南京理工大学2018版课程教学大纲-NanjingUniversityof

目录Contents设计艺术与传媒学院简介School of Design Arts and Media…........................................ 1-3 产品设计Product Design. ................................................................................................4-10 环境设计Environmental Design. ................................................................................... 11-17 视觉传达设计Visual Communication Design. .............................................................. 18-23 工业设计Industrial Design. ........................................................................................... 25-30 工业设计（3+1）Industrial Design（3+1） ............................................................... 31-36 广播电视学Broadcsting and TV. ................................................................................... 37-43设计艺术与传媒学院南京理工大学设计艺术与传媒学院成立于2010年。

现设有设计艺术、新闻传播 2个系，1个省级实验教学示范中心——艺术设计实验教学示范中心， 1个研发中心——江苏省工业设计研究中心。

南京理工大学电子工程与光电技术学院2018级年级制度汇编南京理工大学电子工程与光电技术学院2018级（简称“电光18”）是一个充满朝气，蓬勃向上的集体。

为保持年级活力，维护年级秩序，年级追求教育管理工作制度化和规范化，围绕“有才能敢展现坚守初心，有品德敢担当争做暖人”的年级理念制定了一系列有年级特色的管理规定。

年级倡导人人遵守制度、敬畏制度、按制度行事；遇到制度规范之外的特殊情况时，按“有规依规，无规依例”的准则处理。

注：年级教育班为年级日常管理机构，由年级主任（辅导员）和四名学生助理组成。

●主任：杨洋固话：手机：150 **** **** 邮箱：地址：电光学院B235房间工作宣言：精细化管理全身心服务以真诚相交用真情相待●助理：傅超手机：177 **** **** Q Q：工作宣言：越努力越幸运●助理：马幅美手机：159 **** **** Q Q：工作宣言：坚持把简单的事情做好就是不简单坚持把平凡的事情做好就是不平凡●助理：易昊天手机：150 **** **** Q Q：工作宣言：见闻决定格局汗水书写未来●助理：李诗琴手机：175 **** **** Q Q：工作宣言：追求卓越担当责任一、电光学院2018级“十条规定”（一）电光学院2018级本科学生综合素质测评办法为提高人才培养质量，践行“敢为人先，争创一流”的电光精神，培养“宽、厚、重、勇”的全新一代电光学子，根据《南京理工大学普通本科学生综合素质测评办法》，特制定本测评方法。

第一条本测评办法的结果是学生评奖评优、分专业、免试研究生推荐、优秀毕业生评定、就业推荐、党员发展的重要依据；第二条本办法适用于电光学院本科生，每学期考评一次。

在校学习期间转专业的学生，其上一学期测评工作由原学院负责。

休学学生在休学期间不参加综合素质测评；第三条学生综合素质测评包括课程学习成绩、科技创新实践成绩、发展性素质成绩三个方面。

具体遵照《电光学院2018级本科学生综合素质测评条例》执行。

大连海事大学“******”研究生课程教学大纲（黑体三号，居中）课程编号学时/学分开课单位课程性质适用对象开课学期第学期适用专业考核方式主讲教师教学团队成员填写说明：1. 课程编号由研究生院统一编制并反馈至学院，大纲执笔者填写。

2. 学时/学分填写格式为：32 /2、16 /1等；3. 课程性质填写内容为：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修；4. 适用对象填写内容为：学术学位博士、学术学位硕士、专业学位硕士；5. 考核方式填写内容为：考试、考查；6. 专业必修课程至少要填写一名教学团队成员。

其他课程鼓励组建教学团队。

一、课程简介（300字左右）*****************二、教学目的和要求（300字左右）通过该课程的学习，让学生了解****，掌握*****，达到******要求，实现******目标，对学生有*******的要求。

三、授课方式启发式、研讨式、案例式或其他授课方式。

四、教学内容及学时分配周次教学内容学时分配备注理论实验其他1 2 0 02 2 0 03 1 1 04 0 1 1 5678小计填写说明：1. 讲课、实验或其他学时需要在此表中进行分配，可加行。

