第4章视听媒体辅助教学

《现代教育技术》题库选择题一、选择题：第1章教育技术概述1．*教育技术发展的初级阶段是 (B )A. 19世纪末、20世纪初B. 1918—1942C. 二战时期D.2．*在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C)A. 计算机辅助教育B. 网络技术应用C. 电化教育D. 虚拟技术3．在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D)A. 计算机辅助教育B. 网络技术应用C. 程序教学法D. 视听运动4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 (C)A. 19世纪末B. 1922C. 20世纪20年代D. 1936年5．哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题 (B)A. 戴尔B. 斯金纳C. 克劳德D. 加涅6．下列说法哪一个是不正确的 (C)A. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响7．*教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 (D)A. 1972B. 1973C. 1977D. 19948．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是 (B)A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习9．*下列哪一内容不属于学习资源 (C)A. 信息和人员B.课程和课件C. 设计和制作D. 技术和环境第2章学与教的理论1．教育技术学的的基本理论是 (A ) P22A. 教学理论和学习理论B. 媒体开发理论和教学设计理论C. 媒体开发理论和教学管理理论D. 传播理论和系统科学理论2．桑代克试误理论的基本观点是（A）P23A．学习是刺激-反应的联结 B．学习是认知-发现C．学习是信息加工的过程 D．学习是学习者主支建构内部心理表征的过程3．谁提出了程序教学法（B）P25A．桑代克 B．斯金纳 C．维特罗克 D．布鲁纳4．*下列不属于斯金纳的程序教学理论的是（D）P25A．积极反应原则 B．及时强化原则 C．小步子原则 D．促进迁移原则5．在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（B）P26 A．试误法B．程序教学法C．认知-发现理论D．建构主义理论6．加涅的信息加工模式中不包括（B）P29A．感受器 B．感受控制器 C．短时记忆 D．长时记忆7．*下列不属于支架式教学的环节是（B）P35A．搭脚手架 B．告知目标 C．独立探索 D．协作学习8．建构主义认为在教学中教师的角色是（D）P36A．知识的传播者 B．学生的保姆 C．学生的家长 D．学生的帮助者9．*下列是建构主义理论的观点是（C）P33A．学习是塑造行为的过程B．学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程C．学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程D．学习是个体不断尝试错误的过程第3章视听与传播理论1. 第一个传播过程模式是 (A)A. 香农一韦弗模式B. 施拉姆循环模式C. 香农一施拉姆模式D. 贝罗模式2.在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分 (B)A. 编码B. 信道C. 解码D. 接受者3.贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展 (C )A. 教育学B. 媒体理论C. 社会学D. 传播学4.谁提出了“经验之塔” (C)A. 香农B. 麦克卢汉C. 戴尔D. 施拉姆5.在经验之塔中，最高层是 (A)A. 言语符号B. 视觉符号C. 观摩示范D. 设计的经验7. *戴尔“经验之塔”强调的是 (D ) ～A. 做的经验B. 观察的经验C. 抽象的经验D. 给学习者的刺激8.传播过程是一种信息传送和什么的过程 (B)A. 反馈B. 交换C. 编码9.*编码的过程是 (B)A.信息转换为符号B.信息转换为信号C.符号转换为信号D. 信号转换为符号10.戴尔“经验之塔”的第一层是 (A)A.直接有目的的经验B.设计的经验C. 演戏的经验D. 观摩示范第4章视听媒体辅助教学1. *媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体 (A)A. 物理性能B. 传播范围C. 呈现的形态D. 使用方式2.最便于重现的媒体是 (A)A. 教科书B. 幻灯投影C. 无线广播D. 电影电视录像3.接触面最广的媒体是 (D)A. 教科书B. 幻灯投影C. 录音和计算机D. 电视和无线广播4.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念 (B)A. 固定性C. 重复性D. 能动性5.教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的 (A)A. 固定性B. 扩散性C. 重复性D. 能动性6.投影媒体利用的是什么原理 (B)A. 化学成像B. 光学成像C. 光化反应D. 实物成像7.录像机与录音机工作原理的相同点是 (B)A. 都采用磁头高速扫描B. 都是利用电磁信号转换C. 都可录制两面节目D. 都采用多磁头结构8.任何彩色图像都可分解为哪三基色 (C)A. 红、黄、白B. 红、绿、黄C. 红、绿、蓝D. 红、黄、黑9. *有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是 (B)A. 辅导型B. 讲授型C. 图解型D. 表演型第5章多媒体计算机辅助教学1. 下面属于计算机辅助教学简称的是 (C )P85A. CMIB. CADC. CAID. CAM2.计算机作为教学目标指的是 (B )P85A. 利用计算机来进行各种学科的教学B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学C.把计算机作为教学工具来使用的教学D.把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学3.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。

