高等教育心理学思考题

⾼等教育⼼理学各章思考与讨论题各章思考与讨论题第⼀章⾼等教育⼼理学概述⼀、名词解释：1、⼼理过程2、个性⼼理3、⾼等教育⼼理学1、教师⾓⾊2、教学反思3、教学监控能⼒1、⼼理发展2、遗传素质3、⼈⽣观1、学习2、机械学习3、接受学习1.动机2.学习动机1、学习迁移2、普遍迁移3、侧向迁移1、知识2、命题3、图式4、学习策略5、元认知策略1、问题解决2、创造⼒1、品德2、道德3、⾃我意识2、⼼理⾃我3、⾃我中⼼期1、⼈际交往2、学校⼈际关系1、健康2、⼼理健康3、全体性原则4、发展性原则⼆、简答题1、简述现代⼼理学的发展趋势2、⾼等教育⼼理学的对象和任务是什么？3、⾼等教育⼼理学的⽅法有哪些？1、如何理解现代教育条件下教师⾓⾊的作⽤？2、联系实际分析说明教学效能对教师和学⽣的影响3、结合教学反思的过程谈谈如何提⾼教师教学反思能⼒4、简析教学监控能⼒的因素相互关系1、简述个体⼼理发展的先天与后天规律2、简述⼤学⽣思维⼒发展的特点3、简述⼤学⽣意志发展的特点1. 简述奥苏伯尔的有意义学习理论1、什么是学习动机，⼤学⽣的学习动机有什么特点？2.简述学习动机的种类3.简述归因理论的主要观点4、学习需要的形成主要有那两条途径？在实际教学过程中，如何有效运⽤？5、如何利⽤学习动机和学习效果的相互制约关系来培养新的学习需要？4、如何利⽤动机的强化理论和最佳激起⽔平理论来激发学⽣的学习动机？5、成就动机理论的主要内容是什么？如何利⽤成就东及利论能及花学⽣的学习动机？6、什么是归因理论？常见的归因维度有哪些？如何指导学⽣对学习结果进⾏正确的归因？7、⾃我实现理论和⾃我效能感理论对学习动机的培养和激发有何启发作⽤？1、研究学习迁移问题有什么意义？2、学习迁移可以分为哪些类型？研究迁移分类对⾼校教学有何帮助？3、共同要素说、关系转换说、意义建构说的学习理论基础是什么？他们是怎样解释学习迁移现象的？1、知识和技能分别是怎样表征的？2、命题学习的过程和条件是怎样的？3、图式学习的过程和条件是怎样的？4、技能学习的过程和条件是怎样的？5、学习策略由哪些类型？6、学习策略的特点与要素有哪些？7、元认知策略训练⽅法有哪些？8、如何训练⼤学⽣的复述策略、精细加⼯策略和组织策略？1、问题解决包括哪些要素？2、创造⼒的影响因素有哪些？3、培养⼤学⽣创造⼒的途径与⽅法有哪些?1、品德的⼼理结构包括哪些？2、简述道德发展阶段论的主要观点3、⼤学⽣道德形成阶段有哪些？4、简述⾃我意识的功能1、⼈际交往的功能是什么？2、⼈际交往有哪些原则？3、影响⼈际交往的因素有哪些？2、⼤学⽣⾃我意识的特点有哪些？3、简述⼤学⽣⾃我意识的过程与规律1、⼤学⽣⼼理健康的标准是什么？2、简述⼤学⽣⼼理健康的内容3、⼤学⽣⼼理健康的影响因素有哪些？三、论述题1、论述⾼校教师学习⾼等教育⼼理学的意义2、⼀个完整的教学过程包含哪些环节？⼼理学在其中有什么作⽤？3、什么是⾼等教育⼼理学？如何发挥⼼理学在整个教学过程中的作⽤？1、论述教师成长与发展的途径2、论述教师⼼理健康的维护与意义1、结合实际，论述⼤学⽣⼼理发展的⽭盾。

