2018年秋部编本人教版九年级语文上册14《故乡》教案

故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点：理解对比的写法。

教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。

"应该怎样理解它的深刻含义与作用?教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。

（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

（序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节、人物形象、环境描写。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。

详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。

三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。

重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。

2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。

3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。

4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。

5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。

2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。

《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。

这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。

I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。

（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。

（3）分析词句的修辞手法与语言特色。

（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。

2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。

（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。

（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。

II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。

其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。

2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。

然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。

3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。

（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。

（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。

4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。

（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。

（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。

（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。

5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。

III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第14课《故乡》，依据教材的章节，主要内容包括：阅读文本，理解故事情节，分析主人公的心理变化，掌握课文中的重要词汇和修辞手法，以及探讨作者对于故乡的复杂情感。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，分析主人公的心理发展过程。

2. 学习并掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法。

3. 通过课文学习，培养学生对故乡、家庭的情感认知，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析主人公的心理变化，理解作者对故乡的复杂情感。

重点：掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法，通过课文学习培养学生的情感认知。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘故乡的图片，引发学生对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。

2. 预习检查：让学生分享预习过程中遇到的问题，教师针对问题进行解答。

3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师对课文进行逐段解析。

4. 例题讲解：分析主人公的心理变化，讲解课文中的重要词汇和修辞手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的某一情节，进行随堂练习。

6. 小组讨论：分组讨论故乡对个人成长的影响，分享各自的想法和感悟。

六、板书设计1. 《故乡》2. 主要内容：故事情节概括主人公心理变化重点词汇和短语修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请用不少于200字描述你对故乡的印象。

分析课文中主人公的心理变化，结合自己的经历谈谈你的感受。

2. 答案：对故乡的印象描述（略）主人公心理变化分析：课文中的主人公在面对故乡的变化时，由最初的期待、激动，逐渐转变为失望、困惑。

这种心理变化反映了现实生活中许多人对于故乡的复杂情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对故乡有了更深入的理解，但在课堂讨论中，部分学生表达不够充分，今后教学中应加强对学生的引导。

部编版九年级上册语文故乡教案一、教学内容本节课选自部编版九年级上册语文教材，《故乡》一文。

教学内容主要包括：分析小说的情节、人物、环境、主题等要素，理解作者对故乡的复杂情感，探讨故乡在人们心中的意义。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的情节、人物、环境、主题等要素。

2. 分析作者对故乡的复杂情感，培养学生的同理心。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的复杂情感。

教学重点：掌握小说的基本要素，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对本节课的兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读《故乡》，理解文章大意，教师进行巡回指导。

3. 讲解：教师对小说的情节、人物、环境、主题等要素进行详细讲解，帮助学生理解文章。

4. 例题讲解：分析小说中的人物形象，讲解题目要求，引导学生运用所学知识进行分析。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

6. 课堂讨论：分组讨论故乡在人们心中的意义，分享自己的看法。

六、板书设计1. 《故乡》情节：回故乡、见故乡、离故乡人物：我、母亲、闰土、杨二嫂环境：农村、海边、城市主题：怀念故乡、反思现实2. 人物形象分析闰土：勤劳、朴实、善良杨二嫂：势利、自私、无情七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对故乡的理解。

答案示例：在小说《故乡》中，作者通过描绘闰土和杨二嫂两个典型的人物形象，展示了故乡在不同人眼中的意义。

闰土勤劳、朴实、善良，代表了故乡的美好；而杨二嫂则势利、自私、无情，反映了现实的丑恶。

通过对这两个人物的对比，作者表达了对故乡美好回忆与现实冲突的感慨。

对于我们来说，故乡是根，是我们的精神寄托，我们应该学会珍惜和传承故乡的美好。

《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。

本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。

二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。

情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。

三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。

2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。

第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。

2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。

第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。

2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。

第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。

2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。

第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。

2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。

第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。

2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。

四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。

9、故乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。

2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。

3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。

【学习重难点】1、研习作者使用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。

【学习过程】一、导入新课。

我们在前几册课本中已经学过了很多小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，所以，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

二、预习检查。

1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。

“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。

其中，1921年12月发表《阿Q正传》。

2、了解小说创作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

《故乡》教案教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

课时：3课时教学过程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

二、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。

二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。

2、回忆与少年闰土的友情。

3、“杨二嫂”的变化。

4、闰土的变化。

三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、人物形象①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括：阅读课文，理解作者对故乡的情感；分析小说的情节、人物形象、语言特点等。

二、教学目标1. 能够理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2. 学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对故乡的热爱。

三、教学难点与重点重点：分析小说的情节、人物形象和语言特点。

难点：如何引导学生体会作者对故乡的情感，并运用到自己的写作中。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，为新课的学习营造氛围。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节，感受作者对故乡的情感。

3. 分析课文：b. 分析人物形象：讨论小说中的人物形象，分析他们的性格特点。

c. 分析语言特点：赏析小说中的精彩语句，体会作者的语言风格。

4. 例题讲解：针对重点、难点内容，选取典型例题进行讲解。

5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。

六、板书设计1. 《故乡》2. 主要人物：我、母亲、闰土、杨二嫂等。

3. 情节结构：离别→重逢→回忆→期待。

4. 语言特点：生动形象、朴实无华、情感真挚。

七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对故乡的认识。

b. 从小说中选取一个人物，分析其形象特点。

2. 答案：a. 略。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在哪些方面存在困难，如何改进教学方法等。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅的文学成就，提高阅读鉴赏能力。

重点和难点解析：1. 教学目标中的“学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力”。