情感在中学数学教学中作用

初中数学教育中的情感教育一、引言初中数学教育不仅是知识的传递，更是情感的交流。

情感教育在初中数学教育中起着至关重要的作用。

它不仅有助于提高学生的数学成绩，而且有助于培养学生的数学思维能力和创新能力。

本文旨在探讨初中数学教育中的情感教育的重要性、现状及实施策略。

二、情感教育的内涵与重要性情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，激发学生的学习热情，培养他们的自信心和创造力，从而促进学生的全面发展。

在初中数学教育中，情感教育的重要性不言而喻。

首先，它可以激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受变为主动学习。

其次，它可以培养学生的自信心，使他们在数学学习中获得成就感，从而增强他们的学习动力。

最后，情感教育还有助于培养学生的创新精神，使学生在数学学习中敢于尝试、敢于创新，从而提高他们的综合素质。

三、初中数学教育中情感教育的现状当前，初中数学教育中情感教育存在一些问题。

首先，部分教师过于注重数学知识的传授，而忽视了情感教育的重要性。

他们往往只关注学生的数学成绩，而忽略了他们的情感需求。

其次，部分教师缺乏情感教育的意识和能力，他们不知道如何将情感教育融入到数学教学中。

此外，家庭和社会对情感教育的重视程度也较低，导致学生在家庭和社会环境中缺乏情感教育的机会。

四、实施策略为了改善初中数学教育中情感教育的现状，我们可以采取以下策略：1.提高教师的情感教育意识。

学校应该加强对教师的培训，使他们了解情感教育的重要性，并掌握将情感教育融入到数学教学的方法。

2.创设轻松愉快的课堂氛围。

教师应尊重学生、关爱学生，创造一个轻松、愉快的课堂氛围，使学生能够自由地表达自己的想法，从而增强他们的自信心。

3.关注学生的个体差异。

教师应关注每个学生的特点，根据他们的不同需求进行有针对性的教学，使每个学生都能在数学学习中获得成就感。

4.培养学生的创新精神。

教师应鼓励学生敢于尝试、敢于创新，引导他们从多角度思考问题，培养他们的创新思维和能力。

情感在初中数学教学中的作用摘要：情感在学生的学习和生活中发挥着重要的作用，是学生获取知识的动力和源泉。

本文主要针对初中数学教学研究，通过分析情感在初中数学教学中的重要性，重点探讨如何使重要性得以有效发挥。

关键词：情感；初中数学；重要性一、情感在初中数学教学中的重要性1.因为爱所以爱教师作为传道授业解惑者，是引领学生学习和成长的导师，“亲其师，信其道”，学生是把“爱教师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。

因此，教师想要学生学好数学，必须要充分发挥自己的人格魅力。

要用一颗真诚的心去对待学生，学生才会感受到教师真挚的情感，从而喜欢学习，努力学习，这样不仅能建立和谐友爱的教学环境，还能使师生之间实现良好沟通，为学习交流减少障碍，同时还能促进学生美好情感的养成，学好知识做好人。

2.化无情为有情数学不像语文、历史等文科性质的学科，内容本身就富有艺术感染力，蕴藏深深的感情，数学的大部分内容由各种数学字母、图形构成，很容易让人觉得“冷冰冰”。

再加上数学思维方式的抽象性，使得多数学生都给数学冠上了这样的标签：“困难”、“枯燥”、“无聊”等。

数学是“无情”的，然而人是有情的，所以，如果在数学的教学过程中融入情感，那么便不会显得十分枯燥沉闷，也能引发学生学习的兴趣。

二、在初中数学教学中发挥情感的重要性1.喜欢是前提由于学生会将对教师的感情加诸到学习中来，因此教师必须首先做到关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生。

当学生表现好时，要善于鼓励和赞扬；当学生做的不够完善时，要积极引导、合理肯定，同时尽量多为学生创设一些成功的体验，增强他们的自信心和荣誉感，激发学生继续努力；如果出现一时失利，要帮助学生分析原因，看到自己的不足，给予适当的鼓励，化解不良情绪。

