(完整版)阿西莫夫短文两篇教学设计

阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫的两篇短文《膨胀的宇宙》和《地球的内部》的主要内容。

（2）能够掌握相关的科学概念，如宇宙膨胀、地球内部结构等。

（3）能够运用所学知识，对短文中的问题进行分析和解决。

2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫的短文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

（3）通过问题解决，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对宇宙和地球的探索欲望。

（2）培养学生对科学的尊重和科学态度，让学生明白科学是不断发展和进步的。

二、教学内容：1. 短文《膨胀的宇宙》的主要内容：（1）宇宙的膨胀现象（2）宇宙膨胀的原因（3）宇宙膨胀的意义2. 短文《地球的内部》的主要内容：（1）地球的内部结构（2）地壳、地幔和地核的特点（3）地球内部的作用和影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）短文《膨胀的宇宙》中宇宙膨胀的现象和原因。

（2）短文《地球的内部》中地球内部结构和地壳、地幔、地核的特点。

2. 教学难点：（1）宇宙膨胀的原因和意义。

（2）地球内部结构的作用和影响。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对宇宙和地球的探索欲望，激发学生的兴趣。

（2）向学生介绍阿西莫夫的短文，引起学生的阅读期待。

2. 阅读短文《膨胀的宇宙》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。

（2）学生进行小组讨论，分享对宇宙膨胀的理解和感受。

3. 阅读短文《地球的内部》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。

（2）学生进行小组讨论，分享对地球内部结构的理解和感受。

五、作业与评价：1. 作业：（1）请学生根据所学内容，写一篇关于宇宙膨胀或地球内部结构的小短文。

（2）请学生选择一篇与阿西莫夫短文相关的阅读材料，进行阅读并写一篇读后感。

2. 评价：（1）通过学生的作业，评价学生对宇宙膨胀和地球内部结构的理解程度。

阿西莫夫短文两篇教学设计教学设计一：《机器人的三大定律》一、教学目标•了解阿西莫夫的机器人系列作品；•理解机器人的三大定律的含义和作用；•能够运用机器人的三大定律解决问题。

二、教学准备•阿西莫夫的科幻小说《银河帝国系列：机器人的黎明》；•PPT或白板；•答题卡。

三、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾机器人的定义和特点，帮助学生明确机器人的功能和作用。

2. 了解阿西莫夫的机器人系列作品•引导学生了解阿西莫夫是一位著名的科幻作家，以介绍他的机器人系列作品为切入点，激发学生对机器人及相关问题的兴趣。

3. 学习机器人的三大定律•利用阅读材料《银河帝国系列：机器人的黎明》中关于机器人的三大定律的片段，展示给学生，帮助学生理解这三条定律的含义和作用。

•让学生分别阅读三大定律的详细解释，引导学生思考这三个定律是如何确保机器人的安全运行和对人类的保护的。

4. 运用机器人的三大定律解决问题•设计几个案例，让学生运用机器人的三大定律解决问题，提高学生对这些定律的运用能力。

•提醒学生注意在解决问题的过程中是否存在违反定律的行为，引导学生找出问题所在，并分析可能导致问题的原因。

5. 总结与评价•让学生总结机器人的三大定律的含义和作用，并就这些定律的运用提出自己的观点和看法。

•小结本节课的内容，评价学生的学习情况。

四、作业布置•让学生阅读《机器人的黎明》的其他章节，总结阿西莫夫的机器人系列作品中所体现的思想和相关问题，写一篇读后感。

教学设计二：《创造机器人世界》一、教学目标•了解人工智能的发展和应用；•掌握创造机器人世界的基本流程和方法；•能够设计并编写一个简单的机器人程序。

二、教学准备•PPT或白板；•电脑和编程软件，如Scratch。

三、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾人工智能的概念和发展现状，激发学生对创造机器人世界的兴趣。

2. 了解创造机器人世界的基本流程和方法•利用PPT或白板，介绍创造机器人世界的基本流程和方法，包括设计思路、编写程序和测试调试等环节。

《阿西莫夫短文》的优秀教案（优秀6篇）《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2.短文两篇所说明的研究成果。

3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。

学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。

五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1920xx年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。

后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。

那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢？(一)明确目标1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。

八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计，欢迎大家分享。

八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计篇1 【自读要求】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

【重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3、精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