2. 如安排实验，请在课程内容中简写实验内容；其他学时请备注中标明是何形式。

3. 合计学时中，分别统计讲课、实验及其他学时。

五、课程考核及成绩评定1. 考核方式：2. 成绩评定：3. 考核标准及要求：填写说明：1.考核方式是考试还是考查。

必修课原则上要求考试，选修课可采用考试或考查。

2.成绩评定是百分制还是五级制，平时成绩与期末成绩各占总成绩的百分比。

必修课原则上要求为百分制，选修课可以为百分制，也可以为五级制。

成绩评定采取平时成绩和期末成绩相结合的原则，具体比例由任课教师决定。

3.考核标准及要求：期末成绩：明确期末成绩考核标准及要求，考试可采用闭卷笔试或开卷笔试，笔试必须有正规试卷。

成绩等级分布要合理；考查可采用闭卷、开卷、口试、课程论文、实验或程序设计、案例等多种形式。

嵌入式设计大纲（2018）高纲1717江苏省高等教育自学考试大纲12575 嵌入式系统设计南京信息工程大学编（2018年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与课程目标一、课程性质和特点本课程是一门专业基础选修课，设置该课程的目的是为学习嵌入式系统设计原理及方法，根据应用要求，把相应的计算机直接嵌入到应用系统中，将嵌入式软件的知识体系和工程实践有机结合，使学生掌握嵌入式系统设计的基础理论、开发技术和工具，并具备嵌入式在通信、信息家电、工业控制、移动计算设备、网络设备等领域的设计、开发能力。

二、课程目标嵌入式系统融合了计算机软/硬件技术、通信技术和半导体微电子技术。

通过本课程学习：1．使学生能够深刻理解嵌入式系统原理及其设计理论和方法；2．培养嵌入式系统设计能力及素养；3．让学生了解嵌入式系统设计的最新理论和方法。

三、与相关课程的联系与区别嵌入式系统技术是目前国内外计算机科学领域最为活跃的研究领域之一，其特点是课程实践性强、内容丰富、涉及面广，紧密结合最新计算机前沿、知识更新快，时代性强。

本课程需先修课程：数字逻辑，计算机组成原理、计算机系统结构、汇编语言、微机接口技术。

四、课程的重点和难点1．嵌入式系统领域中的相关知识；2．ARM微处理器的体系结构、硬件平台的搭建与接口设计；3．μC/OS-II操作系统的内核，软件体系结构的设计和应用程序的开发。

Ⅱ考核目标本大纲在考核目标中，按照识记、领会和简单应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。

三个能力层次是递升的关系，后者必须建立在前者的基础上。

各能力层次的含义是：识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关概念，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。

领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中相关概念、特性，在实际应用中能够做出正确的选择。

简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的知识，进行嵌入式系统相关内容的设计。

Ⅲ课程内容与考核要求第一章嵌入式系统概述一、学习目的与要求对嵌入式系统及其技术和应用有一个全面的了解。

仪器分析一、课程的地位与作用仪器分析是在相关学科的发展及其对分析化学提出新的要求的基础上产生和发展起来的一门学科，其应用已日益渗透到化工、材料、机械、冶金、医学等各领域，成为各学科科学研究和工业生产的基本手段。

它是工科学生有关专业必修的基础课。

主要介绍应用最广泛的基本仪器分析方法、技术及仪器等知识。

培养学生分析和解决实际分析问题的能力和水平。

二、课程的教学目标与基本要求1.教学目标本课程的教学目标是采用课堂讲授与实验相结合的教学方式使学生掌握原子吸收分光光度分析，红外及拉曼光谱分析，核磁共振波谱分析，高效液相色谱分析的基本原理、仪器组成、应用以及原子吸收分光光度计、红外光度计、高效液相色谱仪等仪器的使用并达到一定的熟练程度，为学生在后继学习和工作中解决实际分析问题打下扎实的基础。

