思维导图学习力培养

2020年11月（上旬）<投稿邮箱:***************.com数学教学通讯作者简介:刘丽(1977-),本科学历,中小学高级教师,从事小学数学教学。

“思维导图”又被称为“心智地图”“脑力激荡图”“灵感触发图”等，是一种“形象、高效的可视化学习工具”。

有隶属关系、层级关系等的一种思维支架。

通过“思维导图”，学生不仅能认识到“学什么”，更能形成“怎样学”的思路。

在数学教学中，教师要充分应用思维导图，去盘活学生的数学思维，去激活学生的数学学习潜质，去打通学生的问题解决思路等。

通过思维导图，不仅可以促进学生的数学理解，而且可以促进学生的数学创新。

思维导图，促进学生的数学理解“思维导图”被称为“头脑的使用说明书”，思维导图的特点就是能形象地将数学知识的节点、脉络等展示出来，促进学生的放射性思维，进而促进学生的数学理解。

“思维导图”的鼻祖托尼·博赞先生盛赞“思维导图”是一把“瑞士军刀”，能引领深度思维。

小学生的数学思维是从直观动作思维过渡到具体形象思维的阶段，因而在数学教学中应用思维导图，契合学生的认知特质和心理特点。

借助思维导图，不仅能将外在的问题题意表征出来，更能将学生不可视的思维敞亮开来。

在数学教学中，笔者发现许多学生对问题的感知是蜻蜓点水、浮光掠影的，是比较肤浅的、机械的。

如何激活学生的感知，促进学生对数学问题的理解笔者认为，一个重要的方式就是借助思维导图对问题进行直观化、形象化地表征，从而让学生的数学思维有迹可循、触手可及。

比如教学“约分”一节中的“最大公因数”（人教版五年级下册），为了促进学生的数学理解，笔者先让学生分别列举8的因数、12的因数，在此基础上找寻8和12公有的因数。

但在教学中，笔者发现许多学生不理解“公有”这个词语的意思。

为此，笔者用类似“韦恩图”的图形表示，重点出图是两个椭圆中的重复部分（见图1），引导学生认识到“公因数1、2、4”既是8的因数，又是12的因数。

思维导图有哪些优势与作用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

下面店铺就为大家介绍一下关于思维导图的优势与作用，欢迎大家参考和学习。

一、思维导图的优势您是否经常遇到过这样的情况：1、您买了很多书，可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少?2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化?3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了?4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试?5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢?6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心?是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?NO您的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。

我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。

美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。

”说的就是这种道理。

俗话说：“百闻不如一见。

”也是这个意思。

思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。

而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。

根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。

左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。

巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。

巧用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力随着社会的发展和教育体制的改革，教育者越来越关注学生的自主学习能力培养。

自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、自主学习、解决问题的能力。

对于小学数学“学困生”来说，培养他们的自主学习能力尤为重要。

而巧用思维导图则是一种有效的方法，能够培养学生的自主学习能力。

下面我们来探讨一下如何巧用思维导图，帮助小学数学“学困生”培养自主学习能力。

一、思维导图在小学数学学习中的应用思维导图是一种图形化的学习工具，能够帮助学生整理知识、拓展思维，并且能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在小学数学学习中，我们可以巧用思维导图，帮助学生整理数学知识，拓展数学思维，提高数学学习能力。

我们可以通过思维导图整理数学知识。

对于小学生来说，他们可能会觉得数学知识很抽象、难以理解。

我们可以通过绘制思维导图，将数学知识以图形化的方式呈现出来，例如用分支图的形式呈现数学概念，用颜色和符号来区分不同的数学元素，让学生一目了然，便于记忆和理解。

我们可以通过思维导图拓展数学思维。

在小学数学中，很多概念都是相互联系的，加减乘除、面积周长、图形的性质等等。

我们可以利用思维导图来将这些知识联系起来，帮助学生建立起全面的数学知识结构。

我们可以引导学生用思维导图进行思维拓展，通过思维导图的分支，引导学生进行逻辑推理、解决问题的能力。

这样能够激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。

对于小学数学“学困生”来说，思维导图能够起到很大的帮助。

一方面，思维导图可以帮助他们整理知识，弥补他们对数学知识的理解不足。

通过思维导图的整理，可以帮助学生将散乱的数学知识整理成结构化的知识图谱，让他们能够更清晰地理解和记忆数学知识。

借助思维导图，我们可以巧用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力。

具体而言，可以从以下几个方面入手：引导学生使用思维导图进行学习规划和目标设置。

在学习数学时，我们可以鼓励学生使用思维导图进行学习规划，明确学习目标、学习内容和学习计划，让学生根据自己的实际情况，制定适合自己的学习计划。

运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言，在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。

