八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节河流第2课时长江的开发与治理教案新版新人教版

课题教材分析教学目标教学重点教学难点《长江的开发与治理》教案长江的开发与治理本框题教材中主要安排了“源流概况”、长江的开发、长江的治理三部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在生活、生产中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。

1.知识与技能①运用中国气候图、中国地形图、中国政区图、长江流域水系图等地图，了解长江的自然概况。

②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

2.过程与方法①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

②运用地图，说出长江的基本概况。

3.情感态度与价值观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。

运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的有利和不利影响。

探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及其开发与治理。

教法、学法图像导学、问题启发、自主探究、合作讨论。

教学准备多媒体辅助教学主要教学过程【新课导入】教师：播放歌曲《长江之歌》学生：欣赏，聆听。

设计意图从感性上认识长江，教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。

你向东海奔去，激起学生学习的欲望。

惊涛是你的气概。

多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。

这就是是我国的第一大河──长江。

”【教学过程】：一、长江概况（读图观察）教师：指导学生阅读长江水系图，提问：你能快速描画出长江干流吗？学生：观察长江干流的形状——V和W组成。

教师：指导学生读图2.34，说明长江的概况：1.阅读课文和“长江流域水系”图2.34，找出长江的发源地和注入的海洋。

2.在中国局部地区政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。

并编制顺口溜，以便于记忆：“青藏云川渝鄂湘，赣皖苏沪到海上”。

第2课时长江的开发与治理知识与技能1．了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河。

2．了解长江开发利用的现状及潜力。

过程与方法1．通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题。

2．通过阅读“长江流域水系”和“长江干流剖面示意”图，从图上获知长江水能丰富。

情感、态度与价值观通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。

重点长江的开发利用及治理保护。

难点分析、归纳、概括长江水能及航运特点。

一、导入新课(播放《长江之歌》)这是一首什么歌？《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。

今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。

二、讲授新课教师：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。

请同学们读图2.34“长江流域水系”。

动手找一找，画一画。

(1)请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省级行政区域、注入什么海洋。

学生自主查找，准备回答。

流经省市区可以参考中国政区图。

学生：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，流经某某省、某某自治区、某某省、某某省、某某市、某某省、某某省、某某省、某某省、某某省、某某市11个省级行政区域，最后在某某注入东海。

(2)请用蓝色笔从北到南、自西向东描出长江的八大支流。

北岸支流分别在哪几个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江是流经什么湖后汇入长江的呢？学生：长江主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江等八大支流。

北岸汉江在某某流入长江干流，嘉陵江在某某流入长江干流，岷江在某某流入长江干流。

南岸的湘江流经洞庭湖后汇入长江干流，赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流。

(3)请找出并描出上、中、下游的分段地点：某某、湖口两个分段城市。

学生动手描出，教师检查指导并适当地订正。

教师：请同学们用数据说明，长江为什么是中国的第一大河？学生自主搜集数据，整理数据，总结归纳。

学生：长江全长6300千米，是我国长度最长的河流。

《长江的开发与治理》教学设计33团中学政史地组塔秀娟《长江的开发与治理》教学设计33团中学塔秀娟一、教材分析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

?千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。

长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。

通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。

结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

二、学情分析从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。

三、教学目标?知识与技能：?1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

?2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。

?3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。

?4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。

5、?了解长江的开发和寻找治理长江的措施。

?过程与方法：1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。

?2、培养学生的合作探究能力。

?情感态度与价值观：???培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

?教学重、难点：?重点：1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。

长江的开发与治理本讲主题1. 长江的概况2. 长江的开发3. 长江的治理重难点易错点解析一、长江的概况大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——苏轼•《念奴娇•赤壁怀古》星垂平野阔，月涌大江流。

一一杜甫•《旅夜抒怀》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫•《登高》拴江流域水系全长6300多千米流域面积180多万平方千米水量最大看下图请找出长江的主要支流。

