最新初中生物课标50个重要概念分类(修改1版)教学文案

初一下半学期生物学重点概念汇编
本文档将概述初一下半学期生物学的重点概念。

以下是一些重
要的生物学概念：
1. 细胞：生物的基本结构和功能单位。

所有生物都由一个或多
个细胞组成。

2. 细胞膜：包围细胞的薄膜，控制物质的进出。

3. 细胞核：细胞中的控制中心，包含遗传物质（DNA）。

4. 遗传物质：存在于细胞核中的DNA分子，决定了生物的遗
传特征。

5. 有丝分裂：细胞分裂的一种形式，产生两个具有相同遗传物
质的细胞。

6. 无性生殖：生物通过单一的个体繁殖，没有遗传物质的混合。

7. 有性生殖：生物通过两个个体的结合繁殖，遗传物质混合。

8. 基因：DNA中的一段编码信息，决定了生物的特征。

9. 进化：生物种类随时间的推移而改变和适应环境。

10. 生态系统：由生物和它们的非生物环境相互作用形成的系统。

11. 食物链：描述食物关系的序列，其中一个生物吃另一个生物。

12. 光合作用：植物利用阳光能将二氧化碳和水转化为能量和氧气的过程。

13. 呼吸作用：生物利用氧气将食物转化为能量的过程。

14. 变态：某些生物经历一系列形态和结构上的变化来完成其生命周期。

15. 细菌：微小的单细胞生物，可以是有益的或有害的。

这些是初一下半学期生物学中的一些重要概念。

通过理解这些概念，学生可以建立对生物学的基础知识，并为进一步学习打下坚实的基础。

综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容选取了以下10个一级主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。

1.科学探究（5个）▪科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

▪提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

▪科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

▪科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

▪科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

2.生物体的结构层次（6个）▪细胞是生物体结构和功能的基本单位。

▪动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

▪相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

▪细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

▪一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

▪多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

3.生物与环境（5个）▪生物与环境相互依赖、相互影响。

▪一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

▪依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

▪生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

▪生物圈是最大的生态系统。

4.生物圈中的绿色植物（5个）▪植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

▪绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

▪绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

2012版新课标中的50个核心概念2012版生物学课程标准在课程内容的10个主题中筛选了50个生物学重要概念，并以概念内涵或命题的方式具体描述。

这种变化适合初中学生的认知水平，有助于教师把握教学重点，能有效防止教学中的不必要的“拔高”，且有助于减轻学生的学业负担。

一、科学探究1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

2．提出问题是科学谈究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

二、生物体的结构层次6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。

7．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

8．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

9．动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

10．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

11．多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

三、生物与环境12．生物与环境相互依赖。

13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

16．生物圈是最大的生态系统。

科学探究（5个）1、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的严重途径。

2、提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

3、科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的严重途径。

4、科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

5、科学探究需要多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

生物技术（3个）1、微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。

2、发酵技术利用了微生物的特性，通过一定的操作过程生产相应的产品。

3、现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。

生物圈中的绿色植物（5个）1、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

2、绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

3、绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

4、在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

5、植物在生态系统中扮演严重角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。

生物与环境（5个）1、生物与环境相互依赖、相互影响。

2、一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。

3、依据生物在生态系统中的例外作用，大凡可分为生产者、消费者和分解者。

4、生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

5、生物圈是最大的生态系统。

生物的多样性（5个）1、地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。

2、为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等例外等级。

“种”是最基本的分类单位。

创新教育Innovation Education初中生物50个重要概念的分类教学甄真 哈尔滨师范大学11级农村教育硕士摘要：生物学概念是初中生物学课程的重要组成部分，是学习生物知识的基础。

生物学的50个重要概念是生物这门学科的核心知识，分为十类，包含了对生物的规律和理论的解释。

为了更好阐述这50个概念，要对其采用分类教学的方法。

关键词：初中生物；重要概念；教学在初中生物学概念的教学过程中，要阐述清楚每一条概念的本质，又要考虑到学生的接受能力。

这50个概念涵盖了生物体的结构层次、动物行为、科学研究等。

为了使学生们更加清晰地了解初中生物学的概念，要对这50个概念进行分类，采取分类教学的模式，使学生们的学习思路更加清晰，对这50个概念有一个更为深入的了解。

1.初中生物50个重要概念的分类与解析1.1 重要概念的分类概述对初中生物的50个重要概念进行分类教学，能够使教师和学生更能抓住初中生物的重点。

这50个概念是初中生物的核心内容，因此，教师要紧紧围绕这50个概念进行教学讲解，务必让学生们深刻理解这50个概念。

学生在初中生物学习过程中，也要紧紧围绕这50个概念进行理解和练习。

这种概念表述方式的变化有助于教师根据学生的年龄特点和认知水平合理把握教学的深度和广度，在教学内容上做到“少而精”，从而减轻学生的学习负担，提高初中生物教学质量。

在初中生物的重要概念教学中，将50条重要概念分为十类进行教学，分别是科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术与健康地生活。