2.平等是关键在每个班上，都有成绩好的学生和成绩不好的学生；有乖巧听话的学生，也有调皮好动的学生。

每一个学生都不一样，都有其优点和缺点，教师也是人，也有自己的思想情感，会不可避免地对其中某些学生偏爱或忽视另外一些学生。

情感价值培养在初中数学教学中的作用首先，情感价值培养可以激发学生的兴趣和热情。

数学作为一门抽象的学科，往往被学生认为是枯燥乏味的。

而在数学教学中，通过培养学生对数学的情感认同和价值感，可以引发学生对数学的兴趣和热情。

教师可以通过精心设计的教学活动，如趣味数学游戏、数学竞赛等，激发学生对数学的好奇心和求知欲，从而让学生更加主动地参与到学习中去。

其次，情感价值培养可以培养学生的自信心和积极态度。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，学生在学习过程中难免会遇到挫折和困难。

而当学生具备了积极的情感认知和价值观念，他们会更加坚定地相信自己的能力，勇敢地面对挑战，并愿意主动解决问题。

这种自信心和积极态度不仅对数学学习有积极影响，也会在其他学科和人生的其他方面产生积极的影响。

再次，情感价值培养可以增强学生的合作意识和团队精神。

在数学教学中，许多问题需要学生进行合作解决。

通过培养学生的情感价值观念，使他们认识到合作的重要性，并愿意与他人共同合作、共同进步。

在合作中，学生可以相互借鉴和补充，共同找到解决问题的方法，从而提高解决问题的效率和质量。

这种团队合作的经验不仅在数学学习中有益，也为学生将来的工作和生活中培养了合作意识和团队精神。

最后，情感价值培养可以培养学生的创新思维和综合能力。

数学是一门思维性很强的学科，要想在数学学习中取得好成绩，学生必须具备一定的创新思维和综合能力。

通过情感价值培养，学生可以培养敢于质疑、勇于创新的思维能力，同时也可以培养学生的综合能力，使他们能够将数学知识运用到实际问题中去。

这对学生的综合素质和未来的创新能力具有重要意义。

综上所述，情感价值培养在初中数学教学中起着重要的作用。

通过激发学生的兴趣和热情，培养学生的自信心和积极态度，增强学生的合作意识和团队精神，以及培养学生的创新思维和综合能力，可以促进学生全面发展和未来的成长。

因此，在初中数学教学中应该注重情感价值培养，为学生创造积极的学习环境，培养良好的情感认知和价值观念。

情感在数学教学中的作用-中学数学论文情感在数学教学中的作用吉林长春市综合实验中学苏海燕高中数学教师要在教学过程中给学生营造一个良好的学习氛围，就一定要发挥情感的作用；晓之以理，动之以情。

那么情感教学在高中数学教学的过程中到底有哪些作用呢？又当如何运用情感教学呢？下面我们就简单的分析一下。

一、情感教学在高中数学教学中的作用（一）情感教学在数学教学过程中对学生产生的作用情感教学能够使学生愿学。

“知之者不如好知者”。

高中数学教师鉴于数学比较抽象、枯燥、单调甚至有些乏味的特点，在教学过程中应该创造出一种和谐、民主的环境，要带着一种向上的积极的情感去教学。

多使用一些形象的比喻、幽默的词汇，使学生愿意去学习新课程、新知识。

情感教学能够促使学生乐学。

“好知者不如乐知者”。

教学过程就是学生在教师指导下的学生认识与发现的过程，也是两者情感交流与互动的过程。

裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中说：教师第一件要做的事就是，要赢得学生们的信任和热情；我相信假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。

高中数学的枯燥单调特点，数学教师更应该把赢得学生的信任与热情当作第一件事要做了。

这就需要情感教学，情感教学能够使学生在教师的指导下喜欢学习、乐于学习。

在这种教学过程中调动学生的情感，使得课堂整体的氛围融洽、和谐，有效地促进了学生对所学知识的理解与掌握，有助于便先前的“要我学”为现在的“我要学”。

情感教学有助于激发学生的积极性。

情感教学有助于促使学生怀着愉悦的情感进行认知、学习，使其精神振奋、思维活跃。

苏联现代教学论专家斯卡特金曾说过：不考虑学生的情感环节，固然也能使他们学到知识的技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。