2.基本要求(1)掌握原子吸收分光光度分析，红外及拉曼光谱分析，核磁共振波谱分析，高效液相色谱分析的基本原理及应用。

(2)掌握原子吸收分光光度计、红外光度计、高效液相色谱仪的基本组成及操作。

三、主要内容1原子吸收光谱法1.1原子吸收光谱法概述1.2Δ原子吸收光谱法基本原理1.3原子吸收分光光度计1.4Δ定量分析方法1.5原子吸收光谱法中的干扰及控制1.6测定条件的选择1.7灵敏度、特征浓度及检测极限2红外及拉曼光谱法2.1红外光谱概述2.2Δ红外光谱的基本原理2.2.1红外吸收2.2.2振动方程式2.2.3分子的振动形式2.3红外分光光度计2.4Δ基团与振动频率的关系2.5Δ★红外光谱定性分析2.6红外光谱定量分析2.7拉曼光谱简介3核磁共振波谱法3.1Δ核磁共振原理3.1.1核的自旋与磁性3.1.2核磁共振条件3.2核磁共振波谱中的结构信息3.3核磁共振波谱仪3.4Δ★氢谱的解析3.4.1化合物结构鉴定3.4.2定量分析3.5碳谱简介4高效液相色谱法4.1高效液相色谱法概述4.1.1色谱法概述4.1.2经典液相色谱法和高效液相色谱法4.1.3高效液相色谱法和气相色谱法4.1.4高效液相色谱法的分离类型4.2Δ高效液相色谱仪4.2.1输液装置4.2.2进样装置4.2.3色谱柱4.2.4检测器4.3吸附色谱法4.3.1分离原理4.3.2应用示例4.4Δ★分配色谱法4.4.1正相液相色谱法4.4.2反相液相色谱法4.5离子交换色谱法4.5.1离子交换剂4.5.2分离机理4.5.3应用示例4.6体积排除色谱法4.6.1SEC的分离机理4.6.2SEC中的淋洗剂和固定相4.7Δ★薄层色谱法4.7.1薄层色谱分离操作4.7.2TLC和柱色谱的关系4.7.3定性和定量分析4.8毛细管电泳简介。

- 1 -南京理工大学文件南理工教〔2017〕225号各学院：为进一步巩固改革成果，全面落实《南京理工大学“十三五”本科人才培养规划》（南理工〔2016〕516号）、《南京理工大学关于深化本科教育教学改革的实施意见》（南理工〔2017〕1号）和《中共南京理工大学委员会关于印发〈全面贯彻落实〈加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见〉实施方案的通知〉》（南理工党〔2017〕29号），充分发挥培养方案在本科人才培养工作中的指导和纲领作用，学校决定启动2018版本科人才培养方案制定工作，并提出如下指导意见。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以满足国防现代化、工业化和信息化融合需求为己任，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，以创建南理工风格的一流本科教育为目标，持续推进本科教育教学改革。

以培养工程精英和社会中坚为主旨，积极构建通识教育与专业教育相融合、创新创业教育、思想政治教育全融入的本科人才培养体系，全面提高本科人才培养质量。

二、制定原则2018版培养方案制定遵循以下原则：（一）学生中心充分尊重学生成长规律，全面调研学生的学习特点和心理需求，认真听取学生和用人单位的意见反馈，构建基于信息化时代的“学”为中心的课程教学体系和基于学习成果导向（Outcome-Based Education，OBE）的教学评价体系，按需设课。

（二）学院主体充分发挥学院的主观能动性，支持学院在充分论证或试点的基础上，基于学校的人才培养总目标，确立符合学院特点的人才培养目标，并以此为牵引，构建课程体系，制定人才培养方案，形成特色，打造亮点。

(三)强化实践密切联系理论与实践，在强化理论教学的同时，进一步强化实践教学要求，确保实践教学学分和学时安排，加强实验、综合实践、实习、科研训练、毕业设计（论文）等实践教学管理，推进校企协同育人，落实实践育人功能。

