《史记》选读——《魏公子列传》教案

1. 知识与技能：（1）能够理解《史记》及《魏公子列传》的基本内容，把握文章的主旨和结构。

（2）学会分析古代文学作品的人物形象、情节安排、语言特色等。

（3）提高古典文献阅读能力，了解古代历史和文化。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《魏公子列传》。

（2）学会对比分析，将《魏公子列传》与其他相关文学作品进行比较，拓展视野。

（3）运用批判性思维，对文本进行合理的评价和解读。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《史记》的文学魅力，培养学生对古代文学的热爱。

（2）通过学习魏公子的事迹，激发学生的爱国情怀和道德观念。

（3）学会正确对待历史与现实，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 《史记》及《魏公子列传》的基本内容及其艺术特色。

2. 魏公子的人物形象及其在当时历史背景下的意义。

3. 学会对比分析，提高古典文献阅读能力。

三、教学难点1. 古代文献的阅读和理解。

2. 魏公子形象的多维度分析。

3. 批判性思维的运用。

1. 导入新课：简要介绍《史记》及《魏公子列传》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《魏公子列传》，了解文本内容，感知人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，对比分析《魏公子列传》与其他相关文学作品，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，解答疑问。

5. 案例分析：选取典型的实例，分析魏公子的形象特点及其在当时历史背景下的意义。

6. 情感共鸣：通过讨论魏公子的事迹，激发学生的爱国情怀和道德观念。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

8. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考，提高课堂互动性。

2. 运用案例分析法，让学生直观地感受魏公子的形象特点。

3. 采用对比分析法，拓展学生的知识视野，提高古典文献阅读能力。

4. 注重情感教育，激发学生的爱国情怀和道德观念。

《史记》选读——《魏公子列传》教案《史记》选读——《魏公子列传》教案教学目标：1、让学生进一步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。

2、继续让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。

3、了解本文的内容及相关文化内容。

教学重点与难点：1、理解信陵君的形象特点。

2、理解信陵君窃符救赵的意义。

教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术。

课文不算难懂，属教学篇目。

选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。

在积累文言知识理解文章的基础上，作问题探讨。

课前预习：一、给下列加点的字注音薨hōng厚遗wèi 执辔pèi 馁虎něi韊矢lán二、解释下列实词：士无贤不肖——（无论）侯生摄敝衣冠——（摄，整理；敝，破）直上载公子上坐，不让——（让，谦让）愿枉车骑过之——（过，拜访）遍赞宾客——（遍赞，引荐）让魏公子曰——（让，责备）安在公子能急人之困也——（安在，在哪里）具告所以欲死秦军状——（用来的做法）（和秦军拼死）（具，全部；状，情况）吾所以待侯生者备矣——（用来的做法）屏人间语——（私下地秘密地）矫魏王令代晋鄙——（矫：假传（命令））今单车来代之，何如哉？——（何如哉，怎么回事啊）侯生果北乡自刭——（北乡，面向北）赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵——（德，感激；存，使动用法）物有不可忘，或有不可不忘——（外物）公子竟留赵——（终于）魏亦复以信陵奉公子——（奉还）三、文言知识归类（1）找出通假字直上载公子上坐（“坐”通“座”）俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。

）以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）公子与侯生决（“决”通“诀”）（2）给加线词注音释义品士无贤不肖（xiào才能低的）侯生摄敝衣冠（bì破旧的）公子往，数请之（shuò多次地）品公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）冠盖相属（zhǔ连续）宾客辩士说王万端（shu劝说）公子自度终不能得之于王（duó揣测，估计）约车骑百余乘（shèng量词）今有难（nàn危难）侯生乃屏人间语（bǐng使人退避。

《魏公子列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《魏公子列传》的基本内容，理解魏公子的生平事迹和人格魅力。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生从中感受到忠诚、友情、勇敢等美好品质，激发学生对传统文化的热爱。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《史记》及《魏公子列传》在其中的地位。

