高中语文 《淳于髡》教案 鲁人版选修《史记选读》

《淳于髡》教学设计【学习目标】（一）知识与能力1、体会淳于髡巧妙的讽谏艺术。

2、把握淳于髡人物形象特点。

（二）过程与方法通过诵读、讨论，理解文本，探讨淳于髡进谏成功的原因，把握淳于髡人物形象特点。

（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。

【教学重点】把握人物形象【教学难点】探讨淳于髡进谏成功的原因。

【教学方法】诵读涵泳、启发诱导【课时安排】一课时授课过程和步骤：一、导入新课说话是一门艺术，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不同的说话方式给人迥然不同的感受，也会给自己带来不同的结果。

尤其在古代，臣子劝谏君王，更要注意说话的方式、分寸，因为一言不慎就可能给自己招来杀身之祸。

今天，我们一起学习一篇文章，看文中主人公淳于髡是如何劝谏君王的？二、明确目标（展示幻灯片）1 、体会淳于髡巧妙的讽谏艺术2、把握淳于髡人物形象特点。

三、文本学习（一）初读课文，整体感知1、现在我们来读一下课文，请三位同学，每人一段，注意读准字音、读清句读，其他同学认真听，标出他们读的不准的词语、句子。

同学们读后，稍作评价，找同学指出错误。

（结合学生朗读情况稍作指导：读音与字义相关；断句与句意、语法相关）2、同学们质疑问难（同学们在预习的过程中对课文中的字词还有没有不明白的地方，如果有，提出来，一块交流一下）3、教师提问文中重点字词，检查学生对字词的理解情况，（展示幻灯片）重点实词（1）沉湎不治管理（动词）（2）赍金百斤携带（动词）（3）于是齐威王乃益赍黄金千溢增加（动词）（4）男女杂坐，行酒稽留延迟（5）相引为曹，握手无罚，目眙不进邀请；同辈重要虚词（1）淳于髡说之以隐用（介词）（2）国且危亡将要（副词）（3）不过一斗径醉矣就（副词）（4）若亲有严客如果（假设连词）（5）饮可八斗而醉二参大约（副词）（二）品读课文，赏析讽谏艺术1、本文主要讲了什么事？学生思考回答：淳于髡进谏齐威王的事2、共写了几次进谏？学生思考回答：三次3、那么，淳于髡具体是如何进谏的呢？（1）我们先看第一次进谏①请同学们齐读课文第一段思考：淳于髡是因为什么事劝谏齐威王的？找到文中相关描写，用自己的话来说一下。

品味语言细节，捕捉智慧闪光——也谈《淳于髡》的教学设计设计说明：《淳于髡》是高中语文教材《史记（选修）》中的经典篇目，传主淳于髡“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能和精神智慧历来为人们称道。

但是，教学中教师引导学生探讨进谏艺术时，却往往止于其“委婉”的进谏方式和合理的进谏内容。

我认为如果能另辟蹊径，重点从“进谏形式及要素”的角度深入解读文本，引领学生抓住语言细节，反复朗读和品味，更能捕捉进而领略隐藏在“委婉”背后的智慧闪光。

教学目标：1、熟读课文，把握其主要内容，掌握“莫”“赍”“与”“恶”“若乃”“极”等的意义、用法，“惊”“朝”“乱”“悲”等的活用现象。

2、理解淳于髡高超的进谏艺术，能从“把握对方的性格、喜好、心理，掌握进谏的场合、时机、节奏”等角度进一步领略其智慧风采。

教学方法：朗读体验启发引导教学时数：一课时教学过程：（课前布置学生预习：结合课下注释等自主疏通文意）一、课堂导入，激发学习兴趣子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。

”这是告诉我们：说话要讲究艺术。

今天，我们就来了解几个巧用“说话策略”的小故事，认识一下“进谏艺术家”淳于髡。

二、朗读课文，基本疏通文意1、教师范读，强调字音及断句。

2、学生自由朗读，并结合预习情况，把不理解的重要的文言知识点标注出来。

3、学生质疑，相互交流，老师订正并强调重点文言现象。

（重点文言句子的翻译在研读内容时穿插进行即可。

重点语句参考：（1）王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”于是乃朝诸县令长七十二人。

（2）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。

（3）先生少之乎？（4）故曰酒极则乱，乐极则悲，万事尽然。

言不可极，极之而衰。

）三、浏览课文，整体感知内容1、现在我们对课文内容已经有了一定的了解，谁愿意给大家讲讲这三个故事？2、同学们能不能用几个字或词语分别概括三个故事的主要内容？参考示例一：鸟奋飞——禳田者——酒几何参考示例二：奋兵出——请救兵——罢饮乐参考示例三：劝威王，振兴齐国——劝威王，保全齐国——劝威王，利于齐国四、研读课文，分析进谏艺术（一）主问题：淳于髡历来被称为“进谏艺术家”，你能体会出他进谏的艺术性吗？情境预设：学生首先会想到淳于髡进谏的主要方式和特点——讽谏，委婉含蓄。