（四）创新融入牢固树立创新创业教育理念，以创新创业教育改革为重点和突破，积极构筑“通识教育——学科教育——专业教育”全过程融入的创新创业教育课程体系，将创新创业教育纳入本科教育教学全过程，着力培养大学生的创新创业精神和创- 2 -新实践能力。

高等数学南京理工教材高等数学是一门涵盖广泛的学科，被广泛应用于自然科学、工程技术和社会科学中的许多领域。

而南京理工大学（Nanjing University of Science and Technology）作为中国一流大学之一，在高等数学教育方面享有盛誉。

本文将介绍南京理工教材在高等数学教学中的特点和优势。

1. 教材简介南京理工教材以"高等数学"为题，是一套经过严谨编写的教材体系。

该教材根据各个年级和专业的学习要求，分为多个册别，涵盖了微积分、线性代数、概率统计等多个领域的内容。

教材内容深入浅出，理论和实践相结合，旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

2. 教材特点（1）系统性强：南京理工教材以系统性为特点，将高等数学的各个知识点进行了有机的组织和融合。

通过逐步引入、扩展和巩固知识，学生能够逐渐建立起对高等数学的整体认识，并在深入学习中逐渐提高自己的数学水平。

（2）内容全面：教材涵盖了高等数学的各个分支领域，包括微积分、线性代数、概率统计等。

不仅深入探讨了这些领域的基本概念和理论，还通过丰富的例题和习题，帮助学生理解和掌握各个知识点的运用方法。

（3）强调应用：南京理工教材注重理论与实践的结合，强调数学知识在实际问题中的应用。

通过大量的实例和案例分析，学生能够了解数学在科学研究、工程技术和经济管理等领域的重要作用，提高解决实际问题的能力。

3. 教材优势（1）教师资深：南京理工大学的教师在高等数学领域拥有丰富的教学经验和专业知识。

他们注重培养学生的数学思维和创新能力，通过精心设计的教学内容和方法，引导学生深入理解数学的本质和应用。

（2）教学资源丰富：南京理工大学拥有优秀的教学资源，包括教学实验室、图书馆等。

学生可以借助这些资源，更好地学习和应用高等数学知识。

（3）培养综合素质：南京理工教材注重提高学生的综合素质，培养学生的科学思维、逻辑思维和创新意识。

通过数学建模和实际问题的解决，学生能够培养自己的科学研究和工程实践能力。

课程设计报告——直流斩波电路设计姓名：闫耀程学号:0810190142指导老师：李强直流斩波电路的设计摘要：本文主要介绍的是直流斩波电路的设计，通过对直流源，控制电路，驱动电路和保护电路的设计完成整个直流斩波电路的设计。

关键词：直流斩波；控制；驱动；保护。

引言：直流斩波器(DC Chopper)又称为截波器，它是将电压值固定的直流电，转换为电压值可变的直流电源装置，是一种直流对直流的转换器(DC/DC Converter)已被被广泛使用，如直流电机之速度控制、交换式电源供应器(Switching-Power-Supply)等。

直流斩波是将固定的直流电压变换成可变的直流电压，也称为DC/DC变换。

斩波器的工作方式有两种，一是脉宽调制方式，Ts（周期）不变，改变Ton（通用，Ton为开关每次接通的时间），二是频率调制方式，Ton不变，改变Ts（易产生干扰）。

其具体的电路由以下几类：降压斩波器（Buck Chopper电路），其输出平均电压Uo小于输入电压Ui，输出电压与输入电压极性相同。

升压斩波器（Boost Chopper电路），其输出平均电压Uo大于输入电压Ui，输出电压与输入电压极性相同降压或升压斩波器（Buck-Boost Chopper电路）降压或升压斩波器（Cuk Chopper电路）Sepic斩波电路Zeta斩波电路，其中前两种是最基本的电路。

