地理必修1中图版2.2水的运动教案

《洋流对地理环境的影响》教学设计

【课程标准】

运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】

本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理1》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时。

地理环境是指一定社会所处的地理位置以及与此相联系的各种自然条件的综合，是人类赖以生存和发展的生活空间和物质基础，是人类社会存在和发展的必要条件。它的范畴很广，但在本节必须要紧扣“洋流”对地理环境的影响，明确洋流的活动空间主要是指海洋以及沿岸地区。从而找出洋流与海洋活动，海洋生物，海洋环境、沿岸气候等的联系。

因此教材主要从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对沿岸气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对气候方面的讲述较为详细，是本节的难点内容。

洋流对地理环境的影响与前面气候及后面厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的内容联系较紧密，是本章应用性、实践性最强的一节。让学生了解洋流对地理环境的影响，既能把空洞的洋流分布规律理论知识迁移到现实生活中，又能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的实践基础。

【学情分析】

学生在经过上一课时《世界海洋表层洋流的分布》的学习，已基本掌握海洋表层洋流的形成原理和分布规律，有相应的洋流理论知识基础。此外，高一学生有一定的地图知识但自主读图的分析能力不理想；有一定解决问题的能力，但学生合作探究问题能力尚欠缺；有一定的环境保护意识，但理论联系实际甚少。为此应理论联系实际，提高学生地理学习素养，并积极树立探索海洋，保护海洋环境的信念。

【教学目标】

1.知识与技能

根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出四个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。

从漂流瓶故事出发，复习导入洋流的知识，并通过另一历史故事出发，认识海洋航行与洋流顺逆的影响。

通过泰坦尼克号的故事了解洋流运动的流向，通过读图，学习洋流对海洋生物的影响，并了解世界四大渔场的分布位置和成因，用相关原理解释我国舟山渔场的形成。

第一节 人口增长

一、三维目标

知识与技能：

1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因

3、掌握人口增长模式的判断方法。

过程与方法：

1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

情感、态度与价值观：

通过学习帮助学生树立正确的人口观

教学重点

1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。

2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。

教学难点

1.世界人口增长的特点。

2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。

教具准备

多媒体课件、地理图表。

教学过程

1、导入新课

师 环境是人类赖以生存和发展的基础。必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。

人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人文地理的重要内容。人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类社会可持续发展的基础。

板 书：

第一章 人口的增长、迁移与合理容量

第一节 人口增长模式及地区分布

推进新课

师 1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7 700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。请同学们看图1-1-2 世界人口增长，然后思考一下问题：

你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋势吗？

板 书：一、世界人口增长 师 （指图总结） 世界人口增长呈现“J”形曲线。从历史发展进程来看，人口增长的变化具有持续性和阶段性的特点。持续性是指世界人口的发展总趋势是人口不断增长。阶段性是指人口增长经历了古代（农业革命开始-工业革命开始）、近代（工业革命-新技术革命）和现代等不同的发展阶段，其人口增长特点又存在着差异。农业革命时期，战争、灾害、疾病、生产力不发达=人口增长缓慢。工业革命时期各个发展国家独立，工业革命创造了极大地物质财富，为人类的生产提供了物质条件，机器工业代替了农业手工业，死亡率降低，医疗卫生条件改善，人口增长较快。

第一章第二节人口的迁移

【教材分析】

本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”。共分为两部分，一是人口的迁移，二是影响人口迁移的因素。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸，另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以本节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。影响人口迁移的因素，是本节的重难点。教材通过设问的方式巧妙的提出问题，引起学生的思考。结合课程标准在教学时应适当的多举案例引导学生来分析人口迁移的主导因素。

【学情分析】

本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于我市的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而结合我市基本情况及学生认知，人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。通过前面一节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。

【教学目标】

1.通过指导学生阅读教材，明确人口迁移的概念及分类，并结合案例让学生能够分辨人口迁移。培养学生判断的能力。

2.通过指导学生分析案例及图表，使其能够说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。培养学生分析解决问题的能力。

3.通过探究活动，让学生关注家乡人口迁移的现状，增强热爱家乡的情感，增强社会责任感。

【教学重难点】 教学重点：

人口迁移的主要原因。

教学难点：

人口迁移的主要原因。

【教学方法】

1.教法：多媒体辅助教学法、情景教学法、谈话法。

2.学法：自主学习、合作探究。

【教学用具】

多媒体课件 视频、文字、图片资料 平板电脑

【教学过程】

一、课前准备

教师准备：1.搜集并整理人口迁移相关的资料、案例。

2.利用电脑软件，编制有关于调查本市人口迁移的问卷。

用心 爱心 专心 1 《城市化》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。

2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。

3.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。

过程与方法目标：

1.读图分析讨论法。

2.案例教学法。

3.自主合作探究。

情感态度价值观：

1.通过学习，学生能用全面的、辨证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。

2.通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路。

教学重点：

1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点；

2.城市化带来的环境问题。

教学难点：城市化的过程和各阶段的特点

教学方法：资料分析、案例探究与问题式讨论

教学过程：

(情景创设)从上海市近几年城市面积的不断扩大，城市人口的不断增多，由此可以看出，上海这个城市的人口和面积在不断的增加。通常，我们把这一变化过程称为城市化。

一、城市化的含义

1.城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。

（读图思考）1.展示长江三角洲地区的城市发展图片：观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市？

（过渡）到底是什么力量使大量的农村人口流向城市呢？

（读图思考）2．展示城乡人口迁移的驱动力示意图：什么是拉力？一般来说拉力因素有哪些？什么是推力？一般来说推力因素又有哪些呢？

（知识拓展）人口由乡村流向城市的主要原因是什么？经济的不均衡。

不同的地区，经济水平的差异导致城市化也有明显的差异。那如何衡量一个地区城市化水平的高低？

一个国家或地区的城市化水平，可以用城市人口占总人口的比重来表示，它体现了社会经济发展的水平。许多发达国家早在20世纪70年代，城市人口比重已达到70%左右，而发展中国家在1990年的时候也只有33%左右，与发达国家的差距则很大。为什么呢？这得从世界城市化的进程说起。