高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。

高等教育心理学思考题1.大学生心理的实质是什么？大学生是人类的一个特殊群体。

大学生的心理实质，符合人类心理的规律。

因此，心理学对人类心理实质的理解，适合于对大学生心理实质的理解。

（一）心理是脑的机能人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。

人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。

脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。

脑功能是心理活动的生物学基础。

人的心理的发生、进行和完成不能脱离三个互有联系的环节：客观刺激→ 内部过程→ 外部行为（大脑的机能）（二）心理是客观现实的主观反映1.1客观现实是人的心理活动的源泉人脑对客观现实的反映过程是在头脑中形成映象的过程，没有客观现实，人脑就失去反映的对象，心理的反映也就不存在。

1.2社会实践生活对人心理起着制约的作用人脑是心理的器官，但它并不能自行产生心理，只有在客观现实作用下，人脑接受外来刺激，产生相应反应。

有什么样的客观现实，才有与现实相应的心理和行为。

如：一方水土养一方人；狼孩、猪孩等。

2.什么是大学生的心理发展，大学生心理发展有何特点？大学生的心理发展是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。

特点：2.1心理发展的过渡性2.2心理发展的不平衡性与差异性2.3心理发展的矛盾性2.4心理发展的可塑性2.5心理发展的探索性2.6心理发展的创造性3.影响大学生心理发展的因素有哪些？3.1遗传因素遗传素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。

它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。

具备良好的遗传素质无疑是学生心理获得正常发展的重要物质基础。

遗传为大学生的的心理发展提供了一种可能性，主要体现与生物因素相关的较大特征上。

如智力、情绪、气质、两性差异等。

3.2家庭因素家庭结构与家庭气氛、亲子关系对大学生的心理发展都有影响，尤其是父母的家庭教育方式对大学生心理品质形成有着不可忽视的作用。

3.3学校因素学校对大学生开发智能起着重要的作用，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。

高等教育心理学课后习题及参照答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个特定情镜中的各样心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特点是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能供给心理学依照3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（ 1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系本质的原则（ 5）教育性原则方法：（ 1）察见解（ 2）实验法（ 3）检查法（ 4）个案法（ 5）丈量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培育特意人材的教育，他在整个教育系统中处于最高层次，包含专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？（1）从提高高校师资水平方面：青年教师一定对教师职业的心理基础理论有充足的认识和认识，对职业心理机能娴熟的掌握和运用，这样才能赶快地达成从学生到教师的角色变换，从而赶快成为一名合格的大学教师。

（2）从提高教育教课质量方面：高等教育心理学有助于教师更为深入地认识学生，提高教育教课的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教课举措的心理学依照，从而能更主动而科学地驾御教课方法和教育手段，丰富自己的教课艺术，从而全面地提高教课质量。

（3）进行教育教课改革方面：当前我国的非高等教育正面对着一个深入改革。

勇敢创新的问题。

在培育目标、课程内容、教课方法等一系列重要问题上，需要在改革中提高。

而这些课题的议论和确定，都离不开高等教育心理学的参加。

别的，学习高等教育心理学有益于提高辩证唯心主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有益于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有益于教师总结工作经验，自觉睁开教育科学研究。

高等教育心理学课后习题及参考答案新编高等教育心理学课后习题及参考答案新编IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系5、心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。

《教育心理学》复习思考题答案（0093）《教育心理学》复习思考题答案一、名词解释1．学习：是由经验引起的、行为或思维比较持久的变化。

2．机械学习：一个或一组符号与认知结构建立起非实质性的人为的联系。

3．陈述性知识：凡是需要有意识的回忆出来的知识就是陈述性知识。

4．图式：人们对于某一客体或某一事件的所有属性的组合的知识储存。

5．规则：规则是两个或两个以上概念之间某种关系的叙述，是个人能用一类动作对一类刺激作出反应的一种判断能力。

6．问题解决：就是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。

7．迁移：指一种学习对另一种学习的影响。

8．学习动机：直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

9．认知内驱力：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统阐述问题和解决问题的需要。

10．个别差异：一般指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括能力、性格、兴趣等方面的差异。

11．教学效能感：教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果能力的一种主观判断。

二、简答题1．简要回答教育心理学的研究对象答：（1）学习的基本理论：学习是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。

