思维导图学习力培养

2020年11月（上旬）<投稿邮箱:***************.com数学教学通讯作者简介:刘丽(1977-),本科学历,中小学高级教师,从事小学数学教学。

“思维导图”又被称为“心智地图”“脑力激荡图”“灵感触发图”等，是一种“形象、高效的可视化学习工具”。

有隶属关系、层级关系等的一种思维支架。

通过“思维导图”，学生不仅能认识到“学什么”，更能形成“怎样学”的思路。

在数学教学中，教师要充分应用思维导图，去盘活学生的数学思维，去激活学生的数学学习潜质，去打通学生的问题解决思路等。

通过思维导图，不仅可以促进学生的数学理解，而且可以促进学生的数学创新。

思维导图，促进学生的数学理解“思维导图”被称为“头脑的使用说明书”，思维导图的特点就是能形象地将数学知识的节点、脉络等展示出来，促进学生的放射性思维，进而促进学生的数学理解。

“思维导图”的鼻祖托尼·博赞先生盛赞“思维导图”是一把“瑞士军刀”，能引领深度思维。

小学生的数学思维是从直观动作思维过渡到具体形象思维的阶段，因而在数学教学中应用思维导图，契合学生的认知特质和心理特点。

借助思维导图，不仅能将外在的问题题意表征出来，更能将学生不可视的思维敞亮开来。

在数学教学中，笔者发现许多学生对问题的感知是蜻蜓点水、浮光掠影的，是比较肤浅的、机械的。

如何激活学生的感知，促进学生对数学问题的理解笔者认为，一个重要的方式就是借助思维导图对问题进行直观化、形象化地表征，从而让学生的数学思维有迹可循、触手可及。

比如教学“约分”一节中的“最大公因数”（人教版五年级下册），为了促进学生的数学理解，笔者先让学生分别列举8的因数、12的因数，在此基础上找寻8和12公有的因数。

但在教学中，笔者发现许多学生不理解“公有”这个词语的意思。

为此，笔者用类似“韦恩图”的图形表示，重点出图是两个椭圆中的重复部分（见图1），引导学生认识到“公因数1、2、4”既是8的因数，又是12的因数。

思维导图有哪些优势与作用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

下面店铺就为大家介绍一下关于思维导图的优势与作用，欢迎大家参考和学习。

一、思维导图的优势您是否经常遇到过这样的情况：1、您买了很多书，可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少?2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化?3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了?4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试?5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢?6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心?是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?NO您的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。

我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。

美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。

”说的就是这种道理。

俗话说：“百闻不如一见。

”也是这个意思。

思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。

而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。

根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。

左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。

巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。

巧用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力随着社会的发展和教育体制的改革，教育者越来越关注学生的自主学习能力培养。

自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、自主学习、解决问题的能力。

对于小学数学“学困生”来说，培养他们的自主学习能力尤为重要。

而巧用思维导图则是一种有效的方法，能够培养学生的自主学习能力。

下面我们来探讨一下如何巧用思维导图，帮助小学数学“学困生”培养自主学习能力。

一、思维导图在小学数学学习中的应用思维导图是一种图形化的学习工具，能够帮助学生整理知识、拓展思维，并且能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在小学数学学习中，我们可以巧用思维导图，帮助学生整理数学知识，拓展数学思维，提高数学学习能力。

