4.4 光的折射《人教物理8年级上》教案第1套(统编)

《光的折射》一、学习目标知识与技能：理解光的折射现象，掌握光的折射定律，能运用折射定律解释生活中的折射现象。

过程与方法：通过观察实验现象，总结归纳出光的折射定律，培养学生的观察能力和归纳能力。

情感态度与价值观：激发学生对光学现象的好奇心和探究欲望，培养科学精神和团队合作精神。

二、教学重点和难点重点：光的折射定律的理解和应用。

难点：理解折射现象中光路可逆性的条件。

三、教学器材半圆形玻璃砖激光笔量角器白纸铅笔水槽（装有水）四、教学过程导入通过日常生活中的例子（如插入水中的筷子看起来弯曲）引出光的折射话题。

新课讲解阐述光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折。

引出光的折射定律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；入射角的正弦与折射角的正弦成正比。

实验演示实验一：光的折射定律探究步骤：将半圆形玻璃砖平放在白纸上，用铅笔画出直径作为法线。

用激光笔发出一束光线斜射入玻璃砖，观察并记录入射光线和折射光线的位置。

用量角器测量入射角和折射角。

改变入射角，重复步骤2和3，观察折射角的变化。

现象：入射角增大时，折射角也增大，但二者不成正比；入射光线和折射光线分居法线两侧。

实验二：光路可逆性探究步骤：在水槽中装满水，将激光笔放在水槽一侧，发出光线斜射入水中。

观察并记录光在水中的传播路径。

将激光笔放在水槽的另一侧，逆着刚才光的传播路径发射光线，观察光线是否能沿原路返回。

现象：逆着折射光线的方向发射光线，光线能够沿原路返回，说明在折射现象中光路是可逆的。

原理深入结合实验现象，深入讲解光的折射定律，强调入射角和折射角的关系以及光路可逆性的条件。

五、学生活动实验操作：分组进行实验一和实验二，记录数据并绘制光路图。

小组讨论：结合实验现象，讨论光的折射定律在生活中的应用，思考并解释一些常见的折射现象，如海市蜃楼、彩虹等。

思考交流：思考光路可逆性在光学仪器中的应用，分享一些有趣的折射现象或疑问。

第四章光现象第四节光的折射〔新授1课时〕一、教学目标1、了解光的折射现象2、探究出光的折射规律3、应用光的折射解释生活中的一些现象4、培养学生观察现象，分析问题，总结规律的能力二、重点、难点重点：知道光的折射规律难点：简单地解释折射现象三、教学方法1、让学生通过观察实验现象，分析问题，探究出光的折射规律2、通过画图让学生认识到由光的折射引起的一些生活现象四、教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置学生用：碗、筷子、杯子、硬币、水五、教学过程一、情景引入实验1：在碗中盛满水，把筷子斜放在水中，发现了什么现象？实验2：在杯子里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，看看有什么现象发生？刚刚的活动中，大家看见水中的筷子“弯折〞了，硬币“升高〞了，这是为什么了？这节课，我们认识了光的第三种现象——光的折射，看看谁能给我们应用画图，科学地解释这两个问题。

二、认识光的折射现象1、通过前面的学习我们已经知道，光在同种均匀的介质中会怎样传播？2、当光在不同的介质中又会怎样传播呢？3、下面我们来看一看光从空气斜射入透明的介质玻璃中，会怎样传播？我们再来看看当光从透明的介质玻璃斜射入空气中，会怎样传播？〔播放视频〕结论：当光从一种透明的介质斜射入另一种透明的介质时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。

〔要求学生把课本P82第一段内容最后一句话作上标记〕三、探究光的折射规律1、让一个学生在黑板上尝试把刚刚看到的光从空气斜射入玻璃中，从玻璃斜射入空气中发生的折射现象用光路图表示出来，其他学生画在课本上。

2、简介折射光路图中的几个专有名词界面、入射光线、入射点、折射光线、法线、入射角、折射角O O3、探究光的折射规律1、让学生回忆光的反射定律的内容是什么？探究光的反射规律也就是通过实验，找到反射光线、入射光线、法线的位置关系是怎样的，反射角和入射角大小关系是怎样的。

根据我的提示，想想看，光的折射我们要探究些什么问题？2、引导学生确定光的折射所探究问题。

光的折射一、教学目标1.物理观念（1）了解光的现象，理解光从空气射入水中或其他介质中的折射规律;（2）知道光在折射时，光路的可逆性；（3）学会画折射光路图。

2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：探究并了解光从空气射入水中和其他介质时的偏折规律教学难点：使学生进一步了解科学探究过程，培养学生初步探究的能力三、教学分析光的折射是生活中常见的光学现象，室理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