1.2.2 魏公子的生平事迹：重点讲解魏公子的出生背景、成长经历、成就及去世原因。

1.2.3 魏公子的人格魅力：分析魏公子身上的美好品质，如忠诚、仁爱、勇敢等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《魏公子列传》的基本内容。

2.1.2 理解魏公子的生平事迹和人格魅力。

2.2 教学难点2.2.1 分析魏公子事迹中所体现出的高尚品质。

2.2.2 理解古代封建社会中的忠诚与友情。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生通过阅读课文，了解魏公子的生平事迹。

3.1.2 合作探讨：分组讨论，分析魏公子的事迹中所体现出的品质。

3.1.3 教师讲解：针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文内容，提高学生的学习兴趣。

3.2.2 网络资源：查找相关资料，丰富学生的知识储备。

第四章：教学过程设计4.1 课堂导入通过介绍《史记》及《魏公子列传》在其中的地位，引发学生对课文的兴趣。

4.2 自主学习让学生阅读课文，了解魏公子的生平事迹。

4.3 合作探讨分组讨论，分析魏公子的事迹中所体现出的品质。

4.4 教师讲解针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。

4.5 课堂小结总结本节课所学内容，强调魏公子的事迹和品质。

第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

《魏公子列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《魏公子列传》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析文章的写作手法和艺术特色。

（3）提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

（3）学会批判性思维，对文章进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，培养爱国情怀。

（2）学习魏公子的高尚品质，树立正确的人生观和价值观。

（3）弘扬传统文化，增强民族自信心。

二、教学重点1. 掌握《魏公子列传》的人物形象和故事情节。

2. 分析文章的写作手法和艺术特色。

3. 提高阅读文言文的能力。

三、教学难点1. 文言文的语言特点和翻译技巧。

2. 对文章深层次含义的理解和把握。

3. 批判性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介《史记》及其作者司马迁。

（2）介绍魏公子的历史背景和成就。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）教师讲解课文中的难点和重点。

（2）分析文章的写作手法和艺术特色。

5. 实践提高：（1）学生进行文言文翻译练习。

6. 总结拓展：（1）教师对本节课内容进行总结。

（2）学生进行拓展性思考，提出问题并进行讨论。

五、课后作业1. 翻译并背诵课文。

六、教学评价1. 学生对《魏公子列传》的主要内容、人物形象、故事情节的理解程度。

2. 学生对文章写作手法和艺术特色的分析能力。

3. 学生阅读文言文的能力以及文言文翻译的准确性。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握文章的写作手法。

3. 采用讨论法，激发学生的思考，培养学生的批判性思维。

《史记》选读《魏公子列传》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教材分析《史记》是我国古代的一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁。

本节课选自《史记·魏公子列传》，主要讲述了战国时期魏国的魏无忌、信陵君等人物的故事，展现了他们的英勇、智慧和忠诚。

通过学习本节课，学生可以了解战国时期的历史背景，掌握人物传记的阅读方法，提高文言文的阅读能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解战国时期的历史背景；（2）掌握人物传记的阅读方法；（3）提高文言文的阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析人物形象，概括人物特点；（3）学会评价历史人物，培养正确的价值观。

3. 情感态度与价值观：（1）感受人物的魅力，激发对历史的兴趣；（2）树立正确的价值观，培养忠诚、勇敢、智慧等品质。

三、教学重点1. 战国时期的历史背景；2. 人物传记的阅读方法；3. 文言文的阅读能力。

四、教学难点1. 课文中的生僻字词、句式结构；2. 人物形象的分析和评价；3. 历史人物的价值观念。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《史记》及其作者司马迁，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，疏通文意。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析人物形象，概括人物特点，评价历史人物。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑难问题，引导学生深入理解课文。