(特点：1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。

又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。

通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。

2、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

)【自读程序】1、初读课文。

初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。

《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。

阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。

在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。

本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。

【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。

【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。

2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。

3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。

【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。

学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。

2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。

对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。

你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。

例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。

【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。

初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：通过学习《阿西莫夫短文两篇》，使学生掌握文章的基本内容和主题思想。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，增强学生的环保意识。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。

1.2.2 课文内容：学习两篇短文的主要内容，理解文章的主题思想和观点。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本内容，理解文章的主题思想。

2.1.2 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。

2.2 教学难点2.2.1 理解文章中的一些专业术语和科学概念。

2.2.2 培养学生对科学的兴趣和探索精神。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过自读、齐读和复述等方式，提高学生的阅读理解能力。

3.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。

3.1.3 写作训练：通过写作练习，提高学生的写作技巧。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容。

3.2.2 网络资源：利用网络资源，查找相关信息，丰富学生的知识。

第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。

4.1.2 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。

4.1.3 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。

4.1.4 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作练习。

4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 阅读理解：15分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 写作训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业批改等方式进行评价。

5.1.2 学生写作技巧的评价：通过写作作业的批改和评价来进行。

初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要概念和知识点。

（2）能够分析并概括课文中的主要观点和论据。

（3）能够运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对科学作品的阅读理解能力。

（2）通过分析和归纳，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（3）通过实践和探究，培养学生的科学探究和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的科学兴趣和科学精神，提高他们对科学的认同和尊重。

（2）培养学生的人文素养，提高他们对科学作品的人文关怀和审美鉴赏能力。

二、教学内容1. 课文内容简介：《阿西莫夫短文两篇》分别是《倒下的铅笔》和《黄金分割》。

这两篇文章都是科普作品，分别介绍了铅笔的物理特性和黄金分割的数学原理。

2. 教学重点和难点：（1）教学重点：理解课文中的重要概念和知识点，分析并概括课文中的主要观点和论据。

（2）教学难点：运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对科学作品的阅读经历，激发他们对本节课的兴趣和期待。

（2）引导学生思考科学作品的特点和阅读方法。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己不理解的地方。

（2）让学生结合课下注释和工具书，自主解决课文中的生字词和难点。

3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的重要概念和知识点，共同解决问题。

（2）分组分析并概括课文中的主要观点和论据，进行小组分享。

四、课后作业1. 根据课文内容，运用课文中的知识和观点，写一篇关于科学作品的读后感。

2. 选择一篇自己感兴趣的科普作品，进行阅读和分析，写下自己的阅读心得和感悟。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，包括发言、讨论和合作等。

