人教版八年级语文上册18课《阿西莫夫短文两篇》导学案

《阿西莫夫短文两篇》课题：《阿西莫夫短文两篇》课型新知预展课学习目标：1、找出文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、结合文章内容，说说两篇科技说明文的语言特点。

3、比较两篇短文，说出它们因为说明的问题不同，说明的角度也就不同的特点。

学习重点：比较两篇短文，说出它们因为说明的问题不同，说明的角度也就不同的特点走进作者阿西莫夫一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。

以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。

他被称为“永远的科幻教父”。

“阿迷”们遍布全世界。

学习过程：自主预习：熟读课文，标段号，给不认识的字标上注音并将你认为重要的字词记下来。

一、预习检测：（1）辨音：遗骸（）褶皱（）劫难（）追溯（）（2）释义：遗骸：褶皱：劫难：致密：追溯：导入：由多媒体展示《侏罗纪公园》影片的几个片断，让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开天衣无缝：二、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。

课后反思：三、揣摩语言，感受作者独特的语言风格1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

4．即非常纯的沙子。

5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？四、结合自己的学习经验和阅读积累谈谈学习两篇短文的感悟或体会。

欢迎您的下载，资料仅供参考！。

18《阿西莫夫短文两篇》导学目标：重点：了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

一、自学反馈（自主完成，同桌互查）（1）下列带点词语的拼音全部正确的一项是（A）A．褶（zhě）皱劫（jié）难B．遗骸（hái）蟾蜍（yú）C．两栖（qī）深渊（yuān）D．追溯（suó）衍（yǎn）射2）下列词语有错误的一项是（ D）A．流逝时间流逝流失水土流失B．熔化岩石熔化融化冰雪融化C．导致导致失败倒置本末倒置D．漂移大陆漂移飘逸白云飘逸3）依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（ B）所有陆地________都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适的生活。

在过去的9年里，科学家们________对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。

如果你把温度升得足够高，就________使这种变化加快。

似乎可以肯定地说，斯石英也________出现在压力极高的地壳深处。

A．似乎常常可肯定 B．似乎一直可应该C．几乎常常可能应该 D．几乎一直可能肯定（4）指出下列各句所用的说明方法。

“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

”（举例子，具体翔实地说明生存条件恶劣下南极区域也曾有恐龙，可见恐龙无处不在。

）“可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

”（打比方，形象生动地介绍大陆漂移假说。

）（5）《恐龙无处不在》，说明对象是什么？从什么角度说明？请简述文章的思路？说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。

说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。

文章的思路：全文分四部分。

第一部分为第1段，全篇行文的逻辑基础。

第二部分为2~7段，其中2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。

18、阿西莫夫短文两篇--恐龙无处不有学习目标1.掌握两篇短文所说明的事理、行文顺序及说明方法、语言特色。

2.培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

3.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

4.领悟不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新结论的道理。

学习过程：前置作业1.学生自读课文，注音并研讨以下问题：遗骸〔〕蟾〔〕蜍〔〕褶〔〕皱鸟臀〔〕目两栖〔〕2.这篇文章主要说明什么问题？3.课前思考〔1、“恐龙确实遍布于世界各地〞由何而知?〔2、“大陆漂移〞使恐龙遍布世界的说法由何而来?〔3、你怎么看待科学家们的推断?课堂探究4..理清文章的说明顺序？并举例说明本文所用的说明方法？5、以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维？6、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？18、阿西莫夫短文两篇---被压扁的沙子学习目标1、掌握短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

2、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

4.领悟不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新结论的道理。

学习过程：前置作业1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？课堂探究4．本文题目?被压扁的沙子?是否离题太远?换成?恐龙是怎样灭绝的?不好吗？5本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟)6.本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力?当堂检测〔1〕青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

〔2〕如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

〔3〕万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来防止这种撞击。

2、比拟分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容说明对象说明角度说明思路〔写作思路〕恐龙无处不在被压扁的沙子3、阅读以下文段，完成文后各题。

最新教学资料·部编版初中语文阿西莫夫短文两篇【学习目标】1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。

3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

【学习重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

【学习难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

【知识链接】1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。

美国科幻小说黄金时代代表人物之一。

他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。

第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。

以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。

作品多次被搬上银幕。

3、相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。

阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。

”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。

【自主学习】1、给下列加点字注音。

人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版初中语文教材中的一组课文，包括《膨胀的宇宙》和《地球的演变》。

这两篇文章分别介绍了宇宙的膨胀和地球的演变过程，旨在让学生了解宇宙和地球的基本知识，培养学生的科学思维和探索精神。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宇宙的膨胀和地球的演变过程；（2）掌握文章中的关键概念和科学原理；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）运用科学思维方法，分析文章中的科学原理；（3）培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙和地球的兴趣，培养学生的科学精神；（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度；（3）引导学生关注科学对社会发展的影响，提高学生的社会责任意识。