我们可以通过思维导图整理数学知识。

对于小学生来说，他们可能会觉得数学知识很抽象、难以理解。

我们可以通过绘制思维导图，将数学知识以图形化的方式呈现出来，例如用分支图的形式呈现数学概念，用颜色和符号来区分不同的数学元素，让学生一目了然，便于记忆和理解。

我们可以通过思维导图拓展数学思维。

在小学数学中，很多概念都是相互联系的，加减乘除、面积周长、图形的性质等等。

我们可以利用思维导图来将这些知识联系起来，帮助学生建立起全面的数学知识结构。

我们可以引导学生用思维导图进行思维拓展，通过思维导图的分支，引导学生进行逻辑推理、解决问题的能力。

这样能够激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。

对于小学数学“学困生”来说，思维导图能够起到很大的帮助。

一方面，思维导图可以帮助他们整理知识，弥补他们对数学知识的理解不足。

通过思维导图的整理，可以帮助学生将散乱的数学知识整理成结构化的知识图谱，让他们能够更清晰地理解和记忆数学知识。

借助思维导图，我们可以巧用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力。

具体而言，可以从以下几个方面入手：引导学生使用思维导图进行学习规划和目标设置。

在学习数学时，我们可以鼓励学生使用思维导图进行学习规划，明确学习目标、学习内容和学习计划，让学生根据自己的实际情况，制定适合自己的学习计划。

运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言，在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。

小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。

在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。

同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。

小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。

一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。

巧用思维导图，提升小学生数学思维能力思维导图(MindMapping)又被称为心智图、心灵图、脑图等。

思维导图最早是英国心理学家托尼•巴赞(TonyBuzan)在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

一次偶然的机会，我听到特级教师吕维智老师介绍思维导图。

那是我第一次比较详细地了解思维导图，并对思维导图应用到毕业班的复习教学中的研究跃跃欲试。

因为，毕业后工作的十年里，我几乎每年都担任小学毕业班数学教学工作。

学生尤其在复习课中学习兴趣不浓，表现在已掌握知识的学生没兴趣，没掌握的学生不爱听，达不到复习课的目的和要求。

而复习课在毕业班教学中占有重要的地位。

心动不如行动，于是在任教的两个平衡班里挑了个差班作为实验班，实验了两个月，我惊喜地发现：在实验班的复习课教学中，巧用思维导图不仅可以提高学生数学人文和极大激发学生的学习兴趣，还能让学生在梳理知识结构、对比辨析、提炼关键词、展开联想的过程中，可以提升思辨、建模、创新数学核心素养。

一.介绍思维导图，提升学生数学人文《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了十大核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识⑵。

数学人文是小学数学核心素养三大要素之一。

数学人文：意指对数学的持久兴趣与好奇，对数学美有追求，会数学交流。

我在课堂上展示迈克尔・杰克逊的一张思维导图和30万美金的卖价。

接着介绍《思维导图》：思维导图是英国大脑基金会主席、著名教育家东尼・巴赞依据大脑思维放射性特点而发明了的一种思维工具，它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

有效应用思维导图培养小学生科学核心素养作者：欧志伟魏达宝来源：《新教师》2021年第03期思维导图运用主题关键词、图像、颜色等建立记忆链接，直观有效地把各知识点用相互隶属与相关的层级用图表现出来，契合了小学科学“逻辑性”“发散性”“综合性”“实践性”等学科特点。

思维导图的运用可以实现可视化学习，引领学生思维走向，强化联想创造，帮助师生掌握正确有效的学习方法，建构科学知识体系;同时促进师生、生生间的交流，实现因材施教，以学定教，提高教学的效率和质量，是有效提升学生科学素养，助推深度学习的重要途径。

一、思维导图应用于自主预习，培养元认知能力教学是促进学生发展和提升的活动。

有效的教学首先需要教师触发学生的深层兴趣，了解学生已经达到的、确定的现有水平，再提供恰当的“教学材料”，让学生在深层动机的驱动下，主动地全身心投入学习活动中。

在新课伊始，可先让学生自主预习，应用思维导图形式呈现预习的收获与困惑。

教师通过学生所画思维导图，就能准确了解学生对课程内容理解和认识的程度，掌握其“最近发展区”，研判学生知道什么、能做什么、对什么感兴趣，从而及时调整教学进程及策略。

同时，教师可以从每个思维导图的内容中了解学生个性化的知识结构，更有针对性地组织实施教学，做到因材施教，更好地帮助各层次的学生学习与发展。

将思维导图融入学生的自主预习环节，能让教师更精准地引导学生从现有水平出发，通过“我知道、我猜测、我想试、我发现”四个环节往复循环进行深度学习。

学生在不断完善自己的思维导图过程中，产生新的认知冲突，从而促进新知识与已有知识建立起明确的联系，将新知识整合进原有的知识结构中，提高对知识的理解和应用能力，有效培养元认知和自学能力。