第4章教育传播媒体学习目标1.理解教育传播媒体的基本概念。

2.了解视听媒体的基本类型与主要特点。

3.了解常用视听媒体的基本工作原理。

4.理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。

4.1教育传播媒体世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。

教师在实施教育教学活动时，必须考虑为了有效实施这一活动而选择何种教育传播媒体。

因此，了解教育传播媒体的一般概念，熟悉常用教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选择和使用技能，是教育工作者基本的专业素质要求。

1.教育传播媒体什么是媒体？加拿大学者麦克鲁汉(Marshall McLuhan)认为：•媒体是人体的延伸一一笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。

媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。

例如：使用书本，感觉重心是视觉；改用录音，感觉重心就从视觉转移到听觉了。

•媒体也是信息一一随着媒体而来的〃内容〃可能是另外一种媒体。

如：电影的内容可能是一部小说、一部戏剧，或是一部歌剧，而小说、戏剧、歌剧都属于媒体。

•媒体有〃冷〃、〃热〃之分一一对象参与程度小的是热媒体，如报纸、书籍、广播；对象参与程度大的是冷媒体，如电影、电视。

•媒体是导致社会变动的最强大动力一一影响并改变人们的生活、工作和思维方式，改变人与人、人与世界的关系。

什么是教育传播媒体？教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。

2.教育传播媒体的分类(1)传统教育传播媒体(2)现代教育传播媒体2教育传播媒体功能与特性1.在教育传播活动中的基本功能传递信息。

•存储信息。

•控制学习。

2.在教育传播活动中的特殊作用•给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。

•促进学习者的思维活动，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。

视听教学媒体实验报告标题：视听教学媒体实验报告引言：视听教学媒体作为一种创新的教学手段，旨在通过结合视觉和听觉的方式提供更直观、更生动的教学内容，以提高学生对于知识的理解和记忆。

本实验旨在探究视听教学媒体在教学中的效果，并与传统教学方法进行对比分析，进而评估其是否能够提高学生的学习成绩和学习兴趣。

实验设计：本实验选取一般高中的数学课程为研究对象，以学习三角函数为例。

将实验对象分为实验组和对照组。

实验组采用视听教学媒体，对照组采用传统黑板书写形式进行教学。

两组学生具有相同的初试知识水平和学习能力，实验过程中将记录学生的学习表现、学习成绩和学习兴趣等数据。

实验步骤：1. 对实验组进行视频播放教学，内容包括三角函数的定义、性质以及相关的例题讲解，保证视频内容准确、清晰。

2. 对对照组进行传统黑板书写教学，内容与实验组相同。

3. 在教学过程中，记录学生的学习表现，包括学生的参与度、注意力集中度、与老师互动等。

4. 给两组学生相同的测试题目，考察学生对于三角函数的理解和应用能力。

5. 对两组学生的答题情况进行评分和统计，比较两组学生的得分情况，分析两种教学方法在知识掌握程度上的差异。

6. 采用问卷调查的方式，调查学生对于两种教学方法的接受程度和学习兴趣。

结果分析：比较实验组和对照组学生的学习表现和学习成绩。

根据教学现场观察，实验组学生在观看视频时表现出较高的参与度和注意力集中度，与老师互动的积极性也较高。

对照组学生表现相对较弱。

在测试中，实验组学生的平均分数显著高于对照组学生的平均分数，表明视听教学媒体对于学生的学习效果有积极的影响。

此外，问卷调查结果显示大多数实验组学生对于视听教学媒体表示较高的满意度，认为其能够提高学习效果和学习兴趣。

讨论：通过本实验，我们得出结论：视听教学媒体在教学中能够提高学生的学习效果和学习兴趣。

视听教学媒体通过生动的形式和多样的内容呈现方式，增强了学习的直观性和实用性，使学生更容易理解和记忆知识点。

第一章教育技术概述1、教育技术包括:有形(物化形态)技术和无形智能)技术。

2、教育技术的AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

3、教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论和实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4、教育技术、教学技术和电化教育三者之间的关系：从概念的本质上来看，教育技术、教学技术与电化教育都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果，实现教学的优化。

但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。

5、教育技术的发展趋势：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化6、信息素养包括技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等个个方面的内容。

