－ｍａｎ＆Ｔａｋｅｍｏｔｏ－Ｃｈｏｃｋ（１９８１）、Ｄｉｇｍａｎ＆Ｉｎｏｕｙｅ（１９８６）率先进入该研究领域，他们在研究后认，儿童的个性结构也有与成人类似的五因素。

儿童人格发展的五个阶段儿童人格发展的五个阶段是根据心理学家埃里克·埃里克森的理论提出的，这些阶段描述了儿童在成长过程中的心理和社会发展。

以下是这五个阶段的简要介绍：1. 信任与不信任阶段（0-1岁）：在这个阶段，婴儿需要建立与主要照顾者的信任关系。

如果他们得到了适当的照顾和满足基本需求的关爱，他们将发展出基本的信任感。

否则，他们可能会形成不信任感。

2. 自主与怀疑阶段（1-3岁）：在这个阶段，幼儿开始发展自主性和独立性。

他们探索环境、学习新技能，并逐渐建立起自我意识。

如果他们得到鼓励和支持，他们将培养出自信心。

否则，他们可能会怀疑自己的能力。

3. 玩耍与劳动阶段（3-6岁）：在这个阶段，幼儿通过角色扮演和想象游戏来发展自己的想象力和创造力。

他们开始表现出积极参与和社交合作的能力。

如果他们得到充分的鼓励和认可，他们将培养出一种积极的劳动态度。

否则，他们可能会出现自卑感。

4. 勤劳与自卑阶段（6-12岁）：在这个阶段，儿童进入学龄期，他们开始面临学习和社交方面的更多挑战。

如果他们在学校和社交活动中取得成功，他们将发展出一种勤劳和自信的态度。

否则，他们可能会产生自卑感和无能感。

- 1 -5. 身份与角色混乱阶段（12-18岁）：在这个阶段，青少年开始寻找自己的身份，并面临更多的个人和社会压力。

他们探索自己的兴趣、价值观和未来的职业方向。

如果他们能够建立起积极的身份认同，他们将发展出自信和明确的自我概念。

否则，他们可能会经历身份危机和角色混乱。

这些阶段代表了儿童从早期到青春期的人格发展过程，每个阶段都对后续阶段的成长和发展起着重要的影响。

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人格心理五大理论
人格大五理论(big-five theory of personality)即“ 人格大五结构模型”。