2. 课后作业：评估学生的课后作业完成情况，包括内容的理解和运用能力的体现。

3. 阅读理解能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。

除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。

通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。

课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。

第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。

然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。

最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。

第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。

这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。

第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。

从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。

第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。

老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。

《阿西莫夫短文两篇》教案1.1 设计意图1.1.1 激发学生对科幻作品的兴趣1.1.2 引导学生理解科幻作品中的科学知识1.1.3 培养学生的文学素养和审美情趣二、知识点讲解2.1 文本内容分析2.1.1 解读文本的主题和寓意2.1.2 分析文本的结构和语言特点2.1.3 探讨文本中的科学概念和社会问题三、教学内容3.1 教学篇目3.1.1 《倒退的进化》3.1.2 《恐龙无处不在》四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 理解文本中的科学知识和社会问题4.1.2 掌握文本的语言特点和表达技巧4.1.3 提高学生的阅读理解能力4.2 过程与方法4.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式深入解读文本4.2.2 学会从不同角度分析和评价文本4.2.3 培养学生的批判思维和创新思维4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对科幻作品的兴趣和热爱4.3.2 引导学生关注科学进步与社会发展4.3.3 提高学生的文学素养和审美情趣五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 文本中的科学概念和社会问题的理解5.1.2 文本的语言特点和表达技巧的掌握5.1.3 学生的批判思维和创新思维的培养5.2 教学重点5.2.1 文本内容的分析和解读5.2.2 文本结构的理解和分析5.2.3 学生阅读理解能力的提高教案《阿西莫夫短文两篇》教案六、教具与学具准备6.1 教学PPT6.1.1 包含文本内容、结构分析、知识点讲解等6.1.2 配合教学过程，引导学生深入理解文本6.1.3 方便学生直观地了解教学内容和目标6.2 相关科幻作品推荐列表6.2.1 包含阿西莫夫其他作品以及其他科幻作家作品6.2.2 用于拓展学生阅读视野，激发学生兴趣6.2.3 帮助学生更好地理解科幻作品及其主题七、教学过程7.1 导入环节7.1.1 引导学生回顾科幻作品的阅读经历，分享感受7.1.2 简要介绍阿西莫夫及其作品7.1.3 抛出问题，引发学生对文本主题的思考7.2 文本分析环节7.2.1 分组讨论，分析文本主题和寓意7.2.2 针对文本中的科学知识和社会问题展开讨论7.2.3 学生分享讨论成果，教师点评并总结7.3 文本解读环节7.3.1 学生自主阅读文本，理解文本内容7.3.2 教师针对文本中的难点和重点进行讲解7.3.3 学生通过思考题巩固所学知识7.4 课堂互动环节7.4.1 学生展示自己的思考题解答7.4.2 教师点评并给予反馈7.4.3 学生进行自我评价和同伴评价八、板书设计8.1 文本主题8.1.1 板书文本主题，方便学生理解和记忆8.1.2 配合教学过程，引导学生深入探讨主题8.1.3 激发学生思考和讨论的兴趣8.2 文本结构8.2.1 板书文本结构，帮助学生理解文本的组织方式8.2.2 引导学生关注文本的章节设置和线索发展8.2.3 培养学生的文本分析能力九、作业设计9.1 阅读作业9.1.1 要求学生阅读阿西莫夫其他作品或其他科幻作品9.1.2 引导学生关注作品中的科学知识和社会问题9.1.3 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯9.2 思考题作业9.2.1 针对文本内容设置思考题，巩固所学知识9.2.2 鼓励学生自主思考，培养学生的批判思维9.2.3 学生通过作业反馈学习效果，教师给予点评十、课后反思及拓展延伸10.1 教学效果反思10.1.1 学生对文本的理解程度和参与度10.1.2 教学目标和难点的达成情况10.1.3 教师教学方法的调整和改进方向10.2 学生学习反馈10.2.1 学生对文本的喜爱程度和阅读体验10.2.2 学生对科幻作品的认知和理解10.2.3 学生对科学知识和社会问题的关注程度10.3 拓展延伸活动10.3.1 组织学生进行科幻作品朗读会或讨论会10.3.2 邀请科幻作家或相关专家进行讲座10.3.3 引导学生参与科幻创作，培养学生的创新思维重点和难点解析一、教学内容分析1.1 文本主题：《倒退的进化》和《恐龙无处不在》探讨了科学进步、社会发展和人类未来的主题。

《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解阿西莫夫及其作品。

2. 激发学生对科学作品的兴趣。

教学内容：1. 阿西莫夫简介：生平、成就、作品特点。

2. 短文简介：《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。

教学步骤：1. 引导学生关注科学家阿西莫夫，了解他的生平、成就和作品特点。

2. 简介两篇短文《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。

3. 提问：学生们对阿西莫夫的作品有什么期待？章节二：阅读理解教学目标：1. 提高学生对阿西莫夫作品的理解能力。

2. 培养学生分析、推理、判断的能力。

教学内容：1. 阅读短文《倒退到过去》。

2. 分析短文主题、情节、人物。

教学步骤：1. 学生自读短文《倒退到过去》。

2. 教师提问，检查学生对短文的理解。

3. 学生分享阅读感悟，讨论短文主题、情节、人物。

章节三：写作技巧分析教学目标：1. 帮助学生掌握阿西莫夫作品的写作技巧。

2. 培养学生运用写作技巧进行创作的能力。

教学内容：1. 分析阿西莫夫作品的写作特点。

2. 学习并实践写作技巧。

教学步骤：1. 教师引导学生分析阿西莫夫作品的写作特点。

2. 学生选取短文中的典型段落进行分析。

3. 学生尝试运用所学写作技巧进行创作。

章节四：小组讨论教学目标：1. 培养学生的合作能力。

2. 提高学生对阿西莫夫作品的主题理解。

教学内容：1. 小组讨论短文《恐龙无处不在》的主题。

2. 分享讨论成果，进行全班交流。

教学步骤：1. 学生分组，每组选择一篇短文进行讨论。

2. 教师巡回指导，参与讨论。

3. 各小组分享讨论成果，全班交流。

教学目标：2. 激发学生对阿西莫夫作品的兴趣。

教学内容：2. 教师推荐相关阅读材料。

教学步骤：2. 教师点评并给予鼓励。

3. 教师推荐相关阅读材料，激发学生阅读兴趣。

六、课堂活动：科幻故事创意教学目标：1. 激发学生的创造力。

2. 培养学生的科幻思维。

教学内容：1. 学生根据阿西莫夫的写作风格，创作自己的科幻故事。

《阿西莫夫短文两篇》教案教案一：阿西莫夫短文《机器人学院》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《机器人学院》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。