三、教学重点1. 宇宙的膨胀过程及其原因；2. 地球的演变过程及其原因；3. 文章中的关键概念和科学原理。

四、教学难点1. 宇宙膨胀和地球演变的科学原理；2. 文章中一些专业术语的理解；3. 学生对科学知识的综合运用能力。

五、教学方法1. 自主学习：引导学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念；2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理；3. 案例分析：选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容；4. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和探索问题；5. 实践活动：组织学生进行实验或观察，加深对科学知识的理解。

六、教学步骤1. 导入新课：通过展示宇宙和地球的图片，引导学生关注宇宙和地球的奥秘，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理。

教师提问，引导学生深入思考。

4. 案例分析：教师选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容。

《第18课 阿西莫夫短文两篇》导学案走近 艾萨克·阿西莫夫，美国最闻名的科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。

他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说。

以他的名字命名的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国现今数一数二的科幻文学杂志。

《基地》系列和《我，机械人》系列是阿西莫夫脍炙人口的代表作。

《新疆域》是他晚年的高作。

写作背景：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。

1986年以后，在詹姆斯罗斯岛和其他大陆上接踵发觉了恐龙化石，这意味着什么？美国科普作家阿西莫夫，依照大陆漂移假说，论证了在不同科学领域内的发觉会对其他领域产生阻碍，从而写成了其晚年高作《新疆域》，本课的两篇短文就选自这部高作。

1． 给加点的字注音。

遗骸．（ ） 蟾蜍．（ ） 褶．皱（ ） 潮汐．（ ）追溯．（ ） 鸟臀．目 （ ）骨骼．（ ） 陨．石（ ） 衍．射（ ）两栖．（ ） 2． 以下句子中加点的词语结合语境说明有误的一项为哪一项（ ）A. 但1986年在南极确实发觉了这种古老的两栖动物的化石．．。

(那个地址指恐龙的遗骨化石。

) B. 两个陆块在那里聚归并缓慢地褶皱．．变形。

（由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

） C. 毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝．．．”，发生过一次“大劫难”。

（大灾难） D. 若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺．．．．。

（神话传奇，仙女穿的天衣，不用针线缝制，没有缝儿。

)3． 为以下句子中的加点部份替换一个词语，并维持情愿不变。

A. “板块构造”理论专门快为地质界几乎所有．．．．的问题提供了答案。

（ ）B. 到6500万年以前，由于如此或那样．．．．．的缘故，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。

（ ） C. 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时刻．．．．．．内阳光无法抵达地球的表面。

《阿西莫夫短文两篇》主备：审核：时间：【学习目标】1、了解说明的内容，理清说明的顺序。

2、体会语言的准确、平实、生动。

3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

【知识链接】A1、课题解读阿西莫夫在《新疆域》一书的序言中说，这些文章是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。

因此，南极恐龙化石的发现，成为大陆漂移学说的有力证据；作者在解释了斯石英——被压扁的沙子及形成原因之后，重点说明斯石英的性质，为排除“火山说”并确认“撞击说”提供了科学依据。

两篇短文，运用科学发现来为某种理论做佐证，表现了作者丰富的科学知识、敏锐的科学眼力以及深入探索的精神。

关于恐龙的灭绝。

在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。

这些庞然大物在中生代的陆地上自由安闲地生活了1亿多年。

但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟静静地在地球上灭绝了。

至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种预测：一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去。

三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。

2、走近作者艾萨克.阿西莫夫(Isaac Asimov)(1920—1992)，美籍犹太人，是世界上最多产的作家之一，闻名遐迩，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。

一、课前预习·导学B1．给下列加线字注音。

（1）鸟臀（2）褶皱（3）潮汐（4）劫难（5）追溯（6）遗骸2．解释词语或加线的字。

（1）遗骸：（2）追溯：（3）劫难：（4）致密：（5）天衣无缝：（6）争论不休_______ （7）人人皆知_______（8）泛大陆________ （9）追溯________3．（1）两篇短文选自________国________作家________的作品，两篇文章同为________。

18.阿西莫夫短文两篇【教学目标】知识与技能了解科技说明文的特点及本文过程与方法比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论情感、态度与价值观把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神【教学重难点】1、了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

【导学过程】一、导入新课：6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。

不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。

今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。

二、走进作者：阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。

美国科幻小说黄金时代代表人物之一。

他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。

第一次明确提出了着名的“阿西莫夫机器人三定律”。

以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。

作品多次被搬上银幕。

知识链接1）题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因--再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

2）相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的着作《新疆域》。

阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。

18*阿西莫夫短文两篇【导学目标】1．把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3．培养学生学会从不同角度看问题、想问题的思维方法；引导学生广泛阅读，开阔视野。

【课时计划】2课时，1课时学习一篇短文，学生应充分预习。

第一课时学习《恐龙无处不在》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

他把地图上所有的大陆板块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。

后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界的著名学说——大陆漂移假说。

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？今天，我们一起走进《恐龙无处不在》去寻找答案。