学习理论是教育心理学最核心的研究内容。

（2）具体学习心理：在基本学习理论的基础上，教育心理学家研究具体侧面或领域的学习心理。

（3）教学心理：以基本学习理论和具体学习心理的研究为基础，教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学，以促进学习者的学习。

（4）学生心理和教师心理：包括学生的心理发展与教育的关系、学生的个别差异与因材施教问题，以及教师的专业品质和专业发展。

2．简要回答操作性条件作用对教育的影响。

答：（1）教学理论和教学方法、技术。

斯金纳根据自己的教学理论和以上原则，发明了程序教学模式及其教学技术。

（2）教学目标的设置与表述方式。

为了使学习者从起点行为逐步达到终点行为，教学者必须明确表述教学目标所涉及的行为。

高等教育心理学( 思考题)1.大学生甲习惯于发现学习............乙习惯于接受学习...........最后两人考试成绩都不理想,请分析原因————————692.某大学生在学习“鼠笼式4异步电动机”时，..........———————————————693.在高校教育硕士研究生的课堂上，教师给他们讲授教育心理学课程。

教师问下面的研究生“请举例说明什么是填鸭式教学”——————————————704.一位钢琴老师在课堂上熟练地给学生演奏一首乐曲........————————785.一位优秀鼓师的儿子很有打鼓的天赋。

儿子不喜欢父亲的艺术行当，学习拉琴，结果半途而废————————786.体操课上，老师公布了课程考核的形式和内容————————787.大学生甲为了应付英语考试——————-938.研究生甲是一名喜欢下棋的研究生，上课打瞌睡——————————939.大学生乙经常找同学讨论专业知识问题，为一些别人看来不值得争论的问题————9310.一位大学教授利用双休日的时间给一所教师进修学校的教研员讲授教育心理学知识。

大学教师因下一个双休日要参加母校的校庆活动，所以征求意见——————15111.一所学校规定，新教师上课一律用对媒体，并作为教学评估的一项指标。

请问，该校为什么会对新教师提出这样的要求，这样的要求是否合适？——————15212.一位教师在指导大学生的毕业论文时遇到了这样的情况，即他指导的几位大学生都提不出自己毕业论文的研究选题。

学生们一致要求教师给他们列出研究选题————18313.一位大学生到工厂实习没几天就提出了一项技术革新方案，并要求厂方和工人师傅帮助他实现这个方案——————18314.北方的一名女生，考取上海，同寝是上海人，北方女孩听不懂方言二孤独————22115.一名大学新生在高中学习时名列前茅，上大学后，同班同学与自己表现一样，没有优越感，学习动力下降————22216.一位来自贫困地区的大学生来到大城市的一所大学读书，经济反差使他自卑——23217.阳光女孩失恋————23318.。

高等教育心理学课后习题及参考答案This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。

第一部分绪论J 15、简述加德纳（Howard. Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。

J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?L 6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?第二部分:学习心理。

L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。

L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础?J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。

J 12、简述学习动机和学习效果的关系。

J 14、对学生成就动机的培养,你有何建议？L 8、结合所教学科,谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。

J J 6、简述卡芬顿（M。

V。

Covington）自我价值理论(self—worth theory)的基本观点。

J2、简述知识应用与知识迁移的关系.J 8、如何理解“为迁移而教"？第三部分认知学习。

J 10、简述陈述性知识的学习过程.J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系.J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。

L 3、结合所教学科,谈谈如何培养大学生的创造性.第四部分情感与行为规范的学习L 2、评述班杜拉(A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。

L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？L 9、埃里克森(E. H。

Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？J 16、如何增加自己的人际吸引力？J 3、如何建立和维护自己的人际关系?J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准?L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。

第五部分:教学心理。

J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件?J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？J 9、如何正确使用惩罚?J 13、有人建议，在教育中要多用奖励,少用或慎用惩罚,你同意吗？为什么?《高等教育心理学》思考题20170716 5E 20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点.2、简述知识应用与知识迁移的关系。