这十类由浅及深地灌输给学生生物学这门学科的学习思想。

1.2 分类的解析第一类科学探究中的概念都是围绕着科学探究相关的，要学习生物，就要明确生物是一门以实验为主要探究依据的学科，不同于数学这样的理性学科。

学生要明确科学探究相关概念，这是学习初中生物甚至以后学习生物学的基础。

教师教学文章材料初中生物学重要概念教学的实践研究（摘要）：生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。

结合（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心地位〞，按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、模型法教学、比照法教学等提出了初中生物学概念教学的实践研究。

（关键词）：初中生物学；概念教学；实践研究（正文）生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其根本原理都是建立在生物学概念的根底上。

因此，生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X 而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。

美国教育学家杰罗姆·布鲁纳认为，“援助学生有效地习得概念是学校教育的目的之一〞。

（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心，包含了对生命根本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学和相关科学具有重要的支撑作用〞。

按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，这样就要求学生平均每周理解、掌握1—2个，免除了学生对大量孤立事实和知识的学习、记忆和耗时，切实减轻了学生过重的负担，使学生在教师凸显重要概念传递的教学设计下有时间加强对重要概念的深刻理解，获得扎实的初中生物学科知识，以为将来学习高中的生物核心概念打下良好的根底。

要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。

新的课程标准中最重要的其中一点是：高度强调重要概念的教学。

一、新版《生物学课程标准》的变化特点（一）整体内容的大变化特点1．强调“德育为先”在历时八年的修订工作中，按照教育部基础司的要求，修订组以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》两个重要文件的精神作为初中生物学课程标准修订工作的基本指导思想。

生物学课程标准修订组认为，初中生物学课程既要呈现这门学科课程特有的价值和任务，又要为实现国家义务教育的总目标做出贡献。

所以，在这次修订中，不论是国家对各个课标组的要求，还是各位专家对《标准》的审看，都不断强调落实中所提出的“育人为本、德育为先”的要求。

2．提出“能力为重”此次《标准》修订的第二个变化是提出“能力为重”，这和《纲要》的要求相契合。

在《标准》的前言部分，重点提到“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得提高。

”3．反映“时代变化”第三个变化是反映时代精神、社会的发展与科技的进步。

比如：“十六大”以来所取得的新成就，当代科学技术的成果等，均有所体现。

4．控制“总体容量”在2000年课程标准设计阶段，研制组就在选择和确定课程内容时，注意了以下技术层面的原则：少而精的选材原则；内容总量与课程总量匹配的原则；内容要求与学生认知能力吻合的原则。

5．凸显“重要概念”本次修订的《生物课程标准》，最大的变换是在内容标准中增加（或修改）了50个生物学重要概念。

重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述，适合7~8年级的认知特点和学习要求。

在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议：“用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。

在初中生物概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。

初中生物学重要概念的有效教学初中生物新课标突出了重要概念，教师教学过程中要充分应用生物科学史、采用探究实验教学的方式，结合概念图通过比喻或模型，并借助现代信息技术等手段使学生更好的学习生物学，逐步领悟生物学科思想，从而提高学生应用应用生物学知识解决实际问题的能力。

标签：生物学；重要概念；有效教学在科学技术迅速发展的今天，我们要让学生学习全部的知识，哪怕是大部分的知识，都已经是不可能的，所以在有限的基础教育时间里，为学生精选最重要的内容，为他们日后的学习打下基础，成为必须。

重要概念和基于重要概念构建的知识结构对于学生日后的学习影响巨大。

对于重要概念的理解，首先要区分事实和概念：事实是客观的，是通过感官或者一定的有仪器器材进行观察测量得到的；概念往往是主观的，是人的思维活动的结果，即是由众多的事实归纳推理得出的。

