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收稿日期：２００７－１２－１０作者简介：李文静（１９６６—），女，重庆市人，重庆市工业学校，讲师。
第１７卷第１期重庆职业技术学院学报Ｖｏｌ．１７Ｎｏ．１２００８年１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅＪａｎ．２００８反思９０年代初期以来，以计算机为主体的现代教育技术迅速发展，其应用已遍及国民经济生活的各个角落，尤其是多媒体技术在教学实践中的应用正在迅速推广，多媒体技术已逐步发展成为教育技术中的主流技术，它本身所具有的特性和功能可以提供最理想的教学环境，并对教学过程产生深刻的影响。
毋庸置疑，这种先进的现代化教育技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。
多媒体计算机辅助课堂教学的直观性、趣味性、生动性可以提高教学质量和效果，可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，还可以突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
职业技术学校的教育活动，不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且还要求具备一定专业操作技能。
多媒体课堂教学作为现代教育技术，在职业学校的教学中得到大规模的应用，对改革传统教学模式、内容、手段和方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效率与质量，促进职业学校教学整体改革具有特别重要的意义。
我校作为国家级重点职业学校，近年来，招生学生人数逐年增多，为了进一步提高办学水平，提高教学质量，学校为每一位教职工配置了笔记本电脑，在新修建的教学大楼的每一间教室配备了多媒体全套设施，这为教师进行多媒体课堂教学提供了有利的条件。
许多教师上课基本采用了多媒体辅助教学，因此多媒体辅助教学逐渐成为我校教学手段的主流。
但是，事物是一分为二的，多媒体计算机辅助教学既可以促进教学与学习，当然也可能防碍教学与学习。
在实际运用的过程当中我们不得不清醒地认识到：由于多媒体计算机辅助课堂教学还处于实验阶段，有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，有的教师在认识上还存在“误区”，有的不能正确处理好课堂教师、学生、多媒体之间的关系，有的教师对多媒体课件开发不够科学性……如果不对此加以注意和重视，将会影响多媒体辅助教学的健康发展。
使用多媒体教学的利与弊摘要：多媒体在教学领域体现着鲜活的生命力，为教学搭建了创新的平台，但如何更好地利用它为教学服务，却是一个值得深刻探讨的问题。
多媒体辅助教学的良性发展，任重道远，万事万物都有它的优点和缺点，我们要取长补短，正确使用，让它真正服务于教育。
关键词：多媒体教学有利弊端在信息技术发展的日新月异的今天，在教育界大力进行教学改革的今天，多媒体在教学领域体现着鲜活的生命力。
多媒体为教学搭建了创新的平台，但如何更好地利用它为教学服务，却是一个值得深刻探讨的问题，本文就多媒体在教学中运用的利弊谈谈感受。
一、有利于教学的方面：在语文教学中，教材的知识内容极为丰富，其内容和形式都很多。
传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于课堂内容小，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦情绪，因此传统的教学方法是陈旧的，效率是低下的。
现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。
在激发学生兴趣，营造课文所描绘的情境增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。
这很适合学生接受的特点。
1、扩大教学容量，提高课堂时间利用率语文相对于其它学科而言，选文综合性强，选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生需要了解的信息内容就多，因此节省板书时间，缩减教学空白。
“向四十五分钟要质量”是一个喊了多年的话题。
但传统的教学一节课中，教师提出一个又一个问题，学生真正思考的时间太仓促，于是教师发费大量的时间板书，学生则望着黑板等待老师完成板书。
这一段时间可称为课堂教学的空白，如同电影中的空白镜头没有任何意义。
而在多媒体辅助教学中，教师完全可以事先设计好板书，把一些对学生有帮助的内容事先整理好，用多媒体的复制、粘贴、导入等技术，把大量的资料汇集在一起展示，课堂上可以节省出大量的时间，引导学生思考讨论，从而使课堂结构更趋于合理。
课堂教学中运用多媒体课件的利与弊多媒体教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。
随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。