第一章高等教育心理学概述1.简述高等教学心理学的主要作用。

答：高等教育心理学的主要作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学与人；（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量；（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质；（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。

2.简述教师角色的构成。

答：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，教师往往同时扮演着多种角色：（1）知识传播者.学习发动者.组织者和评定者；（2）父母长者.朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。

3.简述教师角色的影响和作用。

答：可从以下几方面分析：（1）教师领导方式对学生的影响，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响，教师的领导方式可分为四种：强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型，民主型是最理想的。

（2）教学风格对学生的影响，学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果，教师则是一个不直接出面的领导者，教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。

（3）教师期望对学生的影响，教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。

教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。

（4）教师的举止言谈对学生的影响，教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现，教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的，“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在髙等院校这个的宦情镜中的各种心理及行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“髙”及“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教冇：高等教冇是培养专门人才的教育，他在整个教冇体系中处于最髙层次, 包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：高等教冇心理学则是研究髙等教弃情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提髙高校师资水平方而：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。

2、从提高教育教学质量方而：髙等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教冇教学的针对性：并且学习髙等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全而地提高教学质虽:。

3、进行教育教学改革方而：目前我国的非高等教冇正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提髙。

而这些课题的讨论和确泄，都离不开髙等教育心理学的参及。

此外，学习髙等教冇心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教冇工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度：有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。

教育心理学思考题参考答案第一讲学习动机一、什么是学习动机？学习动机有哪些类型？学习动机是激发和维持学习活动 朝向一定目标的心理动因和心理倾向。

类型 1.学习动机来源 外部和内部动机 2 学习动机作用 近景和远景性动机 3. 学习动机活跃程度 辅助性和主导性动机 4. 学习动机性质 正确的和不正确的学习动机。

二、学习动机与学习效果有何关系？一般情况下 学习动机的强度适中 学习效率也高 动机水平过弱或过强 学习效率也不高。

在一定范围内 学习效率随学习动机水平提高而增强 直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰 之后随学习动机水平的提高而下降。

从事较为简单的课题其最佳水平为较高的学习动机 从事较为复杂的课题其最佳水平为较低的学习动机。

三、分析比较不同取向学习动机理论的主要观点及其教育意义。

1. 行为主义强化理论认为强化可以同时用来解释操作性学习的发生和学习动机的引发。

动机被看作是由外部刺激引起的一种对行为的推动力量 并用强化来解释学习动机的引起和作用。

其教育意义 现代学校中用以激发和维持学生学习动机的奖赏、表扬、竞赛等教育措施都是以强化动机理论为依据的。

2. 阿特金森的成就动机理论成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。

具有以积极努力为标志 能够面对挫败 具有多元性的特点。

其教育意义 应增强学生追求成功的倾向 排除害怕失败的消极心态 使学生以获得成功为快乐。

3. 韦纳的成就归因理论是一种从认知的视觉探讨动机的理论。

归因是指人们对他人或自己的行为原因加以解释和推测。

其教育意义 培养学生努力导致成功的归因观 对学生的学业成绩要做科学归因 发展学生平衡的控制结构 替代性的选择。

4. 马斯洛的需要理论人的一切行为都是有意义的 都指向一定的目标 这个目标通常取决于人们的需要。

大致分为 1 基础需要 2 成长需要。

其教育意义 学生的学习动机产生于需要 需要是学生学习积极性的源泉。

学生的学习需要从根本上讲 是社会生活环境和教育的要求在头脑中的反映。

高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。

教育心理学思考题1你认为应如何看待学习理论与教学理论的关系？答：学习理论和教学理论在内容上有很大不同，但学习理论和教学理论并不是相互排斥的，两者都是完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。