在教学过程中可以稍作铺垫就直奔主题，带领学生探究光的折射规律，让学生真正应用自主、合作、探究的方法进行学习，并在实验探究中体验探究的乐趣和成功的喜悦，本节以物理实验为基础，让学生在观察现象的过程中，发现问题、提出问题、并开展探究、解决问题。

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识少的多，叉鱼无论城镇还是乡村，学生见过的不多，“折射断筷”在小学见过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有见闻，因此折射现象呈现环节必须充分、直观，以引发学习的欲望，由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，为以后的学习活动进行充分准备。

四、教学过程（一）新课讲解一、引课2min叉鱼游戏二、建立折射概念3min（观察实验）学生活动1.提出观察活动的要求：（1）将铅笔放入烧杯中（2）从不同角度仔细观察铅笔在水中的部分（3）拍摄你看到的水中铅笔（4）图片发送到聊天组内2.边提要求，边通过动作演示如何多角度观察3.引导分析看到水中物体光经过的路径。

做出在界面偏折的猜测4. 演示：光从水斜射入空气、从空气斜射入水5. 板画：语言——光从一种介质斜射入另一种透明介质，在界面发生偏折，这就是光的折射三、探究折射规律20min1．明确问题学生活动1．提出问题：光在空气和其他介质间传播时，折射光线向哪偏折？2．介绍基本概念，同时渗透实验过程中需要记录的信息（线、角）3．提供两个光路图，提问学生判断折射角四、生活中的折射现象6min1．分析插不到鱼的原因（结合作图）从鱼身上出射的光进入我们眼睛才看到“鱼”人看物体总有直线进入眼睛感觉我们看到鱼（鱼眼一点）实际上在逆着折射光线的延长线上，交点处就是我们看到的“鱼眼”是上移了的像。

人教版八年级物理上册4.4《光的折射》教学设计一、教学目标1.了解光的折射现象及其产生的原因。

2.掌握光的折射定律并能够进行简单的计算。

3.能够应用光的折射定律解决相关问题。

4.培养学生的观察和实验能力，培养其对光学现象的兴趣。

二、教学重点1.光的折射现象及其原因。

2.光的折射定律的理解与应用。

三、教学难点1.光的折射定律的理解与应用。

2.在实际问题中应用光的折射定律解决相关问题。

四、教学准备1.教学课件或黑板、彩色粉笔。

2.实验材料：直尺、透明玻璃板、光源、尺子等。

3.实验记录表格。

4.相关教学资源。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入本节课的内容，通过一些日常生活中的现象，如折光、桌子看起来变短等，通过引起学生的兴趣，激发他们对光的折射现象的好奇心。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过讲解的方式介绍光的折射现象及其产生的原因，并引入光的折射定律的概念。

教师可通过实际案例和图示来讲解折射现象和定律的内容，帮助学生更好地理解。

3. 实验演示（25分钟）3.1 实验准备：教师分发实验材料，并组织学生进行实验前的准备工作，如安排实验小组、检查实验仪器。

3.2 实验操作：教师示范实验操作过程，重点讲解实验步骤和注意事项，并指导学生记录实验数据。

3.3 实验讨论：学生完成实验后，教师组织学生进行实验结果的讨论，引导学生总结实验结果与折射定律的关系。

4. 讲解光的折射定律（20分钟）教师通过多个例题和计算讲解光的折射定律的公式及其应用方法，引导学生理解并掌握相关计算方法。

5. 练习与巩固（25分钟）5.1 合作练习：教师组织学生进行合作练习，让学生运用所学知识解决相关问题，培养学生的团队合作能力。

5.2 个别练习：教师根据学生的实际情况，布置个别练习，巩固学生对光的折射定律的理解与应用。

6. 拓展与应用（15分钟）教师设计一些实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题，并引导学生思考光的折射现象在生活中的应用。

人教版物理八年级上册 4.4 光的折射教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解光的折射现象，理解光在不同介质中传播的规律；能够解释折射的原理，计算光的折射角度。

2.过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生动手实践和合作探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生做实验的认真和负责态度。

二、教学重难点1.重点：光的折射现象、折射定律的理解和应用。

2.难点：通过实验探究光在不同介质中的传播规律。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和导入小组讨论的方式，回顾上节课学习的内容：光的反射现象和反射定律，引出本节课的主题——光的折射。