复合斩波电路——不同基本斩波电路组合多相多重斩波电路——相同结构基本斩波电路组合直流传动是斩波电路应用的传统领域，而开关电源则是斩波电路应用的新领域，前者的应用是逐渐萎缩，而后者的应用方兴未艾、欣欣向荣，是电力电子领域的一大热点。

用直流斩波器代替变阻器可节约电能(20~30)%。

直流斩波器不仅能起调压的作用(开关电源)，同时还能起到有效地抑制电网侧谐波电流噪声的作用。

当今软开关技术使得DC/DC发生了质的飞跃，美国VICOR公司设计制造的多种ECI 软开关DC/DC变换器，其最大输出功率有300W、600W、800W等，相应的功率密度为(6、2、10、17)W/cm^3，效率为(80-90)%。

机械工程学院中文
1.工程知识(专业
知识)
验证性实验
理论课(不含实践环
节)
化工学院英文 2.问题分析综合性实验理论课(含实践环
节)
电子工程
与光电技术学院法文
3.设计/开发解决
方案(解决方案制
定)
设计性实验实验课
计算机科
学与技术
学院
4.研究研究创新性实验毕业设计(论文)经济管理
学院
5.使用现代工具操作性实验科研训练
能源与动力工程学院6.工程与社会(实
践与社会)
演示性实验校内实习
自动化学院7.环境和可持续
发展
校外实习
理学院8.职业规范学年论文/社会调查外国语学
院
9.个人和团队课程设计/综合实验公共事务
学院
10.沟通军事体育类
材料科学
与工程学
院
11.项目管理
环境与生
物工程学
院
12.终身学习
设计艺术
与传媒学
院
教育实验
学院
知识产权
学院
马克思主
义学院
国际教育
学院
工程训练
中心
中法工程
师学院
宣传部
教务处
学生工作
处
研究生院
团委
高等教育
研究所
国际交流
合作处
军工试验
中心
军区培养办公室南中医南理工班体育部图书馆文化艺术素质教育中心
现代教育技术中心校医院外单位。

高等教育学Higher Education（学科代码：040106）一、学科概况高等教育学系教育学下属独立的二级学科，主要研究高等教育现象，探索专门人才的培养规律，解释和解决高等教育理论与实践中存在的问题，为高等教育改革与发展服务。

我校于2002年获得教育学二级学科硕士学位授予权，设立高等教育学硕士点，在人才培养中注重发掘学校的特色和优势，注重理论和实践能力相结合，注重基础知识和重要能力相结合，目前学科建设正朝着规范化、多样化和国际化等方向发展。

二、培养目标致力于培养能够胜任高等教育管理、科研、教学以及相关文化教育工作的高层次专门人才。

在人才培养中要努力促进学生实现以下目标：恪守学术规范、勇于探索创新；扎实掌握高等教育学的基础理论、系统知识和科学方法；熟悉其他相关社会科学领域的基本知识；熟练掌握教育教学技能技巧；能够独立发现、分析和解决教育实践中的相关问题；具有终生学习的能力；具备在各级各类社会组织中从事文化教育工作所需要的综合素质，如必要的外语水平、人文素养、现代信息技术、沟通交流的能力和技巧等。

三、研究方向1．高等教育管理主要关注和研究高等教育内外部管理的基本规律、原则和方法，了解我国高等教育管理现状及影响高等教育管理的社会、文化等因素，注重运用所学基本理论去分析、研究高等教育管理实践中的有关现象与问题。

2．比较高等教育以高等教育的整个领域为对象，对两国或两国以上的高等教育理论和实践进行比较分析，揭示其共性和个性特征，从中探索高等教育发展的共同规律和发展趋势，为科学的高等教育决策和实践服务。

3．高等教育评估学习和研究高等教育评估基本理论，了解高等教育评估的历史发展过程，掌握各种类型高等教育评估实践的基本观念、模式和方法，并能够熟悉运用相关数据处理方法完成高等教育评估的设计、实施和评价等工作。