5. 课堂练习学生结合课文内容，完成相关练习，巩固所学知识。

6. 总结拓展教师对本节课内容进行总结，引导学生思考历史人物的价值观念，培养正确的价值观。

7. 布置作业学生根据课堂所学，完成作业，进一步提高文言文的阅读能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法，通过对典型人物的剖析，使学生更好地理解历史背景和人物特点。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神，提高学生的口头表达能力和思辨能力。

《魏公子列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与能力：（1）能够理解并掌握《魏公子列传》中的关键词语和句式。

（2）能够分析并评价魏公子的性格特点和其在故事中的作用。

（3）能够概括并阐述故事的主题思想和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《魏公子列传》。

（2）运用比较分析法，分析魏公子与其它人物的差异。

（3）运用历史背景知识，理解《魏公子列传》的历史价值。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代名士的风采，培养对传统文化的热爱。

（2）树立正确的价值观，明确个人与社会的关系。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《魏公子列传》的故事情节。

（2）分析魏公子的性格特点和其在故事中的作用。

（3）概括故事的主题思想和历史价值。

2. 教学难点：（1）理解文中的一些特殊句式和词语。

（2）如何评价魏公子的行为和品质。

三、教学过程1. 导入新课：通过介绍魏公子的历史背景，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词语和句式。

3. 合作探讨：分组讨论，分析魏公子的性格特点和其在故事中的作用。

4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识，如特殊句式和词语，引导学生正确评价魏公子的行为和品质。

5. 案例分析：通过对比分析，让学生了解魏公子与其它人物的差异。

6. 课堂小结：概括故事的主题思想和历史价值，引导学生树立正确的价值观。

四、课后作业1. 复习课文，整理笔记。

3. 推荐阅读：《史记》其他篇目，了解古代名士的风采。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂知识的掌握程度。

3. 长期效果：关注学生在后续学习中的表现，了解本节课对学生的长远影响。

六、教学策略1. 情境创设：通过历史故事、图像资料等，为学生营造一个生动的历史情境，增强学生对课文内容的理解和感受。

《魏公子列传》教学设计【教学目标】1.品读文本情节，鉴赏“隐士侯赢”人物形象。

2.通过魏公子与侯赢的“君待臣以礼，臣事君以忠”的交往之道，体悟战国时期的“养士之风”，“君子之德”，“士人精神”。

【教学重难点】重点：品读文本情节，鉴赏“隐士侯赢”人物形象。

难点：通过魏公子与侯赢的“君待臣以礼，臣事君以忠”的交往之道，体悟战国时期的“养士之风”，“君子之德”，“士人精神”。

【课时安排】1课时【教学方法】自主合作探究、批注法、诵读法、读写结合。

【教学过程】一、情境导入侠客行[作者] 唐·李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。

银鞍照白马，飒沓如流星。

十步杀一人，千里不留行。

事了拂衣去，深藏身与名。

闲过信陵饮，脱剑膝前横。

将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。

三杯吐然诺，五岳倒为轻。

眼花耳热后，意气素霓生。

救赵挥金槌，邯郸先震惊。

千秋二壮士，烜赫大梁城。

纵死侠骨香，不惭世上英。

谁能书阁下，白首太玄经。

“千秋二壮士”指的是谁？明确：侯赢和朱亥。

侯赢是一个夷门监者，朱亥是一个屠夫，两个身份低微的是因为什么典型事件煊赫大梁城？明确：窃符救赵世人如何评价“信陵君”和“侯赢”？明确：信陵君：贵，仁而下士；侯赢：贫，修身洁行二、品读“明主贤臣”（一）“明主贤臣相得”的故事是如何展开的？细读：公子闻之，往请明确：侯赢是一个隐士，有名望，公子慕名而请。