小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。

在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。

同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。

小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。

一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。

巧用思维导图，提升小学生数学思维能力思维导图(MindMapping)又被称为心智图、心灵图、脑图等。

思维导图最早是英国心理学家托尼•巴赞(TonyBuzan)在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

一次偶然的机会，我听到特级教师吕维智老师介绍思维导图。

那是我第一次比较详细地了解思维导图，并对思维导图应用到毕业班的复习教学中的研究跃跃欲试。

因为，毕业后工作的十年里，我几乎每年都担任小学毕业班数学教学工作。

学生尤其在复习课中学习兴趣不浓，表现在已掌握知识的学生没兴趣，没掌握的学生不爱听，达不到复习课的目的和要求。

而复习课在毕业班教学中占有重要的地位。

心动不如行动，于是在任教的两个平衡班里挑了个差班作为实验班，实验了两个月，我惊喜地发现：在实验班的复习课教学中，巧用思维导图不仅可以提高学生数学人文和极大激发学生的学习兴趣，还能让学生在梳理知识结构、对比辨析、提炼关键词、展开联想的过程中，可以提升思辨、建模、创新数学核心素养。

一.介绍思维导图，提升学生数学人文《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了十大核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识⑵。

数学人文是小学数学核心素养三大要素之一。

数学人文：意指对数学的持久兴趣与好奇，对数学美有追求，会数学交流。

我在课堂上展示迈克尔・杰克逊的一张思维导图和30万美金的卖价。

接着介绍《思维导图》：思维导图是英国大脑基金会主席、著名教育家东尼・巴赞依据大脑思维放射性特点而发明了的一种思维工具，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

有效应用思维导图培养小学生科学核心素养作者：欧志伟魏达宝来源：《新教师》2021年第03期思维导图运用主题关键词、图像、颜色等建立记忆链接，直观有效地把各知识点用相互隶属与相关的层级用图表现出来，契合了小学科学“逻辑性”“发散性”“综合性”“实践性”等学科特点。

思维导图的运用可以实现可视化学习，引领学生思维走向，强化联想创造，帮助师生掌握正确有效的学习方法，建构科学知识体系;同时促进师生、生生间的交流，实现因材施教，以学定教，提高教学的效率和质量，是有效提升学生科学素养，助推深度学习的重要途径。

一、思维导图应用于自主预习，培养元认知能力教学是促进学生发展和提升的活动。

有效的教学首先需要教师触发学生的深层兴趣，了解学生已经达到的、确定的现有水平，再提供恰当的“教学材料”，让学生在深层动机的驱动下，主动地全身心投入学习活动中。

在新课伊始，可先让学生自主预习，应用思维导图形式呈现预习的收获与困惑。

教师通过学生所画思维导图，就能准确了解学生对课程内容理解和认识的程度，掌握其“最近发展区”，研判学生知道什么、能做什么、对什么感兴趣，从而及时调整教学进程及策略。

同时，教师可以从每个思维导图的内容中了解学生个性化的知识结构，更有针对性地组织实施教学，做到因材施教，更好地帮助各层次的学生学习与发展。

将思维导图融入学生的自主预习环节，能让教师更精准地引导学生从现有水平出发，通过“我知道、我猜测、我想试、我发现”四个环节往复循环进行深度学习。

学生在不断完善自己的思维导图过程中，产生新的认知冲突，从而促进新知识与已有知识建立起明确的联系，将新知识整合进原有的知识结构中，提高对知识的理解和应用能力，有效培养元认知和自学能力。

二、思维导图应用于科学探究，培养探究能力小学科学课程是一门实践性课程。

教师创设充分的探究式学习机会，让学生在经历科学探究的过程中理解并深化科学知识，领悟科学思维方法，启迪科学思想，是科学课程最为常态化的一种教学方式。

论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力摘要：在小学语文课堂教学中，思维导图教学法可以有效帮助学生理解和记忆各种重点、难点知识内容，而且还可以提高学生的写作水平和质量，使文章突显的更切合实际且有逻辑性，同时，在其他教学环节中也发挥出了很大的应用价值，是提高语文课堂教学质量的主要教学手段。