四、学制和学分全日制硕士研究生实行以2.5年为主的弹性学制，原则上不超过5年。

总学分不少于34学分，其中必修课程不少于14学分，必修不少于2学分全英语专业课。

《基本原理概论》课程教学大纲课程编号：03070211课程名称：基本原理概论英文名称：The Basic Principle of Marxism课程类型：公共基础课课程要求：必修学时/学分：48/3适用专业：全校各专业本科生一、课程性质与任务本课程为公共基础课，课程性质为必修课，考试课。

通过本课程的学习，帮助学生从整体上把握，正确认识人类社会发展的基本规律。

使他们能够科学地理解毛泽东哲学思想、哲学思想特别是“三个代表”重要思想的哲学基础，树立的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平，具有运用科学世界观、方法论观察问题、分析问题的能力。

通过理论联系实际的教学，为学生树立中国特色社会主义共同理想打下扎实的理论基础。

二、课程与其他课程的联系本门课程是大学的理论课，它与其他理论课有必然的联系，先修《中国近现代史钢要》，再修本门课程，后续还要修《毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系概论》。

因此，在讲授时，各门课程之间应各有侧重。

三、课程教学目标1.使学生从整体上理解和把握的基本理论，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识资本主义发展的进程。

2.使学生认识到是科学的世界观和方法论，是我们从事社会主义革命和社会主义建设的指导思想和理论基础。

3.使学生树立的世界观，学会运用的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力。

4.使学生正确认识资本主义和社会主义在其发展过程中出现的各种新情况、新问题，认识社会主义代替资本主义的历史必然性，从而坚定对社会主义和共产主义的信念。

5．使学生确立中国特色社会主义的理想信念，自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领，坚持理论创新和实践创新，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。

四、教学内容、基本要求与学时分配五、其他教学环节（课外教学环节、要求、目标）实践学时：8学时具体操作：1.学生课后阅读经典著作2.教师可以适当讲解经典原著3.教学12周左右学生交经典著作读后感4.教师批改读后感六、教学方法本课程以课堂教学为主，结合作业、自学、及测验等教学手段和形式完成课程教学任务。

南京理工大学本科培养计划框架级—级课程体系及学分要求南京理工大学本科培养计划旨在培养具有高度科学素养、广泛知识面和较强实践能力的优秀人才。

为此，建立一个合理的课程框架级—级课程体系以及明确的学分要求至关重要。

本文将详细介绍南京理工大学本科培养计划的课程体系构架和学分要求。

一、课程体系构架1. 基础通识教育课程基础通识教育课程是本科培养计划的基石，目的是为学生提供综合素质教育，培养学生的人文素养、科学素养和社会责任感。

该类课程包括文化传承、科学思维、社会实践等方面的内容，拓宽学生的知识面。

2. 专业基础课程专业基础课程是培养学生专业素质的核心课程，旨在为学生提供相关专业领域的基本理论、基础知识和核心技能。

该类课程关系到学生后续的专业深造和职业发展，必须具备一定的课程学分。

3. 专业核心课程专业核心课程是深入学习和训练学生在所选专业领域中所需的核心知识和技能的课程。

该类课程以培养学生的专业能力和实践能力为目标，并加强学生在相关领域的专业素养。

4. 专业拓展课程专业拓展课程是为了提升学生的综合竞争力，拓宽学生的知识面和技能，培养学生的创新能力和实践能力。

该类课程可以涉及多个专业领域，为学生提供更多选择和发展空间。

二、学分要求1. 基础通识教育课程学分要求基础通识教育课程的学分要求根据南京理工大学教务部门的规定进行制定。

学生必须完成一定数量的基础通识课程，并获得相应的学分以满足毕业要求。

2. 专业基础课程学分要求专业基础课程的学分要求根据每个专业的实际情况设定，并有可能根据学科特点和发展需求进行调整。

学校会根据实际情况为学生制定具体的学分要求，学生必须修满相应的学分才能进入后续的专业学习。

3. 专业核心课程学分要求专业核心课程的学分要求通常为专业基础课程的两倍或更多，旨在全面提高学生在该领域的专业能力。

学生必须修满相应的学分才能获得相关专业的学位证书。

4. 专业拓展课程学分要求专业拓展课程的学分要求根据学校的要求和学生的个人意愿进行设定。

南京理工大学物理实验教学大纲一．课程概要和教学方法1. 概要物理实验是对学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修通识知识基本实验课程，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是培养和提高学生三基本训练实验素质，重点突出实验技能，实验设计思想，方法培养和实验过程中实验创新能力训练的重要基础。

