“长江的开发与治理”教学设计

《长江的开发与治理》教学设计教学目标：1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。

2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值。

3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施，4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。

教学重点、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

教法和学法：教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。

教学过程导学环节教师活动学生活动设计意图启动（图像激趣）教师播放《长江之歌》的歌曲。

学生听歌思考本节课教学内容。

激发学生兴趣，创设情境，导入新课。

自动（图像导学）一、长江基本概况看课本P47图2.34,完成下列问题：1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不描支流）。

2.找出长江发源地山脉，注入的海洋，长江上、中、下游的分界城市（宜昌、湖口）。

3.对照“中国政区图”，找到长江干流流经的省级行政区。

4.对照“中国地形图”，找到长江干流流经的地形区。

5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。

全国主要河流比较，得出：长江是我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流,是我国的第一大河学生展示：1、长江干流：英文字母V+W2、教师出示《中国主要山脉的分布》，学生在图中找到长江发源地、注入海洋。

结合《长江流域水系图》，在图中指出长江上、中、下游的分界城市。

3、教师出示《长江干流流经省级行政区示意图》。

学生说出流经省级行政区；上游及中下游流经省区的简称。

4、教师出示《长江干流流经地形区示意图》请同学说出流经地形区；上游河段流经的地形区。

5、教师请学生看《长江流域水系图》。

找出长江主要支流、湖泊及所处的位置；长江干支流流经地区的降水特点（雨季长，降水的）及对河流的影响（支流多湖泊，汛期长、水量大、）通过学生读图、描图、填图掌握长江概况，培养学生的读图能力，形成空间观念。

2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料，在图中找到并描画出长江的轮廓，发源地，注入海洋，主要支流和交汇城市，上、中、下游分界点及主要水利枢纽。

2.阅读图文资料，分河段说出长江的开发利用价值。

3.阅读图文资料，分河段说出长江的生态问题及其治理措施。

4.提高识图绘图能力，图文资料分析能力，在探究和学习地理事物中获得乐趣，陶冶情操，提高保护江河湖泊等生态环境的意识。

【教学重难点】重点：长江的源流概况。

难点：长江的开发价值、生态问题及其治理措施。

【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。

【教学过程】新课导入：展示：播放《长江之歌》视频，教师演唱，学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。

介绍：在视频中，我们可以看到长江流域有峡谷有山川，同时也看到了三峡水利枢纽，以及四川乐山大佛，重庆朝天门，湖北武当山，这说明四川，重庆，湖北都是长江流经的省级行政区。

设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的？其中介绍了哪些水利枢纽？显示了哪些省级行政区？刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指？新课讲授：同学们先预习课本44—45页，小组讨论一下，找出黑板上的几个问题的答案，三分钟之后，老师请小组代表给大家分享。

（请小组代表回答，并依次在ppt中展示。

同时在黑板上画出长江的干流图，画出主要支流及交汇城市，学生在课本上描出来。

）【老师】长江之最也就是长江的水文特征，所以长江整体的水文特征是：长度最长，水量最大，流域面积最广，汛期长，含沙量小，无结冰期。

接下来，我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。

这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征，比如第一张图片，我们可以看到水流比较急，第二张图片河道非常的弯曲，第三张图片江面宽阔，水流平缓。

我们下面来依次总结连线一下。

【老师】：我们分析完各河段的水文特征，我们可以利用他们的特点来做什么呢？都说长江是一个宝藏，它都有哪些宝藏呢？我们来逐一分析，先看上游，上游落差大，水流急，我们可以开发什么资源？【学生】：开发水能。

第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。

2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。

二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。

2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。

三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。

四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。

我们来听一首歌。

播放音频文件。

切换幻灯片。

学生：收听音乐，观看幻灯片。

教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。

让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。

】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。

在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。

参考长江流域水系图和中国地形的分布图。

学生：读图，完成学习任务。

教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。

教师：现在我们来检测大家的学习效果。

学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。

长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。

经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。

【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。

长江的开发与治理教学设计长江的开发与治理教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的长江的开发与治理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。

长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。

通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。

结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。

2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水理解能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。

3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。

对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》主要介绍了长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

本节内容是对第二章第一节和第二节的延伸和拓展，通过学习本节内容，学生可以更深入地了解长江的开发与治理，提高对我国河流资源的保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对河流有一定的认识。