（二）学生自由讨论,小组展示。

1.信陵君：我拿什么打动你？细读：欲厚遗之（物质）明确：公子用对待一般士人的态度礼待侯赢，侯赢不肯受。

细读：公子于是乃置酒大会宾客（精神）虚左，自迎夷门侯生。

（不分贵贱，一与人等）公子引车入巿，侯生下见其客朱亥。

（知贤识才）巿人皆观公子执辔。

（大庭广众，毕恭毕敬）公子引侯生坐上坐，遍赞宾客。

（自降身份，尊为贵客）明确：魏公子慕名而去，以礼相待，高于物质层面的精神关怀，魏公子放低自己的姿态，给予侯生最高的尊重。

2.侯赢：我拿什么回报你？细读：市人皆以嬴为小人，而以公子为长者能下士也。

《魏公子列传》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《魏公子列传》中的重要词汇和句子。

（2）能够分析并概括魏公子的性格特点和事迹。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，对魏公子进行深入了解。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意。

（2）引导学生从魏公子的事迹中，领悟到忠诚、勇敢、智慧等品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《魏公子列传》中的重要词汇和句子。

（2）分析并概括魏公子的性格特点和事迹。

2. 教学难点：（1）对文中一些比喻、寓言等修辞手法的理解和运用。

（2）对魏公子形象的分析与评价。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》和魏公子的背景。

（2）引发学生对魏公子的兴趣，激发学习热情。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生查阅资料，了解魏公子的生平事迹。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析魏公子的性格特点和事迹。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要词汇和句子。

（2）分析魏公子的形象特点，解读课文中的寓意。

5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，巩固所学内容。

（2）让学生运用所学知识，进行创意写作或口头表达。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检验学生的学习效果。

五、教学资源：1. 教材：《史记·魏公子列传》原文。

2. 参考资料：关于魏公子的相关史实、评论和解读。

3. 教学工具：多媒体投影仪、白板、教学卡片等。

六、教学拓展：1. 比较学习：将《魏公子列传》与其他史记中的篇章进行对比，如《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等，让学生探讨不同人物的个性特点和历史评价。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《史记》在中国文学史上的地位及《魏公子列传》的艺术特色；（2）掌握文中重要实词、虚词的含义及古今异义词；（3）分析魏公子的人物形象，概括其性格特点。

2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探讨的学习方式，提高学生阅读文言文的能力；（2）通过比较分析，了解史记与其他史书的区别；（3）运用批判性思维，对魏公子的行为进行评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受史记的文学魅力，培养对古典文化的热爱；（2）学习魏公子的高尚品质，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《史记》的艺术特色；（2）分析魏公子的人物形象；（3）掌握文中重要实词、虚词的含义及古今异义词。

2. 教学难点：（1）文中部分词语的含义及用法；（2）魏公子形象的分析；（3）对史记写作手法的理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》的地位及作者司马迁；引导学生关注《史记》中的列传部分，导入本课《魏公子列传》。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，标出文中重要实词、虚词，并对古今异义词进行注解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析魏公子的人物形象，概括其性格特点；（2）对比《史记》其他列传，了解史记的写作特色。

4. 课堂讲解：讲解文中重要实词、虚词的含义及用法；分析魏公子的形象，点评其事迹；引导学生了解史记的写作手法。

5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重点句子；（2）根据课文内容，回答相关问题。

四、作业布置1. 完成课后练习题；2. 结合课文，写一篇关于魏公子人物形象的分析文章。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《史记》的理解和欣赏能力。

关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力。

六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他史书中的相关人物传记，如《史记》中的其他列传、《汉书》、《后汉书》等，进行对比阅读，加深对《史记》艺术特色的理解。

魏公子列传教案教案标题：《魏公子列传》教案教案概述：本教案旨在帮助学生深入了解中国古代文化，通过阅读《魏公子列传》这一名篇，培养学生的阅读理解能力和文化素养。

教案适用于中学高年级学生，适合在语文课堂上进行教学。

教学目标：1. 通过阅读《魏公子列传》，学生能够理解古代文化对个人命运的影响。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力，能够对文本进行深入思考和讨论。