如：“工业污染区，深色的桦尺蠖越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。

”属于事实；“由雌雄亲代双方共同繁殖后代的生殖过程称为有性生殖。

”是概念。

在教学中事实性知识需要学生通过观察测量获得，学生学习的主要形式为记忆，检测时主要是复述；概念性知识需要学生归纳推理，需要逻辑加工，最低层次也是需要学生理解，检测评价时一般需要在新的情境中应用。

“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，这样的认识是基于把生物科学知识分为1.科学事实2.科学概念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型，所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此我们所说的“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。

学生在理解事物和解决问题的过程中，不是靠记住一两件孤立的和零散的事实，而是更多地需要在理解重要科学概念和原理的基础上运用。

由重要概念构成的知识框架可以较长时间地留在学生头脑中，学生的知识不是零散和孤立的，而是有逻辑编排的，对学生以后的学习起到一支撑作用，同时学生能够更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架当中，并能调用他们学到的知识。

初中生物50个重要概念一、科学探究·探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

·科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

二、生物体的结构层次·细胞是生物体结构和功能的基本单位。

·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

·相比与动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体核细胞壁。

·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

·一些生物有单细胞构成，一些生物有多细胞组成。

·多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

·理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。

三、生物与环境·生物与环境相互依赖、相互影响。

·一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

·依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

·生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

·生物圈是最大的生态系统。

四、生物圈中的绿色植物·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

初中生物教材50个重要概念姓名________________ 班别______________ 学号______________主题一科学探究1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

主题二生物体的结构层次6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。

7．动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

8．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

9．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

10．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

11．多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

主题三生物与环境12．生物与环境相互依赖、相互影响。

13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

16．生物圈是最大的生态系统。

主题四生物圈中的绿色植物17．植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）。

18．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

19．绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

20．在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

初中生物新课标知识点归纳总结近年来，初中生物教学大纲发生了一些变化，新课标要求学生掌握更多与现实生活相关的生物知识。

为了帮助同学们更好地理解和记忆这些知识点，本文将对初中生物新课标的知识点进行归纳总结。

第一章：细胞及其组成细胞是生物体的基本单位，它是人类从未见过的微观世界。

细胞主要由细胞膜、细胞质和细胞核组成。

细胞膜是细胞的外包层，它起到控制物质进出的作用。

细胞质是细胞的主要组成部分，其中包含了许多生物活动所必需的器官和物质。

细胞核是细胞的控制中心，它包含了遗传物质DNA，并指导细胞的生物活动。

细胞分为原核细胞和真核细胞。

原核细胞是最简单的细胞形式，其内部没有细胞核。

真核细胞则拥有细胞核，这是一个重要的进化特征。

第二章：遗传与进化遗传是生物学的核心概念之一，指的是物种通过基因在世代间传递的特征和变异。

基因是生物体内携带遗传信息的基本单位。

显性和隐性是遗传的两个基本规律。

如果个体上出现了显性特征，说明它拥有该特征的基因；而隐性特征则需要两个基因都是隐性的才能表现出来。

进化是生物多样性的驱动力。

优胜劣汰是进化中的一个基本概念，指的是适应环境的个体将更有机会生存和繁殖，从而将有利的基因传递给下一代。

第三章：生物分类学生物分类学是对生物的分类和命名进行研究的学科，生物被按照种属、属、科、目、纲等等进行分类。

常见的生物分类包括动物界、植物界和原生生物界等。

动物界根据其特征又可分为节肢动物、软体动物、脊椎动物等。

第四章：物质与能量的循环利用在生物体内，各种物质和能量都会发生循环利用。

例如，光合作用是指植物通过叶绿素吸收太阳能量，将水和二氧化碳合成有机物质并释放氧气。

食物链是物质和能量传递的重要途径。

一个食物链通常包括生产者、一级消费者、二级消费者和三级消费者。

能量在食物链中逐级传递，但一部分能量也会损失。

第五章：生态环境保护生态环境保护是人类未来发展的重要任务。

生物多样性是生态环境的重要指标，应当采取措施保护珍稀濒危物种和生物多样性。

初中生物新教材课标解读一、引言本文将对初中生物材的课标进行解读。

课标是指教育部颁布的规定学科教材内容、目标和要求的文件，对于教学的开展具有重要的指导意义。

二、课标内容概述初中生物材的课标主要包括以下几个方面的内容：1. 知识点：课标明确了学生需要掌握的生物知识点，包括生物的基本概念、生物的分类、生物的结构和功能等。