请找出长江的主要湖泊。

请找出长江干流流经的省级行政单位。

请指出长江干流流经的主要地形区。

请指出长江干流流经的主要温度带。

SO*妙_F 巾-8 1 $ 139i^rr -l 即J.K 徘IJ Jf严J 、/厂 J /?-■*■ _曲曲 g ・•丿會齐、6\ ztrV, 厂■札曲世、带一.毗"■-r\V^ …屮r•嚎.\｝广"kJ -\L .牡」1占IX.扁i 無1- «a Zwf 二 _xh .n. «*Q.hi«曲〒 X&V"=(Wn?沪'X L. _ yd"J;■豪焕描 1 /"^W Q .眼詛俯LZ3中詁帝rffi■原魅带誓」rik 郭耳1™^• 0泗千米 ■ _____ ■L ——+尹彎产丁a , ■ .. :i jrr % ------------ L -----/ 3w-1?：V ■■卄7垢湖，城濒南 告iLH .1M ：占』規' 厲吉 ;洵市 上海西藏自治——流域界线 氏江干流流经的 四川皆省级行政区埠 G 大型术电站 冏大型术利枢纽220 T 米■I附川/_山山WI-BL归马山■»千题一：下列说法正确的是（ ） A.长江发源于西藏自治区B.C.长江流经我国九个省级行政区D.请指出长江干流流经的主要干湿区。

OT ICT请指出长江干流流经的主要气候区。

4W 札齐□fo 理于疽 J “ 丿気 皑明0”70* 110- 130*0*11■州幣禾风y 鹼 ■豎n 季凤％餐 組带李風弋蟆 甜带尢时气栈■寓呼山迪弐魅q 甲千半长江是我国最大的河流 长江主要流经我国的半湿润区上游落差大，水流急范围特征上游源头至湖北宜昌峡谷多，洛差大，水流湍急，水能资源丰富中游湖北宜昌至江西湖口河道弯曲，水面宽阔，流速缓慢，多支流，多湖泊下游江西湖口至入海口江阔水深，水流平缓“水能宝库”长江全长6 300多千米，落差约6 700米。

长江的开发与治理一、教学目标1、运用长江流域图和相关地图，说出长江的概况，提高读图分析能力。

2、分析有关图文资料，说出长江不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系，提高分析地理问题的能力，增强人地协调观念。

二、教学重、难点重点：说出长江不同河段突出的开发或问题。

难点：探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

三、教学方法1、合作探究法：全班学生分成6组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。

2、启发式教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。

在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

四、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备对于学生收集到的资料给予肯定。

各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。

培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。

第一篇章：万里长江行——自主学习长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。

画图环节：师生共同画长江在黑板上一笔画出长江干流图（V+W）。

指导学生读图，说明长江的概况。

1、读P45“长江水系图”，寻找长江的发源地、注入海洋、上中下游划分城市（宜昌和湖口）、主要支流和湖泊。

2、读P7“中国行政区划图”，寻找长江干流流经的省级行政区。

3、读P23“中国地形图”，寻找长江干流流经的地形区。

4、读P36“中国气候类型分布图”，寻找长江干流流经的气候区。

指导学生将长江概况用画的形式总结到板图上。

带着教师布置的四个问题自主预习课本。

积极发言，将自主学习的结果认真填绘到板图上。

学生回答预设：1、长江发源于唐古拉山，注入东海。

支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江，湖泊有洞庭湖、鄱阳湖。

2、青藏川云渝鄂湘赣皖苏沪共十一个省份。

人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》主要介绍了长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

本节内容是对第二章第一节和第二节的延伸和拓展，通过学习本节内容，学生可以更深入地了解长江的开发与治理，提高对我国河流资源的保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对河流有一定的认识。

但在长江的开发与治理方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生对长江开发与治理的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的基本概况，掌握长江的开发与治理措施，认识长江流域的环境问题。

2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高对长江流域环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

2.难点：长江流域的环境问题及其治理措施。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型的长江开发与治理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作长江开发与治理的相关课件，包括图片、视频等资料。

2.案例资料：准备长江流域环境问题的相关案例，以便进行案例分析。

3.课堂练习题：准备与本节课相关的基础知识练习题，以便进行巩固练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江的壮丽景色，引导学生欣赏长江的美，激发学生对长江的兴趣。

然后提出问题：“你们对长江有哪些了解？”让学生发表自己的看法。

第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。

2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。

二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。

2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。

三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。

四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。

我们来听一首歌。

播放音频文件。

切换幻灯片。

学生：收听音乐，观看幻灯片。

教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。

让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。

】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。

在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。

参考长江流域水系图和中国地形的分布图。

学生：读图，完成学习任务。

教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。

教师：现在我们来检测大家的学习效果。

学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。

长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。

经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。

【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。