教学准备：1.教师准备《机器人学院》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《机器人学院》的背景。

二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。

接着，教师以小组讨论的形式，引导学生共同解读短文，并带领学生回答以下问题：1.故事中的主人公是谁？他在机器人学院遇到了哪些问题？2.为什么机器人学院要把主人公和其他学生放在一个封闭的环境中？3.主人公是如何解决机器人学院的问题的？三、思考与讨论（15分钟）教师要求学生思考以下问题，并在小组内进行讨论：1.阿西莫夫的科幻小说通常涉及哪些主题和思想？2.你认为《机器人学院》所表达的主题和思想是什么？为什么？四、展示与分享（10分钟）各个小组派出代表，将小组讨论的结果进行展示和分享。

教师指导学生归纳总结各组的观点，并给予适当的评论。

五、拓展任务（10分钟）布置拓展任务：学生自行选择阿西莫夫的另一篇科幻小说，进行阅读并写下读后感。

要求在读后感中分析该短文中的主题和思想。

教案二：阿西莫夫短文《银河系有轨电车》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《银河系有轨电车》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。

教学准备：1.教师准备《银河系有轨电车》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《银河系有轨电车》的背景。

二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。

《阿西莫夫短文两篇》教学设计教学设计一：主题：阿西莫夫研究与创作技巧目标：通过阿西莫夫短文的教学，使学生了解阿西莫夫的作品特点和写作技巧，并能运用这些技巧进行创作。

步骤：1. 导入（5分钟）：引入阿西莫夫是谁以及他的作品对科幻文学的贡献，并与学生们分享一些阿西莫夫的书籍和短篇故事的名字。

2. 分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，让每个小组选择一篇阿西莫夫的短文进行阅读和讨论，了解故事的主题、情节和人物形象。

然后，请每个小组分享他们的观点和发现。

3. 写作技巧探究（15分钟）：基于学生们对阿西莫夫短文的讨论，引导他们分析阿西莫夫的写作风格和技巧。

例如，他的故事情节组织、人物塑造、逻辑推理等方面有何特点，并和学生们一起探讨这些技巧如何影响了故事的阅读体验。

4. 创作实践（20分钟）：让学生们选取一个阿西莫夫式的主题，并以阿西莫夫的写作技巧为灵感，展开创作。

鼓励学生们在他们的故事中运用逻辑推理和科幻元素，并在故事情节中展示他们对阿西莫夫风格的理解。

5. 分享与反馈（10分钟）：学生们互相交流和分享自己的创作，并互相提供反馈。

教师也可以给予指导和评价，帮助学生们改进他们的写作。

6. 总结回顾（5分钟）：对整个教学活动进行总结，强调阿西莫夫的研究对学生创作的价值，并鼓励他们继续深入学习和探索阿西莫夫的作品。

教学设计二：主题：《机器人学会四法则》的故事解读目标：通过解读《机器人学会四法则》中的短文，使学生了解阿西莫夫机器人系列的主要观点和哲学思考，并能运用这些思考进行分析和创作。

步骤：1. 导入（5分钟）：回顾阿西莫夫的机器人系列，引导学生们回忆《机器人学会四法则》的主要内容和故事背景。

2. 故事阅读（15分钟）：学生独立或分组阅读《机器人学会四法则》中的一篇短文，并思考故事和其中的哲学思考。

3. 分享与讨论（15分钟）：学生们分享自己的阅读体验和对故事的理解，并进行集体讨论。

引导学生探究短文中所呈现的机器人与人类关系、科技伦理等主题。

《阿西莫夫短文两篇》教案5（大全五篇）第一篇：《阿西莫夫短文两篇》教案5教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。

体会简练、缜密、生动的语言。

增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。

课时安排两课时。

课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。

正确朗读课文，了解课文内容。

思考阅读提示和课后练习。

可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。

教师：O制作课件。

《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。

准备多媒体教学平台。

第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。

那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。

遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

研读探究请同学快速阅读一遍课文。

(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。

你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?用心爱心专心明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

《阿西莫夫短文两篇》(人教版八年级必修教案设计)共3篇《阿西莫夫短文两篇》(人教版八年级必修教案设计)1《阿西莫夫短文两篇》(人教版八年级必修教案设计)阿西莫夫，是美国科幻小说界的巨匠，被誉为“机器人三定律”的创立者，更是被推崇为“硬科幻”的代表人物之一。