《淳于髡》教案教学目标：（一）知识与能力1、学习积累，提高文言文阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（二）过程与方法通过诵读和品读，理解文本，赏析讽谏艺术，把握人物形象。

（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。

教学重点：赏析讽谏艺术教学难点：把握人物形象教学方法：诵读涵泳、启发诱导课时安排：一课时教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。

（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）授课过程和步骤：一、导入语言是一门艺术，生活中有许多难题可以运用语言的智慧来解决。

你知道有关运用语言的智慧来解决难题的小故事吗？请讲给大家。

（启发引导：周恩来总理在几十年的外交生涯中,一直以幽默风趣著称。

）我们今天所要学习的主人公也遇到了一些棘手的问题，我们看他是如何处理的，下面我们一起来学习《淳于髡》。

（目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。

）二、明确目标（投影2）1、学习积累，提高阅读能力。

2、熟读文本，赏析讽谏艺术。

3、品读文本，把握人物形象。

（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。

）三、文本学习（一）初读：正音并落实文言知识点1、请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音。

（投影3）请一位同学读字音——（投影4）齐读两遍。

2、同学们已在课前借助工具书疏通了文意，请一位同学解释投影上红字的意思。

（投影5）（投影6）把重要的知识点写在学案上。

（知识点见学案，此处略）（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。

）（二）细读：概括段落大意1、接下来，我们一起研究课文。

首先我们来看文章各段讲了什么事？（投影7）为了解决这一问题，我们全班同学分角色朗读课文。

淳于髡教学设计[课前预习导读]一、教学目标1、疏通字句，理解文意2、品味语言的智慧，尝试运用劝谏的艺术二、重点难点重点：1、字句疏通、语句翻译2、品味语言的智慧难点：尝试运用劝谏艺术三、学习方法阅读理解、思考讨论、疑难探究、迁移运用四、课前热身1、重温司马迁及其著作《史记》（建议：可从司马迁生平经历、《史记》体裁及文学、史学的地位等几点回顾，对《列传》中出现的几类人物要有所涉及。

）2、预习课文，建议如下：（1）、通读全文，理解文意，标出疑难字句。

（2）、通过查字典和资料，自行解决阅读中遇到的生字、疑难语句。

（3）、无法解决的问题，做好记录，留待上课解决。

[课堂预习导学]一、疏通字句，理解文意1、给下列字词注音淳（）于髡（）赘（）婿滑稽（）（）数（）使赍（）金禳（）田瓯（）篓（）满篝（）一石（）奉殇（）卒（）然相睹目眙（）遗簪（）酒阑（）狼藉（）罗襦（）课文中还有些生僻字，请你找出提供给同学们好吗？你的生僻字：2、找出并解释下列含有古今意义的词语，（1）、滑稽多变（2）、未尝屈辱（3）、左右莫敢谏（4）、先生能饮几何而醉课文中应该还有一些古今异义的词语，请你找出并告诉同学们好吗？你的积累：3、翻译下列语句（1）、淳于髡说之以隐曰。

（2）、此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

（3）、于是乃朝诸县令长七十二人。

（4）、齐王大说，置酒后宫。

（提醒：以上语句你翻译时注意词类活用和特殊句式了吗？如果没有，再检查一下吧。

）（1）、淳于髡者，齐之赘婿也。

（2）、齐王使淳于髡之赵请救兵。

（3）、先生少之乎？（4）、楚闻之，夜引兵而去。

（提醒：以上语句你翻译时注意虚词“之”的意思和用法了吗？如果没有，再检查一下吧。

）4、互帮互学（1）、你认为课文中还有哪些重要字词或语句在理解或翻译方面应该引起注意？请给大家推荐出来。

你的推荐：（2）、在课文的字词、语句方面，你还有哪些不明白的地方？请提出来让同学们帮你一起解决。

淳于髡》第一课时教材分析本文节选自《史记?滑稽列传》，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”就出自本文。

淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽风趣，就如同汉代的东方朔。

他巧言善辩，诙谐机智，令人折服。

司马迁曾高度赞扬他：“淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉！”通过本文的学习，让学生认识了解古代智者中的一些“另类”。

学习目标1．熟读课文，翻译重点语句。

2．探究文本，把握人物性格。

重点难点1. 较难翻译的语句2. 对淳于髡的评价1．反复阅读培养文言语感。

2．结合注释独立翻译课文。

3．师生共同交流探讨文本。

课前准备学生预习课文：结合注释，借助工具书，通译全文。

教学过程1一．新课导入：由成语“一鸣惊人”导入首先提问同学们一个成语：“一鸣惊人”什么意思？出自哪里？它的意思是“比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩”，这个典故出自《史记? 滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”这个成语涉及两个著名的历史人物齐威王和淳于髡。