教学重点：1. 理解《魏公子列传》中的主要情节和人物形象。

2. 掌握古代文化对个人命运的影响，并能够从文本中找到相关的证据和例子。

3. 运用批判性思维分析文本，提出自己的见解和观点。

教学准备：1. 《魏公子列传》原文及翻译版本。

2. 学生阅读材料和课堂讨论的问题。

3. 多媒体设备和投影仪（可选）。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾中国古代文化的重要性，并提问古代文化对个人命运的影响。

- 提出《魏公子列传》这一名篇，介绍故事背景和主要人物。

2. 阅读理解（15分钟）：- 学生阅读《魏公子列传》的部分章节，理解故事情节和人物形象。

- 学生回答与阅读相关的问题，检验他们对文本的理解程度。

3. 文化讨论（15分钟）：- 引导学生讨论古代文化对个人命运的影响，提出相关问题，如：魏公子的命运是否受到古代文化的制约？文化因素如何影响他的选择和决定？- 学生分组进行小组讨论，并汇报他们的观点和结论。

4. 批判性思维分析（15分钟）：- 引导学生运用批判性思维分析文本，提出自己的见解和观点。

- 提出问题，如：魏公子的选择是否正确？他有没有其他的选择？他的命运是否可以改变？- 学生进行个人思考，并在小组内进行讨论和辩论。

5. 总结（5分钟）：- 教师对学生的表现进行总结和点评，强调学生在阅读理解、文化讨论和批判性思维方面的表现。

- 引导学生思考故事中的启示和教训，以及如何将古代文化的智慧应用到现实生活中。

课时：2课时教学对象：大学本科生教学目标：1. 了解《史记》的叙事艺术，学习魏公子无忌的生平事迹。

2. 分析魏公子无忌的仁爱、宽厚、礼贤下士的品格，探讨其影响和意义。

3. 培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。

教学重点：1. 理解魏公子无忌的形象特点。

2. 分析魏公子无忌窃符救赵的意义。

教学难点：1. 深入分析魏公子救赵的原因和意义。

2. 探讨魏公子列传在《史记》中的地位。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 简要介绍《史记》的作者司马迁及其历史地位。

2. 介绍《史记》的体例和特点，特别是本篇《魏公子列传》的背景。

二、自主学习1. 学生阅读课文，了解魏公子无忌的生平事迹。

2. 学生思考以下问题：（1）魏公子无忌的品格特点有哪些？（2）魏公子无忌窃符救赵的原因和意义是什么？三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己的观点。

2. 教师引导学生深入分析魏公子无忌的品格特点，如仁爱、宽厚、礼贤下士等。

3. 教师引导学生探讨魏公子无忌窃符救赵的原因和意义，如对赵国的救援、对魏国的稳定等。

四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调魏公子无忌的品格特点和对历史的影响。

2. 学生总结自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，回顾魏公子无忌的生平事迹和品格特点。

2. 引导学生思考魏公子列传在《史记》中的地位。

二、深入探讨1. 学生阅读课文，进一步了解魏公子列传在《史记》中的地位。

2. 学生思考以下问题：（1）魏公子列传与其他列传相比，有哪些独特之处？（2）魏公子列传在《史记》中的意义是什么？三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己的观点。

2. 教师引导学生深入探讨魏公子列传在《史记》中的地位，如对人物形象的塑造、对历史事件的记载等。

四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调魏公子列传在《史记》中的地位和意义。

2. 学生总结自己的学习心得。

教学评价：1. 学生能够正确理解魏公子无忌的生平事迹和品格特点。

《魏公子列传》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《魏公子列传》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，了解战国时期的历史背景及魏公子无忌的生平和事迹。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析魏公子无忌的品格特点，提高学生欣赏文学作品的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习魏公子无忌的仁义礼智信等传统美德，培养学生的道德观念和社会责任感。