2. 实验设计与探究（30分钟）1.实验准备：准备实验装置，包括一块各边都高于5厘米的块状透明介质（如玻璃块、水晶块等）、纸、直尺、铅笔等。

2.实验过程：–步骤1：将透明介质放在一块纸上，用铅笔在纸上画出透明介质的边界线，然后移开透明介质。

–步骤2：从纸的任意一边上用来作为入射光线，用直尺画出入射光线。

–步骤3：将透明介质放在纸上，以边界线为法线，测量入射光线与法线的夹角，并将其标记为入射角。

–步骤4：观察透明介质内的光线传播情况，通过移动直尺，在纸上画出通过透明介质传播的光线。

–步骤5：计算出透明介质内光线的折射角，并将其标记在纸上。

3.小组讨论与总结：学生观察和记录自己的实验结果，并与小组成员讨论光的折射现象和折射定律，总结归纳折射定律。

3. 知识讲解与拓展（20分钟）通过讲解和示意图的方式，对光的折射现象和折射定律进行知识讲解。

重点解释光在不同介质中传播时的速度变化和光线的折射原理。

拓展性讲解总结其他常见的光的折射现象，如光的全反射现象等。

4. 延伸应用与训练（20分钟）1.练习题训练：通过给出不同介质折射率的问题，让学生计算光线在介质中的折射角度。

2.应用拓展：通过实际生活中的例子，让学生应用折射定律解释一些日常光的现象，如水中的游泳池底部是偏移的等。

4.4《光的折射》教学设计★学习目标：1.了解光的折射现象．2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律．3.通过实验观察，认识折射现象。

4.体验由折射引起的错觉。

5.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

★学习重点：探究光从空气斜射入水中或其他介质中时的折射规律．★学习难点：解释有关光的折射现象．★学习过程：一、激趣引入：学生观看一段有趣的动画。

师：为何小熊看起来池水很浅，跳下去后却发现很深呢？首先让我们想一想池底发出的光线是怎么样传播到小熊的眼里的？生：先在水中传播，然后在空气中传播进入眼里。

师：光线在水中的传播的路径是怎样的？光线在空气中的传播路径又是怎样的呢？生：都是沿直线传播的。

师：那么当光线从水中进入空气中时，还是沿直线传播的吗？生：猜想可能不会沿直线传播。

师：这节课让我们来研究一下光线从一种介质进入另一种介质时，光线的传播方向有何规律。

电子白板显示本节课的学习目标和重难点以及学法指导。

二、进行新课：1、认识光的折射现象并定义相关名词：学生观看老师演示光线从空气进入水中的折射现象，然后把看到的光路画在卡纸上，并标出入射角，折射角，入射光线，折射光线，界面等。

选一、二两个小组展示到黑板上。

请其它的组对这两个光路图进行评价。

2、学案导学，合作探究：师：光线传播到水面上时，除了发生折射现象以外，还发生了什么现象？生：发生了反射现象。

师：反射现象遵循什么规律呢？生：略。

师：如果光的折射也有类似的规律，我们该从哪几个方面去探究光的折射规律呢？学生组内讨论后回答。

师：同学们的想法很好，老师也想到两个值得探究的内容：1、折射角随入射角的变化关系。

2、入射角为零度时，折射光线的传播方向是怎样的？师：请同学们根据学案的提示，组内讨论一下探究的方案。

学生分组讨论，并完善学案上的探究方案。

请第三、四组的同学展示讨论的方案：1、如何放置玻璃砖？2、如何在纸板上画出入射光线和折射光线。

学生进行探究实验，教师巡视指导。

物理学科集体备课教案总第个教案
②折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大；光线垂直射入玻璃时，传播方向不变。

③在折射现象中，光路是可逆的。

3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：回归引入，为什么叉不到鱼？（教师解释）
【师生活动】：用光路图解释折射成虚像。

〖启发〗：光是由哪种介质斜射入哪种介质？光路满足哪种折射规律？人眼如何看物体？
【练一练】原来碗底的硬币看不见，为什么倒入水后却能看到硬币？
〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？（教师解释）
四、课堂小结：
光的折射规律
五、课堂练习：
板书设计
四、光的折射
一、光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.
二、光的折射规律：
光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折。

三、光的折射现象及应用
教学反思
本节课很好的发挥了学生的能动性，通过探究、观察、讨论、思考，提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是在将探究所获得的规律应用于问题及现象分析时学生表现出融合的仓促与机械，综合运用多种光学常识和规律的能力还不能急功近利，需要在认识和理解的过程中反复磨合，才能达到应有的深度。