7、信息技术与课程整合的目标：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。

8、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习的更良好发展。

第四章视听媒体辅助教学1、媒体：是传播与储存信息的工具教学媒体：传播与储存教学信息的工具现代教学媒体：以现代科学技术手段储存并传递教学信息的工具。

它包括两个方面：一是硬件，用来传递信息；二是软件，用来储存信息。

《现代教育技术》课程教学大纲一、《现代教育技术》课程说明（一）课程代码：13140007（二）课程英文名称：Modern Education Technique（三）开课对象：文传学院本专科二、教学目标与任务《现代教育技术》是师范类各专业必须开设的公共课。

通过对《现代教育技术》课程的学习，使学生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，具备一定的教育技术能力和素质，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。

三、学时数、学分数及学时数具体分配学时数54学时学分：四、学时分配参考总学时：36五、基本要求l．对现代教育技术形成正确的认识，掌握现代教育技术的基本理论和方法2．认识各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及简单维护能力3．具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中教学形式：多媒体部分内容的教学在配有投影机的教室进行教学，采用讲授、实验、自学、交流、看相关动画制作光盘资料等多种形式相结合的教学方式。

六、考核方式和成绩记载说明：本课程是考试课；严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。

综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩（包括到课率和平时作业）占总成绩的40%，期末成绩占60%。

七、教学内容1．教育技术概述（2学时）1）教育技术的基本概念2）教育技术的产生与发展3）教育技术与教师专业素质2．学与教的理论（4学时）1）行为主义理论2）认知主义理论3）建构主义理论3．视听与传播理论（4学时）1）视听教育理论2）传播理论4．视听媒体辅助教学（4学时）1）教育传播媒体2）视听教学媒体3）视听教学媒体的应用5．计算机辅助教学（6学时）1）概述2）计算机辅助教学模式3）多媒体课件的开发4）*概念图及其应用5）新技术的教育应用6．Internet教育资源利用（4学时）1）Internet教育资源2）网络信息检索3）网上交流与文件下载4）基于Internet的资源型学习7．现代远程教育（2学时）1）远程教育概述2）网络课程与学习环境3）*现代远程教育与中小学教育8．学校现代教育技术环境（4学时）1）校园网络2）多媒体教室3）网络机房4）微格教室9．教学设计（4学时）1）教学设计概述2）教学设计的基本过程3）教学设计方案实例10．教学评价（2学时）1）教学评价概述2）教学评价技术3）教学评价实践4）教育技术在评价中的应用合计：36学时八、教材与教参1．教材《现代教育技术——理论与应用》张剑平主编．高等教育出版社（第2版），2006.12 2．教学参考书1）《现代教育技术》江苏省电化教育馆编著．苏州大学出版社，1998.62）《现代教育技术》祝智庭主编．高等教育出版社，2001.93)《现代教育技术基础》（第二版）李王知非、贾宗福主编．高等教育出版社，2005.124）《现代教育技术实用教程》李玉斌主编．高等教育出版社，2006.65）《教育技术学概论——基本理论的探讨》李康著。

现代教育技术简答题和论述题第一章1.谈谈对信息技术与课程整合的认识。

P19（1）信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效地教学方式，促进教学的最优化。

（2）在信息技术与课程整合的教学实施中，应当注重整合的课程特点、过程设计、体验性的协作学习。

要针对课程目标、内容特点和学生实际来开展整合的教学活动。

不能将整合定式化，应注重整合的实际效果，使得信息技术与课程整合真正具有活力。

2.简述教育技术的法阵趋势。

P12~13随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也得到不断法展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：（1）作为交叉学科的特点将日益突出。

作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。

（2）更加重视实践性和支持性研究。

教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要以理论指导实践，在实践中进行理论研究。

（3）关注信息技术环境下的学习心理研究。

教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部感情等非智力因素吗，注重社会交互在学习中的作用。

（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化。

3.联系实际谈谈教育技术与教师素质的关系P16、21教育技术能力是信息时代教师专业素养的组成部分。

对于信息时代的教师而言，专业素养可以通过信息素养与教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体体现。

在技术层面上，要求教师具备搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及在教学过程中有效地使用信息技术的技能。

第二章1.建构主义理论的基本观点是什么及其对教育技术的影响。

P40、43~44（1）基本观点：建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和为世界赋予意义却由每个人自己决定。

人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，一个人的个人世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，使得人们对外部世界的理解也不同。