这就告诉我们情感教学必须要怀着对教育对象强烈的情感采取各种有效措施帮助学生，激发学生的学习积极性。

（二）情感教学在高中数学教学过程中对教学产生的作用情感教学有利于增加教学中的互动性，提高教学效率。

浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学教学的目标是培养学生的数学素养和学习能力，但仅侧重于知识的传授和技能的训练是远远不够的。

情感教育作为教育的重要组成部分，对于初中数学教学的重要性不可忽视。

情感教育通过对学生的情感体验和情感态度的培养，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够促进学生的情绪管理和社交能力的发展。

情感教育可以促进学生的情绪管理能力的发展。

初中生正处于生理和心理变化的关键阶段，情绪波动较大。

在数学学习中会遇到困难和挫折，如果缺乏情感教育的引导，学生可能会由于情绪波动而对数学学习失去信心和兴趣。

通过情感教育，教师可以培养学生正确的情绪态度和情绪管理技巧，帮助他们积极应对学习的压力和困难，提高解决问题的能力。

情感教育可以促进学生的社交能力的发展。

初中数学教学可以通过合作学习和集体讨论等形式，培养学生的合作精神和团队意识。

在教学中，教师可以引导学生学会尊重和理解他人的观点，培养学生的合作意识和社交技巧，提高学生的人际关系能力。

情感教育可以培养学生的价值观和情感态度。

初中数学教学不仅仅是传授和应用数学知识，更重要的是培养学生正确的价值观和情感态度。

教师可以通过情感教育引导学生形成正确的学习态度，如积极乐观、自信自强等，培养学生正确的价值观，如努力、诚实、公正等。

这些正确的价值观和情感态度将对学生的整个人生产生积极的影响。

谈谈情感在初中数学教学中的作用摘要：在中学数学教学中，我发现学生学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰甚至欣喜若狂。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种不同的作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

关键词：情感；数学；作用在多年的中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

平时，同事之间也有共同的感受：学生如果顺利完成学习任务，会感到很满意、特别愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰……虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种作用。

那么怎样处理数学中的情感，以用于为我们的数学教学服务呢？我认为从以下几方面进行。

一、师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”古人云：“亲其师，信其道”。

为此，数学教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，数学教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。

由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。

对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，数学教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

数学教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

二、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

谈情感教育在初中数学教学中的作用孙言勇山东寿光市洛城街道留吕初中262734；郭辉三山东省寿光市洛城街道第二初级中学262734情感教学，顾名思义是指教师在结合学生实际特点的基础之上，对教材中一切可用的情感教育因素进行挖掘，并通过这一方式最大程度地调动学生的积极情感力量，使其始终处于最佳的情绪状态，进而积极、热情地投入到具体知识的学习中去。

一、实施情感教育有利于改变学生的被动学习状态传统初中数学课堂学习模式，往往由教师牢牢占据着绝对的中心地位，学生却自始至终都处于一个非常被动的学习状态。

很多学生都形成了“老师讲什么，我就学什么”的学习观点，严重制约着学习的积极性与主动性。

情感教育会更加关注学生在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念的点滴变化，激发学生的学习动机以及学习热情，促使其在积极、昂扬的精神状态下主动完成对数学知识的学习与掌握，很大程度上改变了他们以往被动的学习状态，实现了“要我学”向“我要学”状态的积极转变。

如在教学“平行四边形的性质”这部分知识时，我没有将教材上的相关结论直接灌输给学生，而是带领学生动手裁剪平行四边形，并根据裁剪出来的平行四边形大胆推测其可能存在的性质与规律。

这样一来，学生就能自主对这部分知识进行深入的分析与探究，他们的自主学习能力得到提高，实现了“我要学”的学习状态。

二、实施情感教育有利于提高学生数学知识的实践应用能力纵观当今的数学教育现状，我们不难发现，有的学生即使掌握了系统而扎实的数学理论知识，但是在现实生活中仍并不能很好地解决一些基本的数学问题，这就是典型的“高分低能”畸形人才。

