《什么是元素》微课设计

微课教学设计方案（精选5篇）微课教学设计方案篇1一.指导思想交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提升了学生的注意力和理解力，使课堂教学更有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。

教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。

根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。

通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自身的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂中得以实现。

从而有效地提升教学效率。

二.培训目标1.对互动教学理念的认同交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提升教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

2.提升教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改善教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

3.推动信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。

通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提升一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

三.培训对象全体教师四.培训时间、培训地点：培训地点：多媒体电子白板教室五.培训内容1.为了保证培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：1）交互式电子白板基础功能培训意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。

元素教案初中化学
目标：了解元素的定义和分类，认识元素在化学中的重要性。

教学重点：元素的定义和分类
教学难点：元素在化学中的应用
教学步骤：
一、引入
1. 通过展示一些常见的元素符号和周期表，引导学生了解元素的概念。

2. 提出问题：什么是元素？元素在我们生活中有什么作用？
二、学习
1. 告诉学生元素是由相同类型的原子组成的物质，元素的种类很多，有金属元素、非金属元素和过渡金属元素等。

2. 介绍元素的分类方法：按化学性质可以分为金属元素和非金属元素；按原子序数可以在周期表中找到元素的位置。

三、练习
1. 给学生展示一些元素的图片，让他们根据元素的性质进行分类。

2. 让学生查找一些元素的性质和用途，并做简单的报告。

四、总结
1. 综合学生的学习和练习，让学生总结元素的定义和分类方法。

2. 强调元素在化学中的重要性，促使学生认识到元素是构成一切物质的基本单位。

五、作业
1. 要求学生继续学习元素的性质和用途，认真完成作业。

2. 提醒学生观察身边的物质，了解元素在生活中的应用。

六、拓展
1. 鼓励学生自主探究元素的结构和性质，拓展知识面。

2. 培养学生对化学的兴趣，引导他们将所学知识应用到生活中。

教学反馈：
1. 教师督促学生完成作业，关注学生的学习情况。

2. 对学生提出的问题和疑惑进行解答，及时纠正错误认识。

以上是元素教学的一个模板，教师可以根据实际情况和学生的需求，做出适当的调整和拓展。

希望能够帮助到您。

微课：用概念图解析细胞中的元素、原子、分子和化合物授课过程：引言：有人说，生物体就是一个化学系统，因为生命的基本特征是新陈代谢，而代谢就是细胞中的各种化学反应，所以，这节课我们就来学习生命中的化学。

新课：作为生命系统的最小单位---细胞需要不断的与周围环境进行物质和能量的交换。

物质是由元素组成的，元素的最小单位是原子，自然界中有92种元素，在细胞中常见的只有20多种，它们是细胞生命活动所必需的，我们把细胞中含量在万分之一以上的元素叫大量元素，其中占人体原子总数99%的是CHON，其次是PSKCaMg等。

其余的必需元素在细胞中的含量在万分之一以下，叫微量元素，它们是Fe Mn B Zn Cu Mo等。

（边画概念图边讲）过渡：在这些元素中为什么说碳是最基本的元素？没有碳就没有生命呢？新课：这就需要我们来了解一下原子的结构。

（图一）原子是由原子核和核外电子构成的，原子核很小带正电荷，核外电子带负电，被原子核吸引绕着原子核在一定的轨道运行。

这是碳和氢原子的结构模式图，从图中可知，原子核是由带正电荷的质子和不带电的中子构成，因为质子数与电子数相等，所以原子一般是电中性的，电子质量很轻，可以忽略不计，而质子和中子的质量是相等的，所以，原子的质量就是质子数+中子数。

氢是唯一不含中子的元素，其它每一种元素的中子数是可以不同的，这样同一种元素就可以因为中子数的不同而形成不同的亚型，称为同位素。

例如：地球上绝大多数的碳都是6个质子6个中子即原子质量为12的形式存在，用符号碳12表示，但是也有少数碳是有7个中子，也就是碳13，还有少数碳是8个中子的，即碳14，某些同位素因为原子核不稳定，容易裂变产生辐射，这就是放射性同位素，例如碳14，科学家卡尔文用放射性同位素碳14标记的CO2追踪到碳原子在光合作用中的轨迹，从而揭示了光合作用的暗反应，这种研究方法叫放射性同位素标记法。

过渡：我们了解了原子的结构，那么原子是怎样形成分子的呢？新课：我们知道，围绕原子核运动的第一层电子层最多容纳2个就达到饱和，第二层电子层最多容纳8个电子才能达到饱和，外层电子不饱和的原子是不稳定的，需要从别的原子那里得到或者失去电子，从而使其最外层电子达到饱和。