关键词：新课改；小学语文；思维导图；运用策略在新课改背景下，教师要善于运用思维导图的方式应用到小学语文课堂教学之中，根据教材知识结构和教学目标合理制作思维导图，并且要符合于学生的理解能力范围之内，让学生掌握好基础语文知识内容，培养学生写作能力以及其它方面的能力素养。

作为一名小学语文教师，我清楚地知道小学生在语文学习上也存在这种困境，并且是当前造成很多孩子学习成绩不佳，学习能力停滞不前的原因。

博赞的思维导图给了我启发，我尝试将思维导图充分运用到语文教学中，包括课前、课中、课后的学习，在提升学生的语文学习能力的同时，也帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

一、通过思维导图提高学生基础知识的掌握度在小学语文课堂教学过程中，应用思维导图教学法可以有效提高学生基础知识的掌握度，包括对汉字组成词语的搭配方式、词语之间组合成句子的搭配方式、句子与句子之间的逻辑关系以及写作手法等内容，在整体的知识结构和清晰明确的逻辑性知识体系中便于学生深刻理解和记忆，而且可以提高学生的写作能力，将这些基础知识点合理的运用在写作当中，展现出文章用词、用语的合理性、逻辑性和严谨性。

由此看出，思维导图教学法在作文写作教学中发挥出了非常大的应用价值和作用，语文基础知识是保障写作质量的前提基础，也是学生需要必备的知识技能，在构建思维导图时，教师要以教学内容、课程标准要求以及写作技巧为基准精确制定导图，确立好每个主题之间的隶属关系，从而提高学生语文知识的学习质量。

教师还可以利用思维导图的方式帮助学生获取写作素材和运用写作素材，根据所建立的知识体系学生可以明确寻找素材的目标和方向，并且将这些素材进行有效整合，合理的将各种写作素材填充到文章之中，使文章更加有层次感，内容丰富多彩，体现学生良好的写作水平和文学素养。

思维导图培训心得范文思维导图培训心得范文只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力，在此共享思维导图培训心得范文。

下面是第一我为大家收集整理的思维导图培训心得范文，欢迎大家阅读。

思维导图培训心得范文篇1 我和思维导图的“结缘”1986年一次去北京出差的机会，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，是一个叫T.布赞的英国人。

从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特殊好，我一口气就把它读完了。

书中从当时脑科学进展的成果动身，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于宁静之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维才能。

书中简明和具有规律性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力把握这种方法。

在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中积极自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习才能的提高和教学水平的提高具有特别重要的价值。

在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使很多同学了解了这种先进的思维方式。

对“思维导图”的几点熟识多年运用“思维导图”的经受使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了肯定的发言权。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和进展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：1、只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赐予人的思维以最大的开放性和机敏性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包涵的，特殊对于表达现代非线性思维方式供应了最正确的途径。

思维导图培训心得体会（共6篇）第1篇：思维导图培训心得体会2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。

给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。

刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。

既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。

紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。

通过此次培训，我受益匪浅：1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。

用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。

我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。

2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。

能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。

4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。

思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

利用思维导图提升小学生的数学学习力摘要：在小学数学教学中，教师要重视应用思维导图，充分发挥其价值，在有效激发学生对数学学科学习兴趣的同时，助力学生养成良好的数学学习习惯，拓展数学逻辑思维与抽象思维，使其数学核心素养稳步提升，夯实基础，助力成长。

关键词：思维导图；小学数学；数学学习力引言通过将思维导图运用到小学数学课堂教学中，能够帮助学生在新旧知识间建立起联系，引导学生对数学知识进行深度探究，加深对所学数学知识的理解。

实践表明，应用思维导图能够提升学生的数学学习力，帮助学生进行深层探究，以提升学习效果。

1小学数学教学中应用思维导图的教学意义第一，数学是一门逻辑性和抽象性兼具的理论性学科。

小学生正处于形象思维认知阶段，在学习数学知识的过程中应用思维导图，一些抽象的数学概念以图片、符号等形式表现出来，同时应用色彩不一的颜色对知识点的重点部分进行标记，有利于学生抓住重点，进而产生学习与记忆兴趣。