导致这一现象的出现，除了学生自身的原因之外，与教师在数学教学过程中“只重理论知识传授、忽视学生实践运用能力”的教学理念也有着密切的关系。

数学来源于生活又服务于生活，这就要求教师在日常的教学过程中牢牢抓住学生的情感运用需求，对他们实施充分的数学实际运用教育。

如在学习了“数据的描述”这部分知识之后，我就鼓励学生以小组为单位，利用节假日对周边社区居民的生活用水情况做一个调查。

浅谈情感在数学教学中的作用1.数学情感的含义数学情感是在数学学习过程中产生和发展起来的，并随着知识的深化不断加强，体现着知之深，爱之切。

数学情感是学生对数学学习的感情、对数学学习的内心体验、对数学学习的需要与愿望和对数学学习的价值追求等一系列心理现象。

是在数学学习过程中一种感情性心理过程的内心体验与感受，是内隐、稳定、深刻而又持久的。

表现为学生在数学学习过程中感受到数学的用处与美，尝到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情。

换言之，数学学习的情感体验主要就是指学生学习数学的兴趣!动机!意志力和自信心：对包含有数学信息的材料的接受程度；参与数学活动的积极程度；在教学活动中遇到困难时的态度和行为；在数学学习过程中所能获得的成功体验和对待数学学习的自信程度。

正如数学家华罗庚所说的就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。

一个问题想不出时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那味道不是甜蜜蜜的?这和音乐、舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法之外，别开生面地想出一些新的来，那就更是其乐无比了。

学生通过学习数学获得知识与内心感受，一旦形成了热情，那么它就具有持续性!稳定性和巨大的推动力，给学生学习数学以有力的鼓舞，使他们坚持不懈地、愉快地完成艰巨的学习任务。

2. 数学教育中培养学生情感体验的教学策略在数学教育中有种种情感在起作用，对学生的学习活动从而也是整个教学活动的效果有着重要的影响。

这些情感因素主要包括作为个体的学生自身的情感因素、教学环境中的情感因素、数学教学目标与内容和教师与数学内容的接合程度。

2.1 影响数学情感体验的主要因素(1)学生自身的情感因素学生自身的情感因素主要包括人格因素和动机因素两类。

学生自身的人格因素的显著表现是价值观、意志特征、理智特征等。

价值观是个体据以对事物的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是推动并引导个体采取决定并行动的一种稳定的、持久的内在力量。

浅析初中数学教学中的情感教育情感教育是指通过培养学生的情感体验和培养良好的情感品质，来促进学生全面发展的一种教育方式。

在初中数学教学中，情感教育有以下几个方面的作用。

情感教育有助于培养学生的学习兴趣和积极态度。

数学是一门需要不断思考和探索的学科，如果学生没有兴趣和积极的态度，就难以取得好的成绩。

而情感教育可以通过情感体验的方式，激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学的美妙和趣味，从而主动融入到数学学习中去。

情感教育有助于培养学生的自信心和坚持精神。

数学学习是一个需要坚持和不断努力的过程，但是很多学生在面对困难和挫折时容易丧失信心。

情感教育可以帮助学生树立正确的自我评价观，培养学生在数学学习中的自信心，让他们相信自己能够克服困难，坚持下去，并最终取得好的成绩。

通过情感教育可以培养学生的团队合作和交流能力。

数学学习需要学生之间的合作和交流，通过组织合作学习和小组讨论，可以培养学生的团队合作意识和交流能力。

学生在小组中互相帮助和支持，共同解决问题，不仅能够提高数学学习的效果，还能够培养学生的团队协作精神和人际交往能力。

情感教育可以培养学生的创新和思维能力。

数学学习需要学生进行逻辑思维和抽象思维的训练，而情感教育可以通过激发学生的创新意识和培养学生的批判性思维，促使学生在数学学习中做出独特的思考和创新的解决方法，培养学生的创新和思维能力。

初中数学教学中的情感教育对学生的学习兴趣和积极态度、自信心和坚持精神、团队合作和交流能力以及创新和思维能力的培养起着重要的作用。

教师应该在教学过程中加强情感教育的融入，通过合理的教学方法和策略，激发学生的情感体验，培养良好的情感品质，使学生在数学学习中得到全面的发展。

情感在中学数学教学中的作用在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。

所以，重视情感教育不但能提升课堂的学习效率而且对其水平和素质的培养也是有益的。

首先，师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。

古人云：“亲其师，信其道”。

为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。

因为受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和准确性。

对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

（批评要适度，忠告有分寸）其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。

试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。

师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

课堂上难免有很多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。

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如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

首先，师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”。

古人云：“亲其师，信其道”。

为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。

由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。

对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。

正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。

学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下一句。

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。