课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要，那么在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用多媒体教学提高了教学质量1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。
2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。
因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。
据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。
这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。
知识既保持了，又得到了灵活的应用。
二、“多媒体教学”是一把双刃刀使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。
多媒体辅助教学的利与弊计算机多媒体具有形象性、生动性、直观性、趣味性等特点。
一个好的课件对提高学生兴趣，提高教学质量，提高学生素质等具有很重要的辅助作用。
所以多媒体教学具有许多优越性：1、多媒体辅助教学的众多特性，广泛地提高了学生的兴趣和求知欲。
鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文对于“百草园的无限乐趣”的生动描写，文笔生动优美，站在儿童的角度，展现了一幅优美的自然风景画。
在传统的教学方式中，无论教师怎么表情丰富地朗读，抑或怎么要求学生反复朗诵，不少学生极不愿意的心态还是会流露在脸上。
现在，我们把文中所描述的自然景观、动物、植物等用形象、直观的课件展示出来，再配上儿童喜爱的音乐，学生一边听配乐朗诵，一边欣赏画面：那飞舞的蜜蜂，低唱的蚰蛉，弹琴的蟋蟀，高飞的叫天子，还有那高大的皂荚树，翠绿的草，缠络的藤，斑斓的花……让学生沉浸于大自然的美感之中，强烈的兴趣集中了学生的精力，加深了记忆。
课后，竟然不少学生要全力创作“百草园”画卷，这就是课件的感染效果。
2、计算机多媒体辅助教学具有很强的实用性。
课件辅助教学只是一种教学手段，而不是教学目的，因此它的实用性是最重要的。
比如物理课上，学生对电流的方向及电磁场感应现象等认识抽象，尽管他们已在实验室亲自做了不少次的实验，可这种抽象的东西怎么也形成不了具体的概念。
我们用Flash制作了《电磁场及电磁感应现象》的课件，把磁力线及磁场的运动情况形象地展示出来，解决了学生思维上的困惑。
再如化学课上的分子运动、原子核的层数等，用Flash 动画展示出来后，更能加深学生的理解和记忆。
由此可见，多媒体辅助教学（CAI）具有很强的实用性。
3、计算机多媒体辅助教学提高了学习的效率。
计算机辅助教学能很好地提高效率，由于多媒体课件中能够把一些三维空间或抽象的知识具体化、直观化，它不仅提高了学生学习的兴趣，而且加强了记忆的深度，同时在课堂教学中还增加了知识的容量，教师可以有较多的时间去辅导学生，这对于进一步推进素质教育，大面积提高教学效率和质量有很大的帮助。
论计算机辅助教学的利与弊计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
其中，用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件，它是CAI系统运行的主要软件。
若从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，则计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，比如：作文课上利用WPS2000写作文，修改作文；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示；制作网站指导学生进行探究式学习等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。
我们可以把计算机应用其他学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。
而CAI课件的演示仅仅是一个小小的方面。
由于许多客观条件的限制，目前大多中等学校对计算机辅助教学的实践都具体在一种形式上，即演示型的多媒体教学。
一、计算机辅助教学独具的优势：计算机辅助教学能表现传统教学无法实现的一些生动的效果，这是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。
这对教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
1.计算机辅助教学可以增加课容量，提高课密度。
由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
学生学的更快印象更深。
因此，不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。