教学理论必须建立在学习理论的基础之上。

学习理论详细阐述了学习过程及控制的问题，但很少涉及到课堂上学生的行为是如何变化的，以及应该如何引导的问题。

我国的课程改革，使人们更加关注学习理论在课堂教学中的应用。

任何一种有效的学习理论也无法告诉我们应如何进行课堂教学但它确可以为我们提供一个发现一般教学原理的最可行的起点。

怎样才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多来自学习理论研究。

因此，一种合适的学习理论并不是改进教学的充分条件，但一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论基础之上的。

当然，教学理论不是学习理论的简单直接的应用，我们不能把教学理论看作学习理论的直接派生物。

学习理论可以为有效的教学理论提供一般的方向，教学理论的形成，还需要进行许多补充性研究，以说明学习理论不涉及的一些实际问题和新的教学变量。

我们在教学设计理论和实践中可知：学习理论指导着教学中任务分析理论和方法。

如：加涅的学习结果分类理论和奥苏伯尔的学习分类理论可用来指导学习任务分析。

加涅把学习条件分为必要条件和支持性条件。

不同的学习类型的必要条件和支持性条件既有相同点，又有不同点。

奥苏伯尔的同化论可运用来分析教学任务。

该理论阐明了认知领域内各种类型的学习的性质、过程和条件。

也是进行教学任务分析的良好工具。

奥苏尔提出根据学生之间知识基础进行教学，是教育心理学中最重要原理。

他的同化论为教师分析新知识与学生原有知识之间的关系，并根据原有基础知识进行教学设计提供了理论依据。

布卢姆的掌握学习的理论：他认为：只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

他设计了一种掌握学习程序，并对掌握学习的效果及其学校学习中的可行性进行了系统的研究。

各章思考题第一章思考题：第一章绪论一、名词解释1.心理学：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。

2. 心理过程：心理过程是指人的心理活动过程，是人的心理活动的基本形式，也是人的心理现象的重要组成部分。

3.教育心理学：教育心理学的研究对象是学校教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

4.观察法：观察法就是有目的、有计划地通过被试者在一定环境下的举止言行的系统观察和记录来分析、判断其心理活动规律的方法。

5.实验法：实验法是指实验者有意控制和创设某些条件，以引起被试者的某种心理现象进行研究的方法。

二、简答1.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理过程。

人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个互相联系的方面。

其中认识过程的主要内容是感觉、知觉、记忆、想象、思维、（2）个性心理具体表现在人的个性倾向、个性心理特征和自我意识三个方面。

个性倾向包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。

个性心理特征主要包括人的能力、气质、性格。

2.简述教育心理学研究的基本原则。

（1）客观性原则：坚持实事求是的原则，按照事物的本来面貌反应事物。

（2）系统性原则:用系统的方法研究心理现象，把人的心理作为一个开放的，动态的，整体的系统。

（3）教育性原则：在教育和教学过程中研究学生的心理。

3.简答学习教育心理学的意义。

（一）理论意义教育心理学揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。

（二）实践意义（1）为教育实践提供了理论依据（2）有助于提高教学工作的质量（3）有助于提高思想教育工作的效果（4）有助于提高教师的心理素质，促进自身的发展（5）促进教育改革的深入发展4.简述心理的实质。

心理是脑的机能，任何心理活动都产生于脑；心理是对客观现实的反映，即所有心理活动的内容都来源于外界环境；心理是外界事物在脑中的主动能动的反映。

《高等教育心理学》
思考题（一）
1.心理学研究的对象是什么？
2.什么叫注意？注意分哪几种？影响这几种注意的条件是什么？注意的基
本品质特点有哪些？
3.记忆的分类方法有哪些？试述记忆系统及其内在联系。

4.试述遗忘的规律及遗忘理论。

5.什么叫思维？思维的分类方法有哪些？
6.影响问题解决的因素有哪些？
7.主要的个性理论有哪些？
8.试述性格及其结构特征。

9.试述气质及气质类型。

10.什么叫能力？能力与知识、天才、智力等的关系？
注：《心理学概论》前三章
思考题（二）
我们在教学中可以利用心理学的哪些规律来组织教学以提高教学效率？
说明：选做思考题（一）或思考题（二）。