但在长江的开发与治理方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生对长江开发与治理的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的基本概况，掌握长江的开发与治理措施，认识长江流域的环境问题。

2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高对长江流域环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

2.难点：长江流域的环境问题及其治理措施。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型的长江开发与治理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作长江开发与治理的相关课件，包括图片、视频等资料。

2.案例资料：准备长江流域环境问题的相关案例，以便进行案例分析。

3.课堂练习题：准备与本节课相关的基础知识练习题，以便进行巩固练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江的壮丽景色，引导学生欣赏长江的美，激发学生对长江的兴趣。

然后提出问题：“你们对长江有哪些了解？”让学生发表自己的看法。

人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。

本章内容旨在让学生了解长江的重要性和我国在长江开发与治理方面所取得的成就及面临的挑战，提高学生的地理素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的探究欲望。

但他们对长江的认识多停留在表面，对长江的开发与治理方面的知识了解不足。

因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识，提高学生的地理素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对长江的认识，提高学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。

2.难点：如何引导学生深入理解长江的开发与治理，以及如何培养学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生主动获取知识的能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。

4.案例分析法：通过分析长江开发与治理的案例，使学生更好地理解知识。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。

2.设计好教学PPT，明确教学内容和学习目标。

3.准备长江开发与治理的案例资料，以便进行案例分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示长江的美丽风光，引导学生关注长江，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们对长江有什么了解？”让学生谈谈对长江的认识。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。

人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》介绍了长江的基本情况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

本节内容是对第二章第一节《长江的概况》的深入和拓展，通过对长江的开发与治理的学习，使学生了解我国对河流的开发与治理取得的成就和面临的挑战，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了长江的概况，对长江有一定的了解。

但在解决实际问题方面，如如何合理开发与治理河流，如何解决环境问题等方面，学生可能缺乏实践经验和分析问题的方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已有的知识，分析长江的开发与治理措施，以及面临的环境问题，提高学生的实践能力。

三. 教学目标1.了解长江的基本情况；2.掌握长江的开发与治理措施；3.了解长江流域的环境问题；4.培养学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.长江的开发与治理措施；2.长江流域的环境问题及其解决方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受长江的开发与治理；2.案例教学法：分析具体的治理案例，让学生了解治理措施及其效果；3.讨论教学法：引导学生分组讨论，共同探讨长江流域的环境问题及解决方法。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源；2.准备PPT课件，展示长江的开发与治理情况；3.准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示长江的概况，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示长江的开发与治理措施，如梯级开发、航道整治、水资源利用等，让学生了解我国对长江的开发与治理取得的成果。

3.操练（10分钟）分析长江流域的环境问题，如洪涝、水质污染、生态破坏等，让学生结合所学知识，分析问题产生的原因及解决方法。

4.巩固（10分钟）针对长江的开发与治理措施，设计一些选择题或填空题，让学生回答，以巩固所学知识。

长江的开发教学设计一、教材分析第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。

在水文方面重点介绍了黄河和长江。

长江是我国的第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献，学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。

从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

二、教学目标（1）说出长江的发源地，流经省区，地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点；知道长江的主要支流名称及其干流河段的特征。

（2）了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析原因。

（3）能初步提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。

三、教学重难点防治长江涝灾，更好地开发利用长江，发挥其“水能宝库”、“黄金水道”的作用。

四、设计思路及理念读图能力的培养是本节的重点，要让学生自己从图中发现提取信息。

琐碎的记忆性知识如何让学生系统性的掌握，是教学设计最需要斟酌的地方。

为此，我将教材长江的开发这一标题分为四章：第一章初识长江，第二章水能宝库，第三章黄金水道，第四章治理保护，将整堂课贯穿起来，更加符合学生的认识规律和学习背景。

五、课前准备导学案一份，引导学生准备新课。

六、教学过程导入：播放视频《长江之歌》，让学生获得长江的感性资料，并谈谈对母亲河长江的认识？生：（略）过度：同学们对长江还是有很深的认识的，今天我将带大家一起走进这条母亲河，（出示学习目标），我们先从自然地理的角度了解一下长江的概况。