2.人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。
因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
二、作为一种新的教学手段，也会步入一些误区1.计算机教学不是万能的，它并不是适合于每一门学科的每一课堂。
为了CAI，采用课件后教学质量并没有明显的提高，只把它作为一种门面来装饰，用多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。
浅议使用多媒体教学的利与弊樊村中学史玉珍2010.10.27随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的新宠，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
把多媒体教学引入化学课堂，已经成为化学教学发展的趋势和必然。
在中学化学教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助化学教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
我个人认为它的优势主要体现在以下几个方面：1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。
多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。
这样不但增强了学生学习化学的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的词汇或课文时，多媒体教学可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。
2、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。
它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统化学教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习化学的乐趣，进一步激发和保护了他们学习化学的兴趣，对于培养学生的能力有着积极的作用。
但是不可回避的是，由于对多媒体教学的认识上存在着这样或那样的误区，广大教师在使用多媒体教学过程中逐步暴露出一些弊端。
多媒体辅助教学系统在课堂教学中的应用体课堂运用电脑
辅助教学的利与弊
一、多媒体辅助系统简述简单地讲多媒体系统是在电子技术高速发展的基础上形成的，它是音频和视频技术与电脑相结合的产物。
它除了具有普通电脑的数据处理、科学计算、文字、网络通信等功能，还具备音质和音色俱佳的立体声音响和全功能高清晰度彩电的作用。
二、多媒体辅助教学的优势
多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了电视、投影、录像等教学媒体的优点，而且具有接受反馈的特性。
因此，它在教育中的应用，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识的储存、传播和提取方式，在教育的很多方面具有无可替代的优势。
第一，声情并茂，引人入胜
多媒体技术进入课堂，以它特有的方式紧紧地抓住了学生的心理，使学生体会到学习的乐趣，在娱乐中不仅学习了知识而且培养了学生的思维能力和动手能力。
它将一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，以生动直观的形式模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系，使学生感到客观事物真实可信，增加学生的联想，使学生身临其境，进入角色。
比如在小学语文《海底世界》这一课的教学当中，教师在导入新课时这样讲：“同学们，你们是不是想看看海底世界到底是个什么样子呢？”这时教师如果适时地运用了计算机辅助软件，屏幕上立刻出现了丰富多彩、五色斑斓的海底世界的景象。
于是教师在下面讲授课文时也变得轻松自然，合情合理，教学效果也就可想而知了。
我想所有的学生都会对这节课留下深刻的印象。
而这节课那生动形象的画面会给学生带来的影响也许不仅仅能持续一个短暂的时间，甚至会让他们终生难忘。
再比如，在学习英语时，背单词是一个枯燥乏味的事情，如果利用计算机辅助教学软件《快快乐乐背单词》那情况就大不相同了，它不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是能使学生的无意注意变为有意注意，这将大大地提高学生学习的效率，收到事半功倍的效果，为以后创造式的学习打下了良好的基础。
第二，化抽象为具体，由具体再形成抽象概念
学生在学习的过程中会遇到许多抽象的难以理解的问题，这可以用多媒体以生动直观的形式模拟出来，从而增加学生对抽象事物的理解与认识。
将一些复杂的变化过程和运动形式以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，可分解知识的复杂度，有利于知识的迁移，同时多媒体的使用，能刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增加学生进行联想的线索。