二、教学重点：1. 掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 分析魏公子无忌的品格特点。

三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的理解。

2. 魏公子无忌事迹的准确把握。

四、教学方法：1. 自主学习：学生课前预习，查找相关资料，了解战国时期的历史背景及魏公子无忌的生平和事迹。

2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分析魏公子无忌的品格特点，培养学生团队协作的能力。

3. 案例分析：选取魏公子无忌的事迹进行分析，引导学生学习其传统美德。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引入《魏公子列传》这篇课文。

2. 自主学习：让学生分享自己查找的资料，了解魏公子无忌的生平和事迹。

3. 合作探讨：分组讨论，分析魏公子无忌的品格特点，引导学生学习其传统美德。

4. 课堂讲解：详细讲解课文内容，解释文言文中的实词、虚词，帮助学生准确理解课文。

5. 案例分析：选取魏公子无忌的事迹进行分析，引导学生学习其仁义礼智信等传统美德。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调魏公子无忌的品格特点及其现实意义。

六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及能否运用所学知识进行分析、阐述。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、沟通交流、观点阐述等能力。

七、教学资源：1. 教材：《魏公子列传》文本。

2. 参考资料：关于战国时期的历史背景、魏公子无忌的相关介绍。

《魏公子列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 通过学习《魏公子列传》，使学生了解魏公子的生平事迹，体会其人格魅力和崇高的道德品质。

2. 学习并掌握文中的重要实词、虚词，理解文言文的基本语法结构。

3. 分析文章的写作特色，领会作者通过人物描写展现人物性格的手法。

4. 提高学生朗读感悟能力，培养对古代文学的兴趣。

二、教学内容1. 课文内容概述：本文介绍了魏公子魏无忌的生平事迹，重点描绘了他与信陵君、朱亥的友谊，以及他在战国时期的英勇事迹。

2. 学习重点：掌握文中的重要实词、虚词，理解文言文的基本语法结构；分析文章的写作特色；体会魏公子的品格特点。

三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍魏公子的生平背景，引发学生对课文的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解文中的实词、虚词和语法结构。

3. 讲解分析：对课文进行逐句讲解，重点分析魏公子的言行举止，揭示其人格魅力。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析文章的写作特色，交流对魏公子的认识。

5. 总结提升：总结课文内容，强调魏公子的品格特点，引导学生学习其精神品质。

四、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。

2. 归纳整理课文中的重要实词、虚词和语法结构。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度和合作能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究魏公子的生平事迹和品格特点。

2. 运用案例分析法，通过具体事例分析魏公子的英勇事迹和道德品质。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 运用比较阅读法，引导学生将魏公子与其他历史人物进行比较，拓宽视野。

七、教学资源1. 课文文本：《魏公子列传》原文及注释。

2. 相关资料：魏公子的历史背景资料、其他历史人物的介绍等。

《史记》选读《魏公子列传》教案教案一：背景介绍《史记》是中国古代杰出的历史著作之一，由司马迁撰写，被誉为中国古代史学的巅峰之作。

其中，《魏公子列传》是其中一篇列传的选读内容。

本教案将就《魏公子列传》的主要内容、教学目标和教学重点展开讨论，帮助学生更好地理解和掌握这一历史文献。

教案二：教学内容1. 主要内容：《魏公子列传》是《史记》中记载了魏国公子之间相争斗争的故事。

故事主要围绕魏公子昭和公子无忌之间的争斗展开，揭示了权谋斗争、忠义情怀等主题。

2. 教学目标：- 了解《魏公子列传》的背景及主要内容；- 培养学生的历史文献阅读能力；- 引导学生探讨故事中涉及的道德与伦理问题；- 培养学生的批判性思维和分析能力。

教案三：教学重点1. 掌握《魏公子列传》的基本情节和主要人物；2. 理解故事中反映的历史背景和权谋斗争；3. 思考故事中涉及的忠义观念及其对个人命运的影响；4. 分析司马迁在文本中的叙事手法和历史观点。