出示问题：发源地、注入海洋、第一大河的证据、流经省级行政区及主要地形区、上中下游的划分，沿途主要支流和湖泊。

生：自主学习提问并设置新问题：我们说黄河是“几”字形，那长江可以简化成什么呢？你认识它吗？你能找出图中主要城市的名称吗？生：（略）过度：以上是我们对长江概况的基本了解，从中可以看出长江流经了中国三级阶梯中的几级？（三级）我们也知道在每两级阶梯的交界处，由于落差大，什么比较丰富？（水能资源），由于长江水能资源丰富，因此它获得了一个美誉“水能宝库”，我们来看看这一称号是否名副其实，请同学们自读P54图2.37长江干流剖面图思考学案中的问题：找出长江上中下游的分界处，观察哪一段起伏最大？说明了什么？生：（略）过度：由此可知，上游河段水能丰富，那中游河段是否像上游一样丰富呢？自读P54长江航运图中荆江图，思考中游河段特点。

第一节河流—长江的开发与治理
1.课题：河流—长江的开发与治理
2.课时：1课时
3.教具：Google earth软件，长江河道模型，自来水，沙石，黑板，多媒体
4.课型：新授课
5.教学目标：
（1）知识与技能：通过观看微课视频了解长江的基本概况。

通过自主学习提升学生整合知识归纳总结的能力。

（2）过程与方法：学生通过课堂小实验掌握长江各河道因地制宜的开发方向。

通过合作探究长江各河段的问题找到治理措施。

（3）情感态度与价值观：培养学生人地协调观，培养保护环境的意识。

6.教学重点：知长江—长江的基本概况，颂长江—长江的开发方向，治长江—长江的治理。

7.教学难点：长江的开发方向，长江的治理。

教师活动学生活动
提问式导利用Google earth软件展示图片，
让学生猜是我国哪一条河流。

维，根据图
片猜测河流
一、概况引导学生自主学习，通过预习书本
二、开发篇—颂长
课堂小实验，师用自制教具，找一位
学生来辅助完成实验。

实验过程中让学
生思考问题。

观看实验并
思考
根据不同河段特点，因地制宜开发
利用。

“水能宝库”与“黄金水道”。

三、忧患分组合作学习，展示荆江段问题。

让合作学习，
第三节 河流—长江的开发与治理 一、概况篇—知长江
发源地，注入海洋，长度与流域面积等
二、开发篇—颂长江 水能宝库 黄金水道
“和”。

第三节河流——长江的开发与治理一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过阅读地图并认知长江的概况（2）、认识长江的奉献（3）、通过阅读教材地图资料,了解长江存在的主要问题,分析得出长江各河段的治理措施2、过程与方法：自主学习，观看黄河视频，培养从音像、图文资料中获取有用信息的能力。

了解长江的发源地,注入的海洋,主要的支流,上中下游得划分及流经的省区和地形区。

3、情感、态度与价值观：培养学生阅读分析解决地理问题的能力和保护生态环境的意识。

二、学情分析八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。

本课要求学生运用地图说出长江的概况。

通过填图、画图活动的开展，进一步练习、提高学生认识地图的能力。

三、教学重点难点教学重点：长江的源流概况及开发和治理措施。

教学难点:长江各河段问题及治理四、教学过程（一）、导入新课播放《话说长江》的一段视频设计意图：视频播放，激发学生的学习兴趣，让学生长江有初步的认识（二）、学习新课（一）：知长江学生活动：分组活动，每三人一组，阅读课本，并完成学案1、用红色笔描长江，长江的轮廓像“_______”。

2、长江发源于青藏高原上的______，注入______，全长 6300千米，是我国的_______河，请在图中标注其发源地和注入海洋。

3、长江上、中、下游的划分。

上、中游的分界处是湖北的_______ ，中、下游的分界处是江西的_______ ；请在图中标注出来。

4、长江是我国流域面积最广的河流，流经11个省区，找出这些省区，并在图中标注出来5、长江流经四个地形区，找出这些地形区并在图中标注出来。

6、认识长江主要的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江，洞庭湖，鄱阳湖，并在下图中标注出来。

教师活动：在教室巡查，并对个别加以指导学生活动：汇报小组的完成情况教师活动：讲解长江的概况提问思考长江为什么是我国第一大河流？设计意图:这一部分内容在书本都有,知识点较多但浅显,适合学生自主学习。