二、思维导图应用于科学探究，培养探究能力小学科学课程是一门实践性课程。

教师创设充分的探究式学习机会，让学生在经历科学探究的过程中理解并深化科学知识，领悟科学思维方法，启迪科学思想，是科学课程最为常态化的一种教学方式。

论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力摘要：在小学语文课堂教学中，思维导图教学法可以有效帮助学生理解和记忆各种重点、难点知识内容，而且还可以提高学生的写作水平和质量，使文章突显的更切合实际且有逻辑性，同时，在其他教学环节中也发挥出了很大的应用价值，是提高语文课堂教学质量的主要教学手段。

关键词：新课改；小学语文；思维导图；运用策略在新课改背景下，教师要善于运用思维导图的方式应用到小学语文课堂教学之中，根据教材知识结构和教学目标合理制作思维导图，并且要符合于学生的理解能力范围之内，让学生掌握好基础语文知识内容，培养学生写作能力以及其它方面的能力素养。

作为一名小学语文教师，我清楚地知道小学生在语文学习上也存在这种困境，并且是当前造成很多孩子学习成绩不佳，学习能力停滞不前的原因。

博赞的思维导图给了我启发，我尝试将思维导图充分运用到语文教学中，包括课前、课中、课后的学习，在提升学生的语文学习能力的同时，也帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

一、通过思维导图提高学生基础知识的掌握度在小学语文课堂教学过程中，应用思维导图教学法可以有效提高学生基础知识的掌握度，包括对汉字组成词语的搭配方式、词语之间组合成句子的搭配方式、句子与句子之间的逻辑关系以及写作手法等内容，在整体的知识结构和清晰明确的逻辑性知识体系中便于学生深刻理解和记忆，而且可以提高学生的写作能力，将这些基础知识点合理的运用在写作当中，展现出文章用词、用语的合理性、逻辑性和严谨性。

由此看出，思维导图教学法在作文写作教学中发挥出了非常大的应用价值和作用，语文基础知识是保障写作质量的前提基础，也是学生需要必备的知识技能，在构建思维导图时，教师要以教学内容、课程标准要求以及写作技巧为基准精确制定导图，确立好每个主题之间的隶属关系，从而提高学生语文知识的学习质量。

教师还可以利用思维导图的方式帮助学生获取写作素材和运用写作素材，根据所建立的知识体系学生可以明确寻找素材的目标和方向，并且将这些素材进行有效整合，合理的将各种写作素材填充到文章之中，使文章更加有层次感，内容丰富多彩，体现学生良好的写作水平和文学素养。

思维导图培训心得范文思维导图培训心得范文只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力，在此共享思维导图培训心得范文。

下面是第一我为大家收集整理的思维导图培训心得范文，欢迎大家阅读。

思维导图培训心得范文篇1 我和思维导图的“结缘”1986年一次去北京出差的机会，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，是一个叫T.布赞的英国人。

从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特殊好，我一口气就把它读完了。

书中从当时脑科学进展的成果动身，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于宁静之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维才能。

书中简明和具有规律性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力把握这种方法。

在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中积极自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习才能的提高和教学水平的提高具有特别重要的价值。

在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使很多同学了解了这种先进的思维方式。

对“思维导图”的几点熟识多年运用“思维导图”的经受使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了肯定的发言权。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和进展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：1、只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赐予人的思维以最大的开放性和机敏性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包涵的，特殊对于表达现代非线性思维方式供应了最正确的途径。

思维导图培训心得体会（共6篇）第1篇：思维导图培训心得体会2月28日，我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。

给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。

刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。

既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。

紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。

通过此次培训，我受益匪浅：1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。

用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。

我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。

2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。

能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。

4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。

思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。