第四章护理教学方法与技巧一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

讲授法最大的优点是A.容量大、效率高B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的A.成型B.规范C.联系D.执行采用讲授法讲课时，讲授速度主要与A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关影响授课计划制定的首要因素是A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的A．智力范畴B．情感范畴C．社会范畴D．表达范畴“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为A．辅导小组B．课题组C．解决问题组D．成对互助组“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的A．学习班形式B．地方体系C．遥控体系D．半合同体系利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是A．模拟B．旋转木马练习C．演示D．扮演角色既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是A．课堂提问B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演最早使用讲授法的课程是A．解剖学 B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学下列不属于授课计划影响因素的是A．教师因素 B.题材因素C.环境因素D.心理因素“建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的A．成型 B.冲突C.规范D.执行有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是A．随机分组 B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是A.1959年B.1969年C.1979年D.1989年下列不属于个别辅导中教师功能的是A．鼓励与支持 B.审议、顾问C.记录成绩与证明人D.生活及情感咨询能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A．开放式学习 B.个别辅导C.咨询D.小组教学实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授A.10分钟后B.20分钟后C.30分钟后D.40分钟后“服从别人的能力”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴教师在进行小组教学时可采取的指导方式是A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的A.参与者B.协调者C.观察者D.领导者.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括A.教师讲授B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为A.分析B.应用C.评价D.综合20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加D.协商性参加讲授法存在的主要缺点是，教师A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间C.教学过程过于程序化D.可能会存在教学内容上的明显偏好“个人自信心的发展”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴在小组教学中不会发生的问题是A.全组成员同时发言B.个别组员突然愤然离开C.教师不允许学生发言D.学生不愿参与能够增进小组教学效果的措施是A.及时小结B.以教师为核心C.选拔学生骨干D.小组成员在8～10人“责任幅散”用于解释小组规则中的A.组的顺应性B.组内危险转移C.观众效应D.协力效应在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A.观众效应B.协力效应C.小组效应D.合作效应开放式学习的主要媒体是A.学习资料B.学习地点C.学习方式D.学习时间“学习班形式”教学属于A.开放式学习B.个别辅导C.小组教学D.讲授式教学计算机辅助临床教学对学习者的好处是A.激励学生主动学习的热情B.可以让学生自己动手学习C.教师教学中可以边讲边写D.携带方便下面关于自由讨论组的叙述，正确的是A.讨论是在组内成员自我控制下进行B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任.讲授法的优点是A.一个老师可与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是A.允许学员自由选择座位安排形式B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用有关讲授法的描述，错误的是A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功B.讲授不能照顾个别学生的需要C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现有关讲授法的概念，错误的是A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料演示法的优点在于教师可以A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景讲授法的优点是A．一个老师可以与多个学生交流B．教师可发挥自己的特长C．教师可针对学生的个体需要组织内容D．学生可以选择自己想听的内容有关开放式学习的描述，正确的是A．以指导教师为中心B．以学习资料为中心C．以学习者为中心D．以多种媒体为中心有关演示法特点的描述，正确的是A．使学生获得丰富的感性资料 B．只适用于技能操作的教学C．课程中可随时安排演示 D.演示的效果一定优于讲授法开放式学习类型不包括A. 学习班形式B. 地方体系C. 遥控体系D. 咨询体系在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员A. 不要压制他(她)B. 不可使其积极性受到打击C. 有礼貌地提醒对方D. 以上均可采取影响讲授计划的首要因素是A. 学生因素B. 题材因素C. 环境因素D. 心理因素护理学院中最为普遍的教学小组类型是A. 指导讨论组B. 课题组C. 辅导小组D. 解答问题组学习者对自己的学习任务负责，能有效发展学生自主性的教学小组类型是A. 指导讨论组B. 自由讨论组C. 议题讨论组D. 解答问题组有人认为，小组教学中最好的形式是A. 使学生在没有课桌的情况下坐在一起B. 没有教师参与C. 中间放一课桌，学生围坐成圆圈，教师坐于桌后D. 课桌靠墙，教师坐于桌后面对组内全体学生为了保证提问的有效性，教师的做法错误的是A. 问题应简洁明了B. 提不同程度的问题C. 准备封闭性问题D. 提供思考时间护士教师遇到学生上课迟到时采用的“黄金原则”是指A. 教师当众处罚迟到者B. 私下找他（她）交流看法C. 对迟到五次以上者才进行处罚D. 对经常迟到者责令停课“滚雪球”技巧最利于A.调动全组成员的积极性B.参与社会活动C.调动组内所有成员的潜能D.发展学员会谈技巧应用提问的方法来自古代哲学家A.罗杰斯B.苏格拉底C.库斯wrence 以问题为基础的教学法的学习大纲是A.学生的自学过程B.小组讨论C.由导师小组讨论后形成的学习问题D.探索新知识以问题为基础的教学法的特点不包括A.突出以教师为中心B.强调以学生为主体C.促进学生的自学动机D.提高学生自己解决问题的能力在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是A.不要压制他(她)B.不可使其积极性受到打击C.有礼貌地提醒对方D.让其不要出声对上课迟到的学生应该A.私下里找他（她）交流看法B.问他迟到的原因C.让他站在教室门外D.让他向全班同学致歉讲授法的优点不包括A.短时间内传递知识丰富B.容量大C.效率高D.角色重教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是A．要保证多数听讲的学生听清楚B．要保证坐在最后一排的学员听清楚C．要保证全部学员听明白D．要保证听讲者情绪高涨下列增进讲授效果的措施中，不正确的是A．注意讲授内容的科学性B．根据学生爱好组织教学内容C．为学生提供一种具有心理安全感的氛围D．讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A．指导教师在进行提问时，可以随意进行B．提问应该以教师和学生的知识为基础C．提问的技巧是针对单个学生进行D．每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用有关演示法特点的描述，正确的是A．使学生获得丰富的感性资料B．只适用于技能操作的教学C．课程中可随时安排演示D．演示的效果一定优于讲授法有关讲授法的叙述，错误的是A.系统而连贯地讲授科学文化知识B.不能照顾个别学生的需要C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料下列选项中除哪项外均是讲授法的优点A.短时间内传递的知识丰富B.容量大C.效率高D.教学效果差以问题为基础的教学法存在的问题不包括A.缺乏有经验的师资队伍B.缺乏丰富的教育资源C.学生的适应性差D.尚未引起教育界的足够重视以问题为基础的教学法什么时候在北美得到广泛的发展A.20世纪60年代后B.20世纪70年代后C.20世纪80年代中期D.20世纪90年代初期应用课题组教学方法的不足之处是A.完成课题计划耗时多，成绩难以评价B.与朋友一起工作会增加学习热情C.展示解决问题的能力D.提供进一步钻研知识的机会讲授者以何种姿态讲授发出的声音效果好A.坐位B.站直身体C.向外斜靠位D.向前倾位演示法的优点在于教师可以A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景个别辅导体制的目的是A.促进学生训练的过程B.加强治疗C.阐明生活方式D.培养学习技巧有关演示法的描述，错误的是A.使学生获得丰富的理性资料B.适用于技能操作的教学C.课程中应恰当安排演示D.演示的效果不一定优于讲授法对讲授计划有实践性约束的因素是A.学生因素B.题材因素C.环境因素D.心理因素有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.是有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现以某一论点或题目为中心进行教学活动的小组为A.学术讨论组B.自由讨论组C.指导讨论组D.议题讨论组下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A.指导教师在进行提问时，可以随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式是A.扮演角色B.模拟练习C.临床实习D.思想教育在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是A.争执过于激烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止B.告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局C.告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确D.教师必须强调，不一致是十分正常的现象有关授课计划的叙述，正确的是A.不一定每节课都要有授课计划B.授课计划的基本形式不一定适用于各种形式的教学活动C.授课计划不包括课堂目标D.授课计划相当于教师的备课笔记有关授课计划的描述，错误的是A.每节课都需要有授课计划B.授课计划的基本形式适用于各种形式的教学活动C.授课计划不同于教师的备课笔记D.授课计划就是教学活动计划讲授法的优点是A.一个老师可以与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

