新人教版小学二年级数学下册第二单元“表内除法(一)”《平均分》优质教学课件

第二单元测试卷

一、计算。

1、9÷3 = 6×4 = 4×5 = 5×6 =

5×5 = 24÷6 = 15÷3 = 10÷2 =

68－30 = 32－9 = 30÷5 = 85－70 =

12÷6 = 20÷5 = 17＋13 = 24÷4 =

2、在（ ）里填上合适的数。

（ ）×3 = 18 18÷3 = 12÷（ ） 2×4 = 16÷（ ）

12÷（ ） = 2 30÷6 = 20÷（ ） 4×（ ） = 6×2

（ ）÷9 = 3 3÷（ ） = 4÷4 9÷（ ） = 18÷6

6 = （ ）÷（ ）=（ ）×（ ）=（ ）－（ ）=（ ）＋（ ）

3、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”。 4

4 = 16 18 7 = 25 5 5 = 2 5

10 2 = 5 3 5 = 15 4 3 = 2 6

7 7 = 1 24 6 = 4 3 3 = 18 2

30 6 = 24 2 5 = 10 5 1 = 25 5

4、配钥匙、连线。

5、用卡片上的数写出所学过的除法算式。（能写几个就写几个）。

6、列式计算。

（1）把30平均分成5份，每份是多少？

（2）24里有几个6？

二年级下册数学第二单元《表内除法（一）——平均分》教学反思

本节课是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。教材设计了两个例题，第一道例题帮助学生初步建立平均分的概念。第二道例题学习“平均分”的方法。

这节课，在教学例一时，我从学生的实际生活出发，设计了分6颗糖果这一情境，引出了“平均分”，通过让学生充分参与小组活动，动手分一分，并思考“在这三种分法中，哪种分法最公平、最公正?”,进一步区分“每份分得同样多才是平均分”，从而帮助学生建立起“平均分”的概念，又通过即时练习，巩固平均分的概念，使学生在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。在教学例二时，因为有了前面动手操作的经验，我给学生创设了良好的活动空间，把问题展现给学生，引导学生分析“我们要分的是什么？（18个橘子）、平均分成几份？（6份）”，然后再让学生动手分一分，并说一说，想一想自己是怎么分的。在合作交流学习的过程中，培养学生的合作学习能力，学会知识共享，思维互相碰撞，把生活和数学紧密联系起来，让学生在感受“同样多”的基础上逐步理解平均分的含义，同时也知道了平均分的方法，为后面认识除法奠定了基础。之后在巩固练习环节，我注重讲练结合，习题设计具有及时性、针对性、基础性和多样性等特点，注重对学生说理能力的培养，有效的巩固了新知，提升了能力。

教学中没有完美的课堂，在这节课中也存在一些问题。在解决例二问题时，教师说的太多，应该注意引导让学生多说，多交流巩固对平均分的理解；另外，学生的语言表达能力还有待提高。教师在平时的课堂中，应该注意引导学生规范严谨的说好数学语言。

1 / 5新人教版小学二年级数学下册课课练

第二单元《表内除法一》

除法的初步认识

第1课时平均分（一）

1、填一填。

（1）每份分得同样多;叫（ ）。

（2）把9个面包平均分成3份;每份有（ ）个面包。

（3）把10个橘子平均分成5份;每份有（ ）个;如果平均分成2份;每份有（ ）个。

（4）把15瓶矿泉水平均分成3份;每份有（ ）瓶。

2、如果是平均分;请你在后面的“（ ）”里画 。

（1） （ ）

（2） （ ）

（3） （ ）

3、根据要求圈一圈。

（1）把所有 平均分成5份

（2）把所有 平均分成2份

4、根据要求画一画;填一填。

（1）

把（ ）个梨平均分成（ ）份;每份是（ ）个。

（2）

2 / 5

把（ ）个 平均分成（ ）份;每份是（ ）个。

第2课时

平均分（二）

1、圈一圈;填一填。

（1）

有（ ）个 苹果 ;每（ ）个放在一个盘子里;共需要（ ）个盘子。

（2）

每只小猴吃5个 ;能够分给（ ）只小猴。

（3）

这些花要放在（ ）个花瓶中。

2、动动小手画一画。

（1）

每只小熊分到5个 ;这些苹果可以分给几只小熊？能分给几只小熊就画几个△。

（2）

每2只 和1朵花交朋友;这些 共可以和几朵 交朋友？请你画出来 。

（3）

需要几个鸽房就画几个○。

3 / 53、有12个小朋友在做游戏。

1 表内除法（一）教学反思

用2、3、4、5的乘法口诀求商教学反思

本册数学第四单元表内除法（一）学习内容已经结束，经过一些练习，发现学生计算方面已经很熟练，正确率也很高，但是如果碰到没有出示具体的情境，像24除以4等于6这样的题目，问一问：这个除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能说出一个意思，有百分之二十的孩子答不出。

我疑惑不解，课堂教学时，我根据具体的情境图把所遇到的除法算式所表示的意思讲解的很透彻，看似孩子们也明白了，但现在怎么这样啊！

我请教了一些老教师和同组的数学老师，她们给我的答案是这个年龄段的孩子会有一些这样的情况，离开了具体的情境，就不知怎么表达除法的意义了。

除法分为等分除法和包含除法两种。

等分除法是把一个整体平均分成若干份，求每份是几；包含除法是把一个整体每几个分一份，求平均分成了几份。

在作业中现实情况是这样的：孩子们遇到等分除法是说时容易做时难；遇到包含除法是做时容易说时难。

我想：是不是我在教学时淡化了对孩子概念的渗透？

由于我们使用的是北师大版的教材，这个教材的特点是每节课都是在一个具体的情境中学习新知，根据情境图理解

2 算理；练习题设计的也是这样的，几乎每一题都是看图写算式。学生在课堂上能根据图意写出算式，理解意义。

反思我的教学过程也是遵循这样的特点，很少离开情景让孩子说说算式所表示的意义，这样的结果使我想到教学也要举一反三，多做变式练习，不要只看到一些表面的现象，要多揣摩教材编写者的意图，教学时注意培养孩子的各种能力：观察力、想象力、语言表达能力等等。

教学注重学习过程与方法的指导，注意渗透一些数学思想，教会孩子学习的方法，这些很重要。

表内除法（二）教学反思

用6、7、8、9的乘法口诀求商教学反思