淳于髡是一位古代的智者，一位善良正直，而又极其滑稽风趣的人物，和汉代的东方朔齐名，下面我们就通过学习《淳于髡》一文，来加深对这个传奇人物的了解。

二．相关材料1．《史记?滑稽列传》《史记?滑稽列传》记了淳于髡、优孟、优旃三人的故事，主旨是颂扬淳于髡一类滑稽人物“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中, 亦可以解纷”的非凡讽谏能力。

但对三人活动的年代，记载有明显的矛盾和错误。

如说淳于髡是齐威王（前356前320年在位）时人，优孟是楚庄王（前613—前591年在位）时人，优旃是秦时人，秦亡（前206年）后归汉，数年而卒。

可是原传却又说淳于髡后百余年有优孟，优孟后二百余年有优旃。

这是太史公的疏忽。

淳于髡出身于赘婿，优孟、优旃出身于优伶，这两种人在他们生活的时代处于社会底层。

他们虽出身微贱，但机智聪敏，能言善辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，因而其言其行起到了与“六艺于治一也”的重要作用。

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]6《淳于髡》学案【学习目标】1、熟读本文，把握人物性格。

2、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。

3、进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“说、引、止、绝、辞、遗”和“者、之、以、且、若”等虚词。

4、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

【学习重点】1、常见的文言词语及句式。

2、对本文内容的理解分析与赏评。

3、对人物性格的把握。

【预习积累】1、通假字三年不蜚又不鸣通“飞”诸侯振惊通“震”，惊恐汙邪满车同“污”威王大说通“悦”卒然相睹通“猝”，突然于是齐威王乃益赍黄金千溢通“镒”合尊促坐通“樽”髡尝在侧通“常”2、古今异义长不满七尺，滑稽多辩古义：言谈辩捷今义：（言语动作）引人发笑未尝屈辱古义：折服侮辱今义：受到压迫和侮辱百官荒乱古义：荒废混乱今义：社会秩序极度不安定执法在傍，御史在后古义：指监视酒政的人今义：执行法令、法律私情相语古义：个人情感今义：私人的交情3、一词多义齐王使淳于髡之赵请救兵到（动词）止王之庭的（动词）淳于髡说之以隐劝说（动词）笑岂有说乎说法（动词）威王大说喜悦淳于髡者，齐之赘婿也用于判断句，放在主语后，引出判断（语气词）今者臣从东方来用于时间词后，表示“……的时候”（代词）臣见其所持者狭而所欲者奢用于动词、形容词后，指代人或事物（代词）奋兵而出承接关系连词髡恐惧俯伏而饮修饰关系连词欢然道故旧的事情故曰酒极则乱所以（连词）夜引兵而去退（动词）六博投壶，相引为曹邀请（动词）淳于髡说之以隐用（介词）以讽谏焉来（目的连词）以髡为诸侯主客把（介词）4、常见实词数使诸侯屡次（副词）好为淫乐长夜之饮过度（形容词）沉湎不治管理（动词）委政卿大夫委托（动词）止王之庭止息（动词）诛一人杀（动词）奋兵而出振奋（动词）奋兵而出军队（动词）赍金百斤携带（动词）冠缨索绝断（动词）见道傍有禳田者祈祷（动词）酒一盂，而祝曰祷告（动词）臣见其所持者狭而所欲者奢少（形容词）臣见其所持者狭而所欲者奢多（形容词）于是齐威王乃益赍黄金千溢增加（动词）髡辞而行告别（动词）赵王与之精兵十万给（动词）若亲有严客父亲（名词）若亲有严客尊敬（形容词）奉觞上寿恭敬地捧着欢然道故说（动词）私情相语谈论（动词）行酒稽留延长（动词）六博投壶，相引为曹同辈（名词）后有遗簪丢失（动词）日暮酒阑尽（动词）5、常见虚词国且危亡将要（副词）左右莫敢谏没有谁（无定指代词）于是乃朝诸县令长七十二人就（副词）恶能饮一石哉怎么（副词）不过一斗径醉矣就（副词）若亲有严客如果（假设连词）饮可八斗而醉二参大约（副词）6、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人使……上朝（使动用法）不鸣则已，一鸣惊人使……吃惊（使动用法）先生少之乎认为……少（意动用法）7、特殊句式淳于髡者，齐之赘婿也（判断句）淳于髡说之以隐（状语后置）侍酒于前（状语后置）止王之庭（省略句）赐酒大王之前（省略句）【研讨探究】1、第1自然段中讲述“大鸟三年不蜚又不鸣”用意是什么？提示：提示齐威王不理朝政，致使百官处理政事懈怠混乱，国且危亡，而齐威王就像大鸟一样，三年不蜚不鸣，没有任何措施。