而且通过形象的模拟，最后可以形成抽象的概念，在学生头脑中最终形成一个经过充分感知理解的抽象的概念或公式，从而达到教学的最终目标。
比如说布朗运动、平抛运动、火山喷发等等这类现象，单凭教师的描述是很难使学生清楚地认识到什么是布朗运动这类问题的。
这时如果教师采用CAI 软件，用动画的效果来模拟布朗运动，学生不仅会对布朗运动有一个清晰的认识，而且也会从计算机的随机性这一点联想到布朗运动中粒子运动方向的随机性，启发学生的思维，并从根本上认识问题的实质。
再比如学习平抛运动这一节时，对于平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动这一问题，学生很难理解。
他们的思维还停留在力可以分解，而对于运动可以分解往往觉得 __，针对这一情况，如果我们用动画的方式模仿这种平抛运动。
可以做成三个小球的运动：一个小球做平抛运动，一个做水平方向的匀速直线运动，再有一个做竖直方向的自由落体运动。
在这里可以清晰地观察到三个小球的运动过程及最终结果，由此直观地得出平抛运动分解的定律，从而使一个较抽象的问题变得易于接受。
这样，学生最后在记忆抽象概念时，也将融汇自己的理解，变成理解记忆。
通过这样的辅
助教学不但可以提高教学的质量和效率，更重要的是可以培养学生的思维能力以及空间的想象力，对于学生能力和素质的提高，起到不可低估的作用。
第三，学习的个别化和教材的多样化，实现人机的交互性
运用计算机辅助教学，学生可以根据自已的不同需要选取学习的内容，可以自己控制学习步骤，自己掌握学习进度。
另外，这种方式在教材选用上也提供了更大的余地。
计算机辅助教学软件既有用图形、画面来表现教学内容的形象化教材，也有用语言文字来表现教学内容的抽象化教材，还有模拟实际事物变化的教材，甚至可以模拟船舶驾驶和航空飞行等，使学生有身临其境之感，从而获得良好的教学效果。
因此，计算机教学是实现因材施教的最有效方式。
多媒体不仅用多种形式记录了要传播的信息，更重要的是它具有人机的交互能力。
允许人类的渗透，实现人对多媒体辅助教学的控制。
多媒体辅助教学的交互性，一是可以提高教学信息与干扰信息的比例，增强抗干扰的能力，二是利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性，三是改变了传统教育中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，给学生提供更广阔的探索空间。
第四，增大课堂的教学密度，提高教学效率
利用计算机辅助教学，可以提供大量的习题和练习，学生可以根据需要，自行完成，而且可以对自己的答案进行及时反馈，找出问题所在，及时纠正和弥补自己本课学习的不足，达到课堂教学最理想的效果。
三、多媒体辅助教学目前存在的问题
第一，环境因素的制约
环境因素包括硬件环境和软件环境两部分。
多媒体辅助教学系统不但对计算机的档次要求较高，外设的价格也十分昂贵。
由于受财力、物力的制约，目前能在硬件上满足要求的学校寥寥无几，对大多数学校来说，配备一整套的多媒体辅助教学系统还是一个梦想，基于这种情况，在一定程度上影响着多媒体辅助教学的发展和应用。
另外，在软件方面与教材相配套的多媒体软件的匮乏，也是造成多媒体辅助教学在实际教学当中利用率较低的一个重要原因。
目前我国中、小学
教师的实际状况，基本不具有自己编制软件的能力，因此教师自己的教学方法难以在多媒体中表现出来，在教学中不可避免地会出现讲授内容与多媒体CAI软件所展示内容不相关或衔接不好的现象，这也不同程度地影响了教师使用多媒体辅助教学的积极性。
第二，教师因素的制约
多媒体辅助教学系统是最近几年才发展起来的新兴科学，目前中、小学教师大部分还不能够熟练掌握计算机的操作与应用，这样就给多媒体辅助教学的应用带来极大的障碍。
甚至在教学过程中，还要有计算机教师的参与和指导，使多媒体辅助教学的优势在课堂教学中大打折扣。
第三,学生因素的制约
学生是学习的主体，多媒体在教学中的运用最终要影响到学生。
学生对多媒体的态度也影响其学习的效果。
实践表明，在多媒体辅助教学中，由于学生的学习成绩、学习方法、基础知识、理解能力及计算机操作的水平和学生年龄、性别的差异，使多媒体辅助教学会对学生个体的学习效果产生不同的影响，学习成绩提高的幅度也各不相同。
对于学习成绩优秀的，一般不会有显著的提高，有时反而使学习效率有所降低。
而学习成绩一般或较差的，会通过多媒体辅助教学的直观
的信息展示弥补抽象思维欠佳而造成的接受知识困难的不足，进而使学生的学习成绩有较大幅度的提高。
这种成绩提高的不均衡，也会制约部分学生使用多媒体进行学习的积极性。
此外，多媒体系统形象的画面展示，使学生会过分地依赖这种形象的思维方式，久而久之，会对学生的抽象思维造成影响。
但是，随着计算机科学的不断发展，计算机辅助教学软件的不断探索和研究，会有越来越多高质量、有一定水准的辅助教学软件应用充实到教学的实际工作中，这些软件的制作，会充分考虑到学生的个体差异和学生多种能力的培养，会逐渐缩小人为因素对教学效果的影响，也只有这样计算机辅助教学才会进入到一个更高的发展阶段。
（：李雪虹）
内容仅供参考。