教案四：教学过程1. 导入环节：通过简要介绍司马迁和《史记》的背景，引出《魏公子列传》的重要性和研究意义。

2. 阅读教学：让学生阅读《魏公子列传》原文或摘录，并就理解文本、探讨问题展开讨论。

3. 分组讨论：将学生分组讨论故事中涉及的道德问题、历史背景和人物性格等内容，激发学生思维。

4. 思辨与总结：在分析讨论的基础上，引导学生深入思考故事背后的含义，总结本文的主要观点和价值。

教案五：课堂练习1. 针对《魏公子列传》中的知识点设计选择题、判断题等练习，检验学生对文本的理解程度。

2. 要求学生撰写读后感或评论，探讨自己对故事的理解和看法。

教案六：评价反思1. 评价方式：通过作业、课堂表现等方式评价学生对《魏公子列传》的理解和掌握情况。

2. 反思总结：教师应根据学生的表现进行总结，反思教学过程中存在的不足和改进之处，为今后教学提供参考。

以上是关于《史记》选读《魏公子列传》教案的相关内容，希望能对您的教学工作有所启发和帮助。

《魏公子列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《魏公子列传》的作者、背景及文学地位。

（2）能够把握文章的主要内容，分析魏公子的形象特点。

（3）能够领悟文章中的重要句子和修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析魏公子的形象特点。

（2）学会通过抓关键词、句子、段落来把握文章的主旨。

（3）学会对比分析，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受魏公子的人格魅力，培养正确的价值观。

（2）激发学生对古代文学的热爱，提高文化素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《魏公子列传》的主要内容。

（2）分析魏公子的形象特点。

（3）领悟文章中的重要句子和修辞手法。

2. 教学难点：（1）把握文章的主旨。

（2）对比分析，提高阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《史记》及《魏公子列传》的作者、背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。

（2）学生通过自主学习，掌握文章的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析魏公子的形象特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文章的结构、主旨。

（2）解析重要句子和修辞手法。

5. 练习巩固：（1）布置相关练习题，让学生巩固所学内容。

（2）及时批改作业，反馈学习效果。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 练习成绩：对学生的练习成绩进行评价，分析学生的掌握程度。

五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。

2. 运用案例分析法，以魏公子为例，让学生深入了解人物形象。

3. 采用对比分析法，让学生学会通过对比来把握文章主旨。

4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

《魏公子列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过学习《魏公子列传》，使学生了解战国时期的历史背景和魏公子的生平事迹，感受其英勇善战、忠诚仁义的形象。

2. 学习并掌握文中的重要词汇和句式，提高古文阅读能力。

3. 引导学生从文中汲取魏公子的精神品质，培养学生的爱国情怀和人际交往能力。

二、教学内容1. 教学重点：掌握文中重要词汇和句式，了解战国时期的历史背景，感受魏公子的英勇善战、忠诚仁义形象。

2. 教学难点：理解文中深刻的寓意和魏公子的精神品质。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究魏公子的生平事迹和品质。

2. 利用案例分析法，分析文中重要词汇和句式的用法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和人际交往能力。

四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍战国时期的历史背景，引发学生对魏公子的兴趣。

2. 学生自读课文，理解大意，教师提问，检查学生的阅读效果。

3. 分析课文，讲解重要词汇和句式，提高学生的古文阅读能力。

4. 讨论课文，引导学生从文中汲取魏公子的精神品质，培养学生的爱国情怀和人际交往能力。

5. 总结课文，布置作业，让学生进一步消化吸收所学内容。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作意识和人际交往能力。

六、教学过程1. 课前准备：教师提前准备相关的历史资料和文献，以便在课堂上为学生提供更为丰富的学习内容。

2. 课堂导入：教师简要介绍战国时期的历史背景，引出魏公子列传的主题。

3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点解析文中重要词汇和句式的用法。

5. 案例分析：教师选取典型的历史事件，分析魏公子的英勇善战、忠诚仁义品质。

《魏公子列传》教案第一篇：《魏公子列传》教案《史记》选读《魏公子列传》教案【相关关文化常识】1．魏公子无忌春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”。

