八年级生物下册21.2生物的进化第1课时课件新版北师大版

第2节 生物的进化（第1课时）

教学目标

1.列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。

2.形成生物进化的基本观点。

教学重点与难点

生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

1.复习提问 同学们，上节课我们探讨了关于生命起源的问题。化学进化学说认为原始生命诞生在什么时间？诞生在哪里？ 回忆并回答问题：原始生命诞生在原始海洋中，出现在距今35亿年～38亿年的地球上

2.引入 同学们请看：图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？ 今天我们继续学习

板书：第21章第2节——生物的进化

有哪些证据能说明生物是进化而来的呢？是化石。 观察图片：识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类

组织学生们观察化石，这些化石中的生物你都认识吗？（化石中的生物有的清晰，有的不清晰）这些化石有的是遗体、有的是遗迹

这是三叶虫的化石。你能辨认出化石中的生物是因为它们和现在的生物很像 活动：观察化石

每8人一组辨认化石中的生物，有的化石是被保留下来的遗体、有的是遗物等

质疑：为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系 ）

质疑：而现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？（说明它们在地球上曾经生活过。一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据 ） 思考并回答：为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？

地球上曾经生活过的生物都能形成化石吗？只有很少的一部分生物可能会形成化石，现在地球上还有没有活的“古生物”“活化石”呢？ 列举“活化石”

银杏、水杉、银杉、水松、珙桐、大熊猫、中华鲟

化石是怎样形成的？（被某种物质迅速地埋藏起来，尝试解释化石形成的原因

其遗体被渗入的矿物质固定而石化）

教育学习+K12

教育学习+K12 第2节生物的进化

一、单选题

1.生物进化过程中最可靠的证据是

A. 地层 B. 化石 C. 火山喷发 D. 岩浆

2.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论（ ）

A. 爬行类进化成鸟类 B. 鸟类进化成爬行类 C. 爬行类与鸟类有亲缘关系 D. 生命起源于无机物

3.在地质年代越久远的地层中，成为化石的生物是（ ）

A. 越简单、越低等 B. 越简单、越高等 C. 越复杂、越低等 D. 越复杂、越高等

4.在地质年代越久远的地层中，成为化石的生物是（ ）

A. 越简单、越低等 B. 越简单、越高等 C. 越复杂、越低等 D. 越复杂、越高等

5.化石之所以能成为生物进化证据，原因是（ ）

A. 化石是保存在底层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹

B. 各类生物的化石，在地层中的出现是有一定顺序的

C. 化石是古生物学研究的对象

D. 化石是经过漫长的地质年代才形成的

6.生物进化的主要证据是（ ）

A. 化石证据 B. 解剖证据 C. 胚胎发育上的证据 D. 结构方面的证据

7.下列关于生物进化的历程和趋势．正确的是（ ）

1 《生物的进化》

教学目标：

1、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

2、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；

3、形成生物进化的基本观点。

教学重难点：

1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；

3、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。

教学过程：

第一课时

《一》创设情景，引入新课

【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

――通过生物进化

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

《二》化石的概念贺形成过程

【教师活动】：知道学生看书并提问

（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。

（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

《三》化石记录的生物进化趋势

【学生活动】：观察化石图片并讨论

（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述

【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。

2 第二课时

《一》导入新课

地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。

1 《生物的进化》

教学目标

知识与技能

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

过程与方法

通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

情感态度与价值观

1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。

教学重点

1、生物进化的证据。

2、生物进化的大致历程。

3、生物进化的总趋势。

教学难点

运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。

教学设计

一、复习导入

①复习上节课内容

以抒情的语言激发学生情感，进入情境。

②观看视频

播放视频，提问这形形色色的生物经历了哪些进化环节呢？从中引出今天的课题：生物进化的历程。

二、生物进化的大致历程

①生物进化树

展示一棵苹果树，让学生说出其生长过程，引导学生对生物进化树的认识。

②复习各类型的动、植物的主要特征，引导学生回忆所学知识。

利用课件图片，学生口述，回忆所学知识。

利用多媒体辅助，启发学生回忆，使学生对已学动、植物知识有一个整体印象。

③小游戏：找位置，先发给学生生物进化树的图及各种动、植物的图，观察思考，然后按a、先把生物类型按动、植物分开；b、再按低等、高等分开；c、把它们贴在进化树上恰当的位置。

2 学生分工合作，分两大组，重点比较生物的形态结构、生殖方法、生活习性，然后进行贴图游戏竞赛。

技能训练：

引导

教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。

在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。

（教师播放《侏罗纪公园》片段。）

教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？