微课教学的设计原则和基本要求微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。

对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。

由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。

微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。

微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。

在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。

在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。

以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。

这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。

微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。

只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。

交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。

微课交互性与传统的课堂交互不同。

由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。

也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。

教学内容：元素及其性质教学目标：1.理解元素的基本概念；2.掌握元素的分类方式；3.了解元素的性质及周期表的结构。

教学重点和难点：重点：元素的基本概念和分类方式；难点：元素的性质及周期表的结构。

教学准备：1. PowerPoint课件；2.实验器材：若干种元素及其化合物；3.相关教学资料。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示元素周期表的图片，引导学生了解元素的概念，以及元素在周期表中的位置，并提出相关问题引导学生思考：什么是元素？元素在周期表中是如何排列的？二、讲解元素的基本概念（15分钟）1.介绍元素的定义：元素是由同一种原子构成的物质，具有独特的物理和化学性质；2.讲解元素的原子结构，包括原子核、质子、中子和电子的概念；3.引导学生理解元素符号的含义，如H代表氢元素，O代表氧元素等。

三、讲解元素的分类方式（20分钟）1.介绍元素的分类方式：金属元素、非金属元素和过渡金属元素；2.分别介绍各类元素的性质和特点，引导学生准确区分；3.通过实验展示不同元素的性质，比如金属元素的导电性和非金属元素的化合物易燃性等。

四、讲解元素的性质及周期表的结构（25分钟）1.介绍元素的性质包括物理性质和化学性质，如密度、熔点、沸点、导电性、反应性等；2.通过展示周期表的结构，介绍周期表中元素的排列规律及周期性性质；3.强调元素周期性表中的横向周期性和纵向周期性，让学生掌握元素性质变化的规律。

五、小组讨论及总结（15分钟）1.学生分组进行讨论，总结所学内容，并讨论元素周期表中的相关问题；2.老师引导讨论，澄清学生对元素的概念丶分类和性质的理解；3.总结本节课的重点内容，确保学生掌握。

六、作业布置（5分钟）布置作业：让学生选择一个元素进行研究，要求写出该元素的基本性质和化学反应，并做一个简单的展示。

七、课堂反思（5分钟）评估学生本节课的学习情况，总结教学过程中存在的问题并反思改进。

教学资源：1.《化学科学》九年级教材；2.元素周期表的图片和资料；3.实验器材和化学品；4.课堂PPT课件。

微课设计方案模板第一篇：微课设计方案——基本概念总体目标：通过该微课的学习，学生将能够了解微课的基本概念、优点和使用方法，掌握微课制作的基本流程和技巧，提高自己的微课制作能力。

学习目标：1.了解微课的基本概念和定义。

2.掌握微课的产生背景和优点。

3.熟悉微课制作的基本流程和技巧。

4.能够应用所学知识制作一段简单的微课。

教学内容：第一章：微课基本概念1.微课的定义和种类。

2.微课的发展历程和应用现状。

3.微课与传统课堂教学的比较。

第二章：微课的优点1.提高课程效果与学习体验。

2.方便学生随时随地学习。

3.提高教学效率和节约时间成本。

第三章：微课制作的基本流程1.明确教学目标。

2.策划课程内容与风格。

3.编写脚本和制作教材。

4.导入多媒体元素和声音效果。

5.编辑和上传微课。

第四章：微课制作的技巧与注意事项1. 整体架构和设计风格。

2. 制作教学教材的技巧。

3. 音频和视频的处理技巧。

4. 微课的互动和监管。

第五章：微课制作实践1. 选择一个教学主题。

2. 设计课程内容和教学风格。

3. 编写脚本和制作教材。

4. 插入图片、音频和视频。

5. 编辑和发布微课。

教学策略：1. 采用案例分析的方法，结合实际情境，引导学生体验微课学习过程。

2. 采用教学演示的方法，讲解微课制作的流程和技巧，在学生反复练习中逐步提高微课制作技能。

3. 采用数码化资源的教学策略，引导学生在数字化的学习环境下完成微课制作，培养信息素养和数字素养。

考核方式：1. 编写一篇有关微课的论文。

2. 制作一段简单的微课视频，并介绍自己的制作经验。

3. 每个学生将在学期中制作一至两个微课，并进行展示和互动。

第二篇：微课设计方案——应用案例总体目标：通过该微课的学习，学生将能够了解微课在教育、企业和文化等领域的应用案例，掌握微课在各个领域的设计要点和制作技巧，提高自己的综合应用能力。

学习目标：1.了解微课在教育、企业和文化等领域的应用案例。

2.熟悉微课在各个领域的设计要点和制作技巧。