【原创】《田忌赛马》教学反思

田忌赛马教学反思〔精选4篇〕?田忌赛马?是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。

我是这样设计教学过程的：通过游戏引入课文，这样即调动了学生的学习积极性，还为学习课文打下了根底。

接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比拟，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议。

让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。

为了使学生便与比拟，同时还请他们上台操作课件，此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐到达了很好的教学效果。

按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。

我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大局部同学认为是课文的最后一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。

〞为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

两次赛马中间的对话局部是教学的重点。

田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。

对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的根底上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

田忌赛马教学反思集合【15篇】田忌赛马教学反思1《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

"《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。

一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。

在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。

大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。

二、以读为主，感悟策略精妙朗读是学习语文最重要的手段。

要让学生用心用情感去体验和提高。

文中4———12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。

把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的'中心。

《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。

于是，我请学生上台讲两次比赛的故事，把两千多年前的比赛展此刻眼前，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深入简出。

田忌赛马教学反思（3篇）五年级《田忌赛马》教学反思篇一《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。

《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。

学习作者按一定顺序写的表达方法。

本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上，我设定本课的教学目标为："认知"目标：理解课文内容，有感情地朗读课文"情感"目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新基础教育"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。

对本节课的教学，作如下的设计：首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。

为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句："还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。

田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的田忌赛马教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

田忌赛马教学反思1《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。

文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。

针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。

1.激趣导入对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。

这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。

游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。

2.在语文实践中学习，深化。

(1)讲演对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。

要保持学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。

《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。

请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。

其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展现在眼前，其中的道理自然深入简出。

(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。

要让学生用心用情感去体验和提高。

文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。

把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)读写结合读写有效结合是理想的语文学习。

在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。

学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。

或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。

让学生把自己独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一直所努力的吗?在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。

《田忌赛马》教学反思(15篇)《田忌赛马》教学反思1一、创设情境，从游戏中寻找数学知识我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。

但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。

学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。

从而导入课题。

二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格（采用有序的.原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。

学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。

最后学生们找出最优方案，我给予他们肯定及表扬，并播放《田忌赛马》的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。

因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。

三、数学源于生活，又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有办法获胜？大家都很有信心，学生们为了使自己班获胜，最后讨论出最佳方案。

在讨论过程中，他们就运用到今天学习的对策。

最后总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不可少：①让强方先出；②弱（弱）——强（强）。

最后，通过拿棋游戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。

《田忌赛马》教学反思2数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。

而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。

所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。

田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的田忌赛马教学反思（精选10篇），希望能够帮助到大家。

田忌赛马教学反思1本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。

这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。

把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。

这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。

让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。

感受数学中的'优化思想。

三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。

如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。

让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。

提高了学生解决问题的能力。

教学中的不足：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。

今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

二、自己的语言组织能力差。

需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。

此处如果再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。

希望在以后的教学中加以改进。

田忌赛马教学反思2对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。

作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

成功之处：1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。

在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

语文《田忌赛马》教学反思（通用14篇）语文《田忌赛马》篇1对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。

这是由年龄特点和心理特点所决定的。

要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。

《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。

发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。

于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，小学四年级《兴趣第一——《田忌赛马》教后记》。

现在派用场了：“请大家认真读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。

”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。

“讲故事难不倒大家。

老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。

”第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。

两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。

事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的.还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。

我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。

这，该是间接兴趣发生作用了吧。

语文《田忌赛马》教学反思篇2《数学广角田忌赛马》四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。

本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。

又在兴趣意犹未尽时，经过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。

反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中寻找数学知识在上新课之前我跟学生玩扑克牌比大小游戏，引出课题：对策问题。

之后经过讲田忌赛马故事让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。

《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《田忌赛马》的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《田忌赛马》的教学反思1小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。

实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。

我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。

《田忌赛马》写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。

第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌胜两场输一场赢了齐威王。

使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。

他通过仔细观察，看出大王的马比田忌的快不了多少。

齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规则是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使田忌反败为胜。

文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力量。

这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。

一、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。

通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。

为此，我先让学生摆一摆第一次赛马的情况，再学课文，摆一摆第二次赛马情况，要求用最简单的方法。

再让学生思考，田忌为什么先出下等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得第二场的胜利吗？如果你是齐威王的话，你会怎么做？让学生参与进去，进行求异思维。

知道齐威王也是有可能赢的。

《田忌赛马》教学反思【优秀5篇】《田忌赛马》教学反思篇一一、创设情境，从游戏中寻找数学知识我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。

但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。

学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。

从而导入课题。

二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格（采用有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。

学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。

最后学生们找出最优方案，我给予他们肯定及表扬，并播放《田忌赛马》的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。

因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。

三、数学源于生活，又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有办法获胜？大家都很有信心，学生们为了使自己班获胜，最后讨论出最佳方案。

在讨论过程中，他们就运用到今天学习的对策。

最后总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不可少：①让强方先出；②弱（弱）——强（强）。

最后，通过拿棋游戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。

《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。

这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》，也有现代的，如《冀中的地道战》。

学生在学习这一组课文时兴趣盎然，学习积极性特别高。

究其原因，与他们充分了解时代背景有关。

因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣，深刻体会到我们中华民族的伟大，增强了学生们的爱国情感。

《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思篇1本文是一那么经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。

文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计策将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。

文章脉络明晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。

本课的单元目的是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。

在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。

先出示了表格，让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因。

将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。

这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。

在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。

为了保障学习课文的完好性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。

在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。

我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是根底，假如过于简化，恐怕很难让学生有深化记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。

这对班级的后进生来说，无疑是致命的。

本身理解有困难，加上根底又不扎实，很容易造成“两头没着落”。

因此我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。

比方每课挑一个典型生字来进展写字方面的指导，或是参加一个形近字的辨析游戏等。

第二：文章重点把握不到位。

本课由于条理明晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地屡次重复，可能反而会把学生的思路搞混。

我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显负担，执着于让学生重复比赛过程，而忽略了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反响出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。