针对本科生学习的特性与个性，物理实验课程体系与构架为：物理实验分为必修课程（大学物理实验，课内学时为60，必做实验20个，每个实验为3学时）和选修课程两门（1.物理实验新技术与研究性实验思路与方法，课内学时16，完成形式为课内课外相结合完成，授课对象为全校本科生公选课；2.物理实验新技术与专题实验，课内学时为16，完成形式为课内课外相结合完成，授课对象为全校本科生公选课）。

2. 教学方法作为南京理工大学本科生通识基础课程“大学物理实验”，每年平均有3500名左右本科生学习这门课程，根据实验课程的性质及学生的特点，采用灵活多样的开放式教学方法和相应的教学手段，重视实验教学艺术方法，课堂教学采用了启发式和互动式手段，有效提高了课程教学质量，成效显著，大面积提高了课程教学质量。

（1）将物理实验思想的培养与实验技能的训练相结合作为基础课的物理实验，其目的与作用并不是粗略地去验证理论，而是在受到基本实验技能训练的同时，培养科学实验素质，从实践中培养和提高自己分析问题和解决问题的能力。

在实验内容的安排上，注重实验设计基本思想和实验技能相结合。

例如，拆卸、装调方便的固体激光器和用于测量参数的固体激光器相互并存；板式双臂电桥和箱式双臂电桥相互并存等。

前者突出实验的设计思想，后者突出基本实验技能及应用的训练。

（2）训练基础物理实验技能的同时，注意能力素质培养物理实验课程是理工科学生进入大学后受到系统的实验方法和实验技能训练的重要开端，它贯穿着辩证唯物主义思想，把理论与实践、方法与技能相结合，促进学习者既动手又动脑，尤其能加强能力素质和创新意识的培养。

2018版课程教学大纲填写说明●课程编号：申请新开的课程无需填写课程编号●执笔人即为课程负责人●审核人至少为副高级职称●授课语种：下拉选择，大学英语日语俄语等语言类课程授课语种填中文，全英文课程授课语种为英文，中法工程师学院法方老师所开课程授课语种为法语●实践属性为下列10大类：理论课(不含实践环节)：纯理论课课程，实践学时为零理论课(含实践环节)：理论课课程同时包含实践环节学时实验课：纯实验类课程，除实验学时外其他学时都为零，例如大学物理实验等毕业设计(论文)：即为每个专业大四需要修读的毕业设计(论文)必修课科研训练：校内实习：校外实习：学年论文（社会调查）：课程设计（综合实验）：该综合实验特指1学分对应40学时的实验类课程军事体育类：指新生军训和体育这两门课●教学目标人文和理工类专业请从以下12个方向进行分条详细阐述，每一条教学目标须与该12条毕业达成度中的某一条进行对应。

人文类专业从以下12个方向进行分条阐述（可不囊括所有方向）：1、专业知识：能够将专业知识用于解决复杂实践问题；提升专业知识对解决实践问题的指导性。

2、问题分析：能够应用社会科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂问题，以获得有效结论。

3.解决方案制定：能够制定复杂问题的解决方案，设计满足特定需求的问题或项目管理流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂问题进行分析研究，通过信息综合得到合理有效的结论。

5.使用现代工具：能够针对复杂实践问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、工具和信息技术手段，包括对综合实践问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

6.实践与社会：能够基于相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂问题的实践环节对环境、社会可持续发展的影响。