因此，思维导图的应用具有积极的意义。

第二，数学是一门包含众多知识点的概念性学科。

在学习过程中，小学生因受年龄、学习方法等因素影响容易出现概念混淆、概念理解不透彻等问题。

在思维导图的帮助下，学生可将有关联的知识点进行梳理记忆，对相似但不同的知识点进行区分与总结，便于学生养成良好的数学学习习惯，拓展学生的逻辑思维、空间思维和抽象思维。

第三，数学是一门综合性学科，各个知识点之间具有关联性，一个章节知识的学习可能是下一个章节知识的铺垫，也可能是上一个章节知识的延续。

在复习阶段，教师应用思维导图，便于学生对知识进行系统梳理，建立知识框架，对数学知识有更系统、更全面的理解与巩固，便于学生提高知识记忆力，激发学生学习潜能，对学生综合能力的培养具有积极的促进作用。

综上，在小学数学教学中应用思维导图具有极高的教学价值。

2小学数学课程教学中应用思维导图存在的问题2.1忽视对学生数学思维的培养传统教学模式下，部分教师注重传授知识，忽视对学生数学思维的培养，学生被动接受知识，难以将所学知识点联系起来，学习效果不佳。

利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种视觉化的学习工具，通过图形化的方式展现信息，帮助学生整合、理解和记忆知识。

在小学生的英语学科学习中，利用思维导图能够培养他们的核心素养，促进他们的英语学习能力的提高。

本文将从思维导图在英语学科中的应用、思维导图如何培养小学生的核心素养以及如何利用思维导图培养小学生英语学科核心素养等方面进行探讨。

一、思维导图在英语学科中的应用二、思维导图如何培养小学生的核心素养1. 提高学习能力利用思维导图可以帮助小学生整合和梳理知识结构，使他们更有条理地理解和记忆英语知识。

通过思维导图的绘制，可以帮助小学生更好地理清思路，加深对知识点的理解，提高他们的学习能力。

2. 增强创造力思维导图的绘制过程可以激发小学生的创造力，让他们在绘制思维导图的过程中，自由联想和构建知识之间的关联，培养他们的创造性思维，提高他们的语言表达能力。

3. 锻炼逻辑思维绘制思维导图要求对知识进行分类、整理和关联，培养了小学生的逻辑思维能力。

通过思维导图的绘制，可以让小学生在整理和呈现英语知识的过程中培养逻辑思维，提高他们的分析和归纳能力。

4. 增强记忆能力思维导图的图形化呈现能够帮助小学生更直观地记忆知识，通过思维导图的绘制可以加强英语知识的印象，提高小学生的记忆能力。

1. 教师指导教师在教学过程中可以引导学生使用思维导图，帮助他们整理英语知识，梳理知识结构。

教师可以在课堂上进行示范，让学生了解思维导图的制作方法和应用技巧，培养学生的绘图能力。

2. 开展思维导图比赛学校可以组织英语思维导图绘制比赛，激发学生的学习兴趣，鼓励他们在制作思维导图的过程中自由发挥，展示自己的创造力和逻辑思维能力。

通过比赛的形式，可以增强学生对思维导图的应用和实践，提高他们的核心素养。

3. 多媒体辅助学校可以利用多媒体技术，展示优秀的思维导图作品，让学生在观摩他人的思维导图的学习他人的制图技巧，提高他们的绘图水平。

如何培养三年级学生的数学思维导图1如何培养三年级学生的数学思维导图巧用思维导图进行知识整理和板书设计：教师可以运用思维导图对全册教材进行书目整理，制作提纲导图。

这样的导图可以在学期开始时给学生提供明确的学习方向，既是为学习新知做准备，又能在期末复习时进行双向整合，给学生和老师都带来了帮助。

在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，便于学生参考、复习、记忆。

巧用思维导图进行复习整理在小结和复习时使用思维导图精心备课可以让课堂更主动地掌握在教师手中，知识脉络的清晰有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。

对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。

如何避免? 对学完的完整一节进行总结，是避免这种情形的有效办法。

巧用思维导图提高笔记效率思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。

它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系;记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。