无忌即信陵君，信陵君是其封号。

信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。

安釐王把信陵封给与他同父异母的弟弟无忌，作为“食邑”（邑中所收租税，由受封者享用和支配），故号信陵君。

战国时代，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君都以养客著名，并称“四公子”。

在“仁而下士，皆谦而礼交之”这方面信陵君比其他三个公子更突出。

司马迁对此极为赞赏，所以在文章中洋溢着对信陵君由衷的敬慕之情，七十多个“公子”连用，即可表明这一点。

2．士与门客：士是古代四民之一，《汉书·食货志》说明：“士、农、工、商，四民有业，学以居位为士。

”在商、周、春秋时，士是最低级的贵族阶层。

周代诸侯受封国于天子，卿大夫受采邑于诸侯。

卿大夫下面是士，士受禄田于卿大夫。

天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家。

到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。

我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。

此时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。

他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。

各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。

这些“门客”寄食于豪门、贵族，在其门下听候差遣服务（故“门客”也叫“食客”）。

战国时，门客们发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队，各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。

但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辨识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。

3、春秋五霸：指齐恒公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。

他们都曾为诸侯的领袖，史称“五霸”。

4、有关背景常识信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。

《魏公子列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文《魏公子列传》。

（2）理解课文中的重要词语、典故和人物关系。

（3）分析魏公子的人物形象及其在当时社会历史背景下的意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学的魅力，培养阅读兴趣。

（3）学会从不同角度分析人物形象，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受魏公子的高尚品质和忠诚精神。

（2）了解友谊、忠诚、信义等传统美德。

（3）树立正确的价值观，培养健全的人格。

二、教学重点1. 课文中重要词语、典故和人物关系的理解。

2. 分析魏公子的人物形象及其在当时社会历史背景下的意义。

三、教学难点1. 课文中所涉及的古代礼仪、风俗习惯的理解。

2. 从不同角度分析人物形象，提高审美鉴赏能力。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。

2. 利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景和文化资料。

3. 采用案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及《魏公子列传》的历史背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感知文本，掌握基本情节。

3. 合作探讨：分组讨论，深入分析魏公子的人物形象，探讨其在当时社会历史背景下的意义。

4. 案例分析：选取课文中的典型片段，分析魏公子的忠诚、友谊等美德。

5. 小组讨论：从不同角度分析魏公子的人物形象，提高学生的审美鉴赏能力。

6. 总结提升：教师点评，总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观。

7. 布置作业：让学生课后阅读相关文学作品，加深对魏公子及其他历史人物的理解。

六、教学评价1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行评价。

2. 关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、创新精神等，鼓励学生积极发言、提问和讨论。

《史记》选读《魏公子列传》教案（苏教版选修）综合性学习教案、教学目标（一）了解人物传记的写法。

（二）掌握者”所”安”何”故”且”莫”等几个虚词以及“为格式在文中的用法。

（三）了解本文中一些词的多义现象。

（四）理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

二、难点、重点分析（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用?分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：魏昭王少子”、魏安釐王异母弟”、封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。

”最后介绍信陵君的威望：士以此方数千里争往归之”，（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。

（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他仁而下士”的?分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君, 听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒,地位低下，而往请，欲厚遗之”。

当侯生不肯受，说：臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。

第二件事是乃置酒大会宾客，••…自迎夷门侯生并遍赞宾客”（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的?分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他置酒大会宾客” 等宾客坐定，他才从车骑” “迎夷门侯生”且虚左”以待。

而侯生毫不谦让直上公子上座，侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”又写侯生故久立与其客语” 微察公子”而信陵君竟还为侯生执辔愈恭”颜色愈和”还写市人皆观公子执辔”从骑者窃骂侯生”信陵君则色终不变”至家，引侯生坐上坐，遍赞宾客” 通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。

同时所选的这几个细节，都安排在大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。

（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救?分析：当时，秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战, 赵国重用只会纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。