本文将从两篇阿西莫夫的短文入手，探讨科幻与现实的交融，并给出教案设计。

一、短文一《信息学帮我更好地认识世界》曾经抛开有关外界的所有干扰，让我重新思考了信息学对我个人的意义。

信息学，就是对信息的处理、传输和存储的学科。

信息学涵盖的范围广泛，被广泛应用于当代人的生活和工作中，具有极高的实用性和前瞻性。

阿西莫夫通过自己对信息学的研究和了解，对现实世界产生了不少的启示。

短文中，阿西莫夫提到了雾霾的形成和治理、汽车污染、糖尿病的疾病防治、人工智能系统的设计等问题，并指出这些问题都需要通过信息学的手段来解决。

他认为，信息学的应用可以使人们更好地了解这个世界，促进人类社会的发展和进步。

然而，信息学的发展对于普通人来说还存在一些困难，特别是那些缺乏信息学相关知识的人。

为了解决这个问题，阿西莫夫提出了一些建议，如参加信息学相关的课程、阅读信息学著作等等。

同时，他也呼吁广大公众加强自身信息素养的提升和信息和数据的保护，为信息学的发展做出自己的贡献。

教案设计：1. 导入：通过展示雾霾天气下的空气污染地图或照片，让学生了解雾霾形成的原因和危害。

2. 阅读：让学生带着问题阅读文章，了解作者在短文中提到的问题，包括雾霾治理、人工智能等，对短文内容进行理解和分析。

3. 分组讨论：将学生分为小组，由每个小组就其中一种问题展开讨论，如何通过信息学的力量来解决这些问题。

4. 总结：由学生代表将小组讨论的结果介绍给全班同学，并给出自己的个人观点和建议。

5. 课堂演讲：选取短文中相关信息的相关实例，让学生讲述，并对该例子的具体应用进行介绍。

二、短文二《机器人三定律》阿西莫夫提出的机器人三定律在科幻小说的世界里，如今已经成为最为人熟知的规律之一。

《阿西莫夫短文两篇》教案最新4篇《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、课前准备1.查工具书，给加点的字注音，解释词语：遗骸遗留下来的骨骸。

蟾蜍一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难灾难。

致密细致精密。

追溯逆流而上，向江河发源处走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一点破绽。

2.正确朗读课文，了解文章内容。

二、导人新课，激发兴趣1.将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。

2.长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。

现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。

这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。

1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。

这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。

(板书课题及作者名)三、自读课文，感知内容1.学生读文，思考讨论：(1)两篇短文各自要说明的内容是什么？(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。

试比较。

(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

)2.教师点拨：(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这——问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。

在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

阿西莫夫短文两篇教案教材：阿西莫夫短篇小说两篇（可根据学生实际情况选择合适的篇章）教学目标：1. 了解阿西莫夫短篇小说的特点和写作风格；2. 掌握阅读短篇小说的基本技巧；3. 学会分析和评价短篇小说；4. 培养学生的写作能力。

教学资源：阿西莫夫短篇小说教材，电子设备，黑板、白板或。

教学过程：一、导入习得（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回顾他们对阿西莫夫的了解，激发学生的学习兴趣。

例如：“大家还记得阿西莫夫是谁吗？他的作品有哪些特点？你最喜欢他的哪一本作品？”二、阅读教学（20分钟）1. 学生阅读一个阿西莫夫短篇小说，并记录下自己的阅读感受和理解。

2. 学生可以交流彼此的观点和理解，教师也可以借此进行小组或全班的讨论。

3. 提醒学生注意阅读过程中的问题：故事情节是否连贯、是否有逻辑漏洞、人物形象是否鲜明等。

三、分析与评价（15分钟）1. 引导学生对所阅读的短篇小说进行分析和评价。

可以询问学生关于故事情节、人物形象、语言运用等方面的看法。

2. 将学生的讨论整理到黑板、白板或上，以便全班学生参考和总结。

四、写作训练（15分钟）1. 给学生提供一个写作任务，要求他们写一篇类似的短篇小说。

可以提供一个开头，让学生继续完整故事。

2. 学生完成写作后，可以互相交流，进行修改和改进。

3. 鼓励学生发表自己的作品，并进行展示。

五、课堂总结（5分钟）教师可以请几名学生分享自己的阅读体验和写作心得，总结本节课的内容，并展望下节课的学习内容。

六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生继续阅读阿西莫夫的短篇小说，并写下自己的感受和理解。