2如何有效利用思维导图模式进行教学代替了传统的数学笔记形式思维导图模式是一种新型的教学模式，它简单易懂，将数学的知识复杂变成简单的过程，但是老师在课堂的讲解中对学生进行一定程度上的引导，使学生能够熟练掌握思维导图的学习方式进行学习。

老师可以使学生在课堂中利用彩笔在纸上绘制，并且利用不同的形状代表不同的数学元素，以此往下延伸，最后用不同颜色的文字进行说明，但是老师要引导学生在说明的过程中不要用太多的文字，尽量精简。

这样的方式可使学生尽量掌握思维导图的学习模式，也可以充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，有效提升了数学的教学质量。

巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养摘要：思维能力是小学生语文核心素养的重要组成部分。

图像化思维就是把思考的轨迹画出来，直观形象化，很适合培养小学生的思维能力。

以课文为例，学习绘制思维图，明晰对文本的整体构建，培养学生阅读力；借助思维图，打通读写结合，进行仿写训练；自觉运用思维图，养成先思维后写作的习惯，培养写作力。

关键词：思维图小学生读写力自上世纪六十年代英国人东尼·博赞发明思维导图后，学习上便进行了一次彻底的革命。

图像化思维尤其适合培养小学生的思维力，因为它很直观、显性化地呈现思维过程。

图像化思维范围广，包含思维导图，就是用感性的文字形象与直观图示相结合的方式把思考的轨迹画出来，比如阅读时学习绘制导图的过程就是在帮助学生完成文本的整体建构，在作文前运用思维图明晰行文思路，提升了学生读写思维品质，促进了语言的发展。

一、学习思维图，培养阅读能力接触新文本，粗画思维图，能够迅速掌握大意；再深入学习课文，在老师的引导下不断明晰思维图，构建主框架，唤醒学生的阅读思考意识。

思维图类型多，大致在阅读教学中常用这么几种：1.普通导图。

思维导图是由点出发，连点成线，最后能成网。

主要分支线要画粗一点，并尽可能多地用上颜色。

然后在每条分支线上写标题，一条线只写一个关键词。

这样进行导图绘制，文本梳理，架构认知，能够很好地培养学生的发散性思维。

2.气泡图。

我校老师的《孔明智退司马懿》一课。

学生读片段，老师抛出问题：“大敌当前，孔明的空城计都布置了哪些事情？”学生进行一次学习活动，提炼关键词填一层气泡图。

第二个问题抛出：“这每一项对疑心重的司马懿来说意味着什么？”学生从文本中提取信息、整合信息、形成观点，这个过程就是学习推论思维，完成二层气泡图。

做完气泡图，学生自然感悟“空城计”的内涵和孔明的大智。

3.维恩图。

两个圈表示集合，中间的集合就是两者兼具的内容，相当于数学中的交集，两边的半个圈表示两者不同的地方。

小学高年级英语课堂巧用思维导图，培养和提升学生的学习力【摘要】思维导图是由关键词或图形标识进行分支，并充分利用颜色或字体的变化将放射性的思维过程和结果变为具体的逻辑思维图形的工具。

学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。

在英语教学中，让学生学会运用与绘画思维导图，有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，形成完整的知识系统，从而全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。

【关键词】思维导图学习力思维能力学习效果思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。

他认为：放射性思维是一种新的，以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。

思维导图是从中心主题出发，通过划分层级或者把信息分类的基础上，通过某种内在的或特定的关联展开思维的图形。

由关键词或者图形标识进行分支，并充分利用不同的颜色，不同的字体或不同的图形将大脑的思维过程和结果变为具体的逻辑思维图形的工具。

学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。

狭义的学习是指在书本或他人的辅导下获得知识。

现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。

”广义的学习，是指一个人从外界获取信息并对信息进行加工和整理的全过程。

“学习力”主要包括学习者学习的动力、能力、毅力、创造力和学习效率五个要素。

这五个要素之间密切联系，相互促进。

五个要素都决定着学生学习力的水平。

在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现大脑思考的过程及所学知识的关联，同时可以作为处理新知识和学习新知识的有效方法。

思维导图能有效运用于英语教学的不同课型。

在新授课中，思维导图有助于建构新的知识结构。

在复习课中，思维导图有助于学生整理和归纳所学知识，形成知识网或知识体系。

思维导图还可以作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。

在英语课堂教学中，让学生学会运用与绘画思维导图，有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，形成完整的知识系统，从而全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。