人格小五结构模型亦称“人格小五理论"。

在童青少年的人格结构模型。

1986 年美国心理学家迪戈曼( John Digman, 1923-1998)首先采用。

为与成人的人格大五结构模型相区别,有研究者将儿童青少年人格的五因素称为“小五”。

包括五个维度:
(1)外向性，由快乐健谈等词标定,或用精力充沛、愿意表达自己的情感等语句措述。

(2)随和性，由为他人者想等正性语句或嫉妒、粗鲁等负性语句描述。

(3) 责任感，由仔细、有计划、做事力求四清等语句描述。

(4) 情绪稳定性，由神经质、对自己没有把握、情绪化等语句描述。

(5)对经验的开放性，由想象力、创造力、好奇、聪明等语句描述。

主要采用量表评定、Q分类、访谈等方法，由父母或教师对儿童青少年人格特点进行评鉴。

青少年人格发展的定义及特征青少年人格发展是指从儿童期到成年期，青少年逐渐形成并发展自己独特的个性和特征的过程。

在这个阶段，青少年经历了身体、心理和社会上的巨大变化，他们面临着各种挑战和困惑，同时也在不断塑造和完善自己的人格。

青少年人格发展的特征主要有以下几个方面：1. 自我意识的增强：青少年开始对自己的感受、思想和行为有了更深入的认识，他们开始思考自己是谁，有什么样的价值观和目标。

他们逐渐形成自己的自我认同，开始建立自己的独立性。

2. 角色认同的建立：青少年在社交互动中开始发展自己的角色认同。

他们会通过模仿和参与不同的社会角色，如家庭成员、学生、朋友等，来逐渐找到适合自己的定位，并形成自己独特的个性。

3. 价值观的形成：青少年开始思考和追求自己的价值观。

他们逐渐从他人和社会的期望中脱离出来，开始思考什么是对自己和他人有益的，形成自己的价值观念。

这个过程中，他们会受到家庭、学校和社会的影响，同时也会受到自己的经历和观察的影响。

4. 自我控制的提高：青少年在人格发展中，逐渐学会控制自己的情绪和行为。

他们开始明白自己的行为会对他人产生影响，会对自己的未来产生影响。

因此，他们努力控制自己的冲动和情绪，学会合理表达自己的需求和情感。

5. 社交能力的提升：青少年在人格发展中，逐渐学会与他人建立良好的关系。

他们学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作和解决冲突。

他们开始关注他人的需求和感受，并主动参与社会活动，扩展自己的社交圈子。

6. 自我实现的追求：青少年在人格发展中，逐渐追求自我实现和个人成长。

他们开始思考自己的梦想和目标，并为之努力奋斗。

他们会积极参与各种活动和项目，以提高自己的能力和技能，实现自己的价值。

青少年人格发展是一个复杂而多样的过程。

在这个阶段，青少年经历了身份认同、价值观形成、自我控制和社交能力等方面的发展，逐渐形成独立而完整的人格。

这个过程中，青少年需要适应和应对各种挑战和困惑，同时也需要得到家庭、学校和社会的支持和指导。

青少年人格特质
青少年时期是一个人的人格特质形成和发展的重要阶段。

在这个阶段，青少年会经历许多身心变化和挑战，同时也在探索和塑造自己的人格特质。

以下是一些常见的青少年人格特质：1．自我意识：青少年时期的个体开始更加关注自我，开始思考自己的身份、价值和未来。

他们开始形成自我意识和独立的个性。

2．情绪波动：青少年时期的个体情绪波动较为频繁，他们可能会经历更多的喜怒哀乐，也可能会更容易陷入焦虑、沮丧、不安等情绪状态中。

3．社交性：青少年时期的个体对社交活动有强烈的兴趣，与同龄人建立关系并寻求认同。

他们也可能会对父母、老师等成年人产生挑战和反叛的行为。

4．好奇心和探索精神：青少年时期的个体对新事物充满好奇，渴望探索世界。

他们可能会尝试不同的活动、兴趣爱好和观念，以寻找自己的兴趣和方向。

5．责任感和自主性：随着年龄的增长，青少年逐渐表现出更强的责任感和自主性。

他们开始为自己的行为负责，并逐渐形成自己的价值观和人生目标。

6．创造性：青少年时期的个体也表现出一定的创造性，他们可能会在艺术、音乐、写作、设计等领域展现出独特的创意和才能。

需要注意的是，这些人格特质并不是固定不变的，青少年时期的人格特质会随着环境和经历的变化而有所改变。

同时，每个人的个体差异也会导致其人格特质的不同。

因此，对于青少年时期的人格特质需要具体情况具体分析。

九型人格教仔法 - 5号性格丰盛的简约主义早前深入讲解了「1至4号」小朋友的性格特徵，今期起将由「5号」性格续谈各个型号的天生特质。

婴儿时期宜多迁就「5号BB」的天生脾性是「阻隔反应性」（threshold of Responsiveness），他们天生就活於不能表达情绪和反应的生活模式之中。

这类小朋友很容易被误以为是自闭，但实情却不是，他们只是较一般小朋友难於表达而已。

「5号」小朋友还在婴孩期时，家长宜先迁就他们先天的生活习惯，为日後因型健康成长而铺路。

有家长会问：「如果我们不去要求小朋友给予反应，他们会否从此不懂和人沟通，将来就更难适应社会的生活，因为活於社会，人是必需要和别人沟通的！」这?我要再三强调，还处於婴儿期的小朋友，心智所能认知的只有好和坏，没有其他。

不能令自己带来有好感觉的，就是坏。

坏感觉会产生恐惧，带来不安全感。

所以，家长们还是顺应小朋友先天阻隔反应的特质吧，到了「5号BB」慢慢成长，例如约三岁左右，他们的思维开始成熟，心智也日渐完善时，对他们的教法就要有所调节，这才是正确的教儿之道。

「用最少、拿最多」特质「5号」小朋友潜意识心态所产生对这世界的感觉，就是一种「被苛索至尽」的演绎，在他们眼中只有不停被苛索、缺少和「用?耗用」。

从意识形态而言，这是很多家长忧虑的小朋友性格，因为小朋友其中一大特质就是不瞅不睬、木口木面，经常沉溺於自己空间。

「5号」小朋友那种经常「自己顾自己」、不问世事、爱孤独的性格，委实令不少家长担心。

然而，家长们要知道，「5号」小朋友之所以会这样，是因为心态上，他们不喜欢给别人苛索，宁愿自己困在自己空间内，保存能量和资源，减少浪费和虚耗。

与此同时，又会不停在自己空间内转挖资源和能量，例如研究知识，令自己找回丰盛、丰满的感觉，最终形成了「用最少、拿最多」的心态。

正因如此，「5号」小朋友有两个问题：一、他们不喜欢交朋友，宁可独自生活；二、他们是非常计较的人。

勿强逼交朋结友从以上两个问题看，教导「5号」小朋友时，似乎要指导他们如何与人接触和学习「无私」的施予？如果你这样想，就大错特错了！记住，「5号」小朋友是不可以「没有空间」的，他们的人生态度是「悭得就悭」，所有资源是要用得其所，包括感情。

中国青少年人格量表是一种用于评估青少年人格特征的工具，用于测量青少年的性格、情绪、行为等方面。

以下是该量表的部分题目：
1. 我喜欢和人交往。

2. 我常觉得寂寞。

3. 我做事总喜欢一气呵成。

4. 我常常很有自信。

5. 我做事很少考虑结果。

6. 我喜欢以自己的方式做事。

7. 我很在意别人对我的评价。

8. 我常常觉得生活很无聊。

9. 我很容易感到厌倦。

10. 我常常觉得不开心。

11. 我对未来充满希望。

12. 遇到挫折时我会积极面对。

13. 我有时候会对一些小事发脾气。

14. 当我玩的时候，我会尽兴而为。

15. 我有时候会对某些事过于担心。

16. 当我碰到尴尬时，我会尽力掩饰。

17. 我喜欢和许多人在一起。

18. 我常常觉得生活很有趣。

19. 我喜欢自己决定做什么事。

20. 当我做决定时，我会考虑很多因素。

需要注意的是，中国青少年人格量表的题目数量和具体内容可能会因不同的量表而有所不同，同时也会受到测试者的文化背景和年龄段的影响。

该量表的使用需要在专业的心理咨询师或心理学家的指导下进行，以确保结果的准确性和可靠性。

同时，每个青少年的个体差异也会影响结果，因此在评估时需要考虑到这一点。

在回答这些题目时，请注意诚实回答，不要过于担心答案的影响，同时也要注意避免过于依赖他人的评价和反馈。

如果您对评估结果有任何疑问或需要进一步的咨询，请咨询专业的心理咨询师或心理学家。