现代教育技术课程教学大纲一. 课程概况课程名称：现代教育技术课程类别：教师教育课程课程编号： 040005031 课程类别：教师教育课程学时： 72 先修课程：教育心理学二. 课程教学目标与要求教育技术是教育改革的突破口，一切参与教育过程的人都需要具备一定程度的教育技术素养。

《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程，旨在培养信息时代中教师教育技术相关的理论知识、良好的信息素养、熟练的媒体技能、 E-learning 的方法，以及系统化教学设计能力。

本课程的核心目标是使每个学生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施和评价的初步能力，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革。

[教学目标]：通过本课程的学习，认识现代教育技术在 21 世纪教育教学中的地位和作用，掌握教育技术的基本概念与基本理论；理解常规教学媒体、多媒体教学系统、微格教学设施的基本特性并会应用；具备开发多媒体课件、利用Internet 教育资源开展教学的初步能力；掌握教学设计的基本方法；具有将现代教育技术设施运用于教育教学改革的意识与能力[课程要求]：在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和学的同时组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。

三. 教学内容与教学安排：[教学内容要点]：第1章教育技术概述本章主要让学习者了解教育技术的定义、研究内容与任务；了解教育技术的产生、发展及其趋势；知道教育技术名词的演变过程；了解教育技术对于人才培养的重要作用；对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域作较为深入的探讨。

内容要点：教育技术的基本概念；教育技术的发展与趋势。