2. 能力培养：课标强调了培养学生的生物研究能力，包括观察、实验、分析和解决问题的能力，以及培养学生的创新思维和合作研究能力。

3. 态度价值观：课标倡导培养学生正确的生物态度和价值观，包括尊重生命、保护环境、关心生物多样性等。

三、课标解读初中生物材的课标提供了一份清晰的研究指南，对学生和教师都具有指导作用。

1. 学生可以通过研究课标，了解自己需要研究的知识点和能力培养目标，可以更加有目的地进行研究。

2. 教师可以根据课标的要求，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。

3. 家长可以通过了解课标，更好地关注孩子的研究情况，并给予适当的支持和指导。

四、简化策略为了更好地实施初中生物材的课标，可以采取以下简化策略：1. 确定重点：针对课标中的知识点和能力培养目标，确定研究的重点内容，避免过度负担。

2. 制定计划：制定研究计划，合理安排研究时间和研究任务，确保研究进度和效果。

3. 多样化教学：采用多种教学方法，如实验、讨论、小组合作等，激发学生的研究兴趣和积极性。

五、总结初中生物材的课标是学生、教师和家长的重要参考依据。

通过合理解读和实施课标，可以促进学生的全面发展，提高生物研究的效果和质量。

(Word count: 202)。

初中生物学教科书50个重要概念主题一科学探究1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

主题二生物体的结构层次6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。

7．动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

8．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

9．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

10．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

11．多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

主题三生物与环境12．生物与环境相互依赖、相互影响。

13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

16．生物圈是最大的生态系统。

主题四生物圈中的绿色植物17．植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）。

18．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

19．绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

20．在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

21．植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。

课标修订稿中增加的47个重要概念二、生物体的结构层次生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。

多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。

●细胞是生物体结构和功能的基本单位。

●细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

●一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

●动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

●相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

●多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。

三、生物与环境任何生境中都有多种多样的生物。

每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。

●生物与环境相互依赖。

●一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

●依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

●生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

●生物圈是最大的生态系统。

教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。

生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。

四、生物圈中的绿色植物绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。

探索初中生物学重要概念教学策略—重要概念教学应立足生活实际,建构概念；注重前后教材衔接，认识概念;通过动手探究，理解概念；应用关键词,梳理概念;利用导学案，应用概念,从而提高重要概念教学的有效性。

重要概念;动手探究；关键词；导学案生物学重要概念处于学科知识最为本质和中心的地位，《义务教育生物学课程标准(2021年版）》（下文简称课程标准)列出了5０个重要概念，为教师教学提供了重要参考.教师在教学过程中,如何有效帮助学生建构概念、理解概念、梳理概念间的联系、内化概念,进而关注学生重要概念学习的可持续性,提高学生的生物科学素养这是值得研究的问题。

一、立足生活实际，建构概念课程标准要求初中生物学教学要面向学生的生活世界和,走向学生的生活。

为了让学生更好地建构概念，应与学生实际生活相联系,引导学生从感性知识出发,上升到理性知识，自主建构概念,同时尝试应用所学概念解释并处理日常生活中的相关问题.如在学习“血流的管道――血管”时，首先结合生活实际提出问题：体检时抽血,你知道针头插入什么血管请大家摸一摸自己腕部的脉搏,看一看自己手上的青筋,这又是什么血管这些问题能激发学生学习兴趣和探究。

第二，通过演示和分组实验观察小鱼尾鳍血液的流动，让学生在动手操作中观察、探索动物结构与功能相适应的特点,加深对三种血管特点的认知，培养学生的动手、动脑能力和爱护小动物的情感.在这个过程中，教师要发挥组织者和引导者的作用，让学生自主建构概念。

第三，让学生阅读书本,完成导学案中有关动脉、静脉和毛细血管的结构和功能的习题,培养学生自主学习能力和归纳能力。

第四，利用课件介绍三种血管，通过教师的讲授，厘清学生困惑的地方，帮助学生正确的科学概念.这样,通过设疑激趣――动手实验――自主学习――教师讲解等多种方式,突出了“三种血管的结构与功能”这一教学重点和难点，较好地达成了教学目标。

最后,进行概念拓展应用――你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到毛细血管出血、动脉出血、静脉出血的病人时，你应该怎样急救让学生尝试应用所学概念处理生活中面临的问题,充分体现生物学知识来源于生活，又服务于生活的特点。