第七讲-教师的人际关系幻灯片课件

1）先看脸色辨认表情的诀窍，则在于分析脸部的几个重要线条：嘴角，嘴型（张
开或紧闭），眉毛（上扬或下垂），眼角（上扬或下垮），眼睛（睁大或微眯），以及额
头（眉毛上扬到额间有横纹，眉头紧簇则眉间有直纹）。

2）肢体语言

判断原则（1）肢体语言反映的，通常是一种生理状态）或一时的心智状况（例如
沮丧），而不是更常态性的人格特征。因此用肢体语言来判断一个刚见面的人的性格，其
（2）——三维人际关系理论
1958年，心理学家舒茨（W.C.Schutz）发现在人际关系中存在三种基本的需要。 他认为：人际关系的形成都是由一定的需要引起的，每一个人都需要别人，这种 需要可能是心理因素造成的，也可能是权力因素或其他因素造成的。
基本人际需 要
主动
满足方式 被动
包容的需要 控制的需要
(三) 人际沟通的类型
非言语沟通 主要指说和写(语言)之外的信息传递,包括手势、身体姿态、
音调(副语言)、身体空间和表情等。非言语沟通与言话沟通 往往在效果上是互相补充的。有人认为,在人所获得的信息总 量中,语词的只占了7%,声音的占了38%,而来自于身体语言, 主要是面部语言的信息大约占了55%左右。
某个问题而激动抬头，那这个改变就值得大大解读。

（4）先清楚要找到的特质，就能确定解读讯息的方向。

3）声调表情

三、人际关系的发展阶段
（1）单方相识阶段。单方相识阶段的人际关系， 实际上只包含交往双方一些简单的接触，只是交往 的一方单方面了解另一方，尚未形成有效的沟通和 交往。 （2）表面性接触阶段。这一水平的人际关系，双 方涉入与投入的程度都很低，实际上都是以相应的 角色在进行交往。 （3）亲密性接触阶段。这一阶段上人际关系的发 展，主要是由于交往双方的自我表露，其基本态度、 情感和行为的一致性，以及其个性品质、相互接受 程度等因素所促成的，因此会产生强烈的感情联系。

关注情感交流
除了关注学生的学业表现外，教师还应关注与家长的感性交流，关 心学生的生活和情感状态，增强彼此的信任和合作。
03
教师与同事的关系
教师如何与同事建立良好的合作关系
尊重与信任
01
尊重同事的意见和观点，信任彼此的专业能力，共同协作完成
教学任务。
分享与交流Байду номын сангаас
02
分享教学资源、教学经验及教学方法，共同提高教学水平。积
极参与教研活动，共同探讨教学问题。
互助与支持
03
在同事遇到困难时提供帮助，相互支持，共同成长。
教师如何处理与同事之间的矛盾
沟通与理解
主动与同事沟通，了解彼此的立场和需求，寻找 共同点，化解分歧。
换位思考
站在同事的角度思考问题，理解对方的处境和困 难，寻找解决问题的最佳方案。
寻求第三方的协调
在矛盾无法解决时，可以寻求学校领导或专业人 士的协调，以达成共识。
寻求第三方协调
如果双方沟通无法解决问 题，教师可以寻求学校领 导或教育专家的协调，帮 助化解矛盾。
教师与家长沟通的技巧
明确沟通目的
在与家长沟通前，教师应明确沟通的目的和重点，准备好相关资 料和证据，提高沟通效率。
倾听和表达
教师应善于倾听家长的意见和建议，同时清晰地表达自己的观点和 想法，确保双方能够互相理解和支持。
教师如何与学校领导建立良好的合作关系
1 2
尊重与理解
教师应尊重学校领导的职责和决定，理解其立场 和考虑，积极配合学校的工作安排。
有效沟通
建立良好的沟通机制，及时反馈教学情况，就存 在的问题进行积极沟通，共同解决问题。
3
发挥专业性
教师应在教学中发挥专业性，以优异的教学成绩 和良好的职业素养赢得学校领导的认可和信任。

为什么老师的奉献得不到学生的认可?这得 从新时代学生的特点来看。
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教师的四种人际关系 3.师生之间爱要得法
00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想 做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂”来 形容他们最恰当不过。 他们往往是独立的，又是 相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的目 标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利 不会关心他人；懒散不能吃苦……面对着这个年 代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究 会被学生排斥。
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教师的四种人际关系
3.师生之间爱要得法
不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉 献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽 视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自 己有热情，奉献了就完成任务了。 例如，某老师 工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班 辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补 课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学 生的反感、不理解。学生认为早自习和午自习自 由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科 目。这种奉献最终被学生排斥了。
当年轻老师不良习惯养成后，在仅 有的几次和领导接触的时候，得到的只 有批评。当工作不被认可、屡次被批评 后，那些激情会转化成颓废。
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教师的四种人际关系 1.教师与领导要坦诚相对
当种种矛盾无法得到有效解决， 只能形成老师习惯在私底下说领导的种 种不是，领导不断地在大会上要求“老 师要注意形象，不要在人前人后说领导 的坏话，特别是给外单位的人听到，不 仅让他们认为咱们老师素质低，还影响 学校形象……”的局面。
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教师的四种人际关系
2.教师之间要互相包容
记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是 详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备 学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教 学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这 种认真却被周围的人当成“傻子的行为”。面对不 理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是 通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教 师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急 功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业 的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，

罗伯特.欧文说： 罗伯特 欧文说：“人类的幸福只有在身体健康和精神 欧文说 安宁的基础上，才能建立起来。 安宁的基础上，才能建立起来。”
心理健康的十大表现
（1）智力正常 （2）有安全感（3）情 有安全感（ 绪稳定 (5)全面地认识自己 （4）意志健全 (5)全面地认识自己 (6) 具有较强的适应能力（ 具有较强的适应能力（7）能够面对现 人际关系和谐（ 实（8）人际关系和谐（9）人格健全 完整（10） 完整（10）有良好的生活习惯
教师关心、尊重、 教师关心、尊重、信任学生具体表现在哪些方 面？
师生间存在的两种关系 1 师生间的教育关系。也就是教师和学生在教 师生间的教育关系。 育教学活动中为促进学生的整体发展和自由发展而形 成的教育与被教育、组织与被组织、 成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等 主体间的关系。 主体间的关系。 2 师生间的心理关系。也就是教师和学生为了 师生间的心理关系。 维持和发展教育关系而构成的内在联系， 维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认 知关系、情感关系、个性关系等。 知关系、情感关系、个性关系等。
新课改下应建立的师生关系
3 和谐融洽、和谐亲密。 和谐融洽、和谐亲密。 和谐融洽的师生关系使学生从内心感到教师 的爱是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。 的爱是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样不管 在课堂外，还是学习生活中， 在课堂外，还是学习生活中，都让学生从老师那 里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望， 里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望， 他们就会有一种受到信赖、 他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情 感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴， 感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴， 由喜欢老师而喜欢他所任的学科， 由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受 教师的教诲，并努力将教诲转为行为， 教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师 的期望。 的期望。