浅谈初中作文教学

浅谈初中作文教学

费县杏坛中学 吴斌

作文是中考语文的重头戏，对语文成绩往往能起到“一锤定音”的作用。而多年来，作文又是语文教学中的老大难，学生愁，老师没有有效的教学方法。学生学习任务重，创新教学方法，又变得尤为重要，而如何创新教学方法，巧妙锤炼学生的作文能力呢，笔者试从下面几个方面进行探讨。

一．激发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。学生的写作动机是写作的核心，只有学生有了写作动机，才能有目的地积极主动地去提笔写作。在学生的作文训练中，我们往往会忽略把写作欲望纳入训练计划中。如何激发学生的写作欲望，努力变“要我写”为“我要写”呢？

（一）观察生活，激发写作欲望。“创作来源于生活而又高于生活”，中学生多姿多彩、五彩缤纷的生活就是学生真正的创作源泉。所以在作文教学中，应大力引导和鼓励学生用自己的眼睛去细致入微的观察，以自己的心去认真感受和思考生活，以自己的真实感情去全景式的扫描生活。引导学生仔细观察，把自己观察到的、想到的都认真搜集记录下来，写真人真事，抒真情实感。这样就会极大地激发学生的写作欲望和写作热情。

（二）巧用随笔，畅所欲言。写法灵活，轻松写作，可以极大的激发学生写作的积极性和主动性。随笔题材广阔自由，写法灵活多样，字数不限，文体不限，这样学生可以把平时学到的词句在随笔中大胆操练，且容易写好。学生既练了笔，又能不断的为应试作文积累丰富的素材。

（三）多加鼓励，注重激趣。我们在批改学生作文时，应大力肯定学生的优点，多给予赞美和鼓励，激发其写作的兴趣。在作文教学中，我们应激发学生的写作兴趣，努力变“要我写”为“我要写”。

二．博览群书，多方积累写作素材。

（一）培养学生良好的阅读习惯。书生琅琅远比议论纷纷效率高。朗读、背诵是丰富学生语言积累的重要方法，从不因任何原因而冲淡。在教学中以读为本，让学生充分的读，熟读成诵，读出滋味，读出情感，读有所值，读有所得。多阅读文章，才能让学生写作起来随心所欲。在阅读的过程中，引导学生多做摘抄，学生在摘抄的过程中潜移默化，不断充实提高自己的写作素材和能力。

学科教育　教育科学　２０１０年第８期　

浅谈初中语文教学中的作文教学　

郑伟　（河北省蔚县南岭庄乡初级中学０７５７００）　

作文教学是语文教学的重要组成部分，它是识字学字、用　词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练。要　想提高作文教学质量，教师必须调控学生的心理状态，从学生的　心理需要出发，用学生的心理需求唤醒其写作动机，从而给学生　创造一个写作成功的机遇和环境。那么，如何激发学生的写作动　机，培养他们的写作兴趣呢？　一、提高自身的语文素养和写作水平　首先，作为教师应有立志教好作文、勤奋钻研作文教学的精　神。教师高度的责任感和强烈的事业心是提高作文教学效率的关　键所在。教师应以真诚之心教育人，以真挚之情感动人，用威信　吸引人，以其良好的师风带动学生的作文兴趣，使学生在浓厚兴　趣的基础上，从厌烦到喜欢，并给学生创造良好的学习氛围和写　作环境。当然，作文教学是繁琐且非常辛苦的事，我们语文教师　必须以刻苦钻研的耐心和立志做好作文教学的决心去从事它，这　样才有可能取得良好的作文教学效果。　其次，语文教师要有丰富的写评经验，这是指导学生写作的　前提条件。多年来，作文教学不是千篇一律的修辞方法或评语，　就是就轻驾熟的空话、套话连篇，不难看出教学写作理论的贫乏　和肤浅。作文教学是一门实实在在的学科，它包括立意选材、布　局谋篇、语言表达、问题特征等一系列写作知识，教师必须掌握　全面的写作理论知识并付诸于实践，方能指导学生写作文。　二、运用科学的教学方法和手段，循序渐进，逐步提高　提高学生的作文水平，不是一朝一夕的事情，需要长期训　练，而且学生的作文兴趣也不是短时间内就能形成的，它有一个　缓慢的过程ｔ。教师应该根据学生的心理特点进行引导，使学生逐　渐产生写作文的兴趣。中学生对生活的态度热情而大胆，但理解不　够，写不好自己感受不深和不感兴趣的事物。因此，教师可以采用　先放后收、循序渐进的原则。“放”就是放手让学生写，让学生　愿写、敢写，不以作文为难；　“收”就是加强指导，有计划、有　步骤地引导学生观察生活、组织语言。七年级时，教师对学生作　文的要求不易过高，否则会打消学生的写作热情，可以先放宽作　文要求，对作文命题不做统一要求，允许学生写自己感受最深、　最感兴趣的内容，不限制文体。这样就较容易激起学生的写作兴　趣，给学生充分发展的机会。反之，在学生初写作文时就给他们　定下种种规定束缚，势必会约束其思想，扼制其创造性。使用这种　方法需要教师注意的是：安排不易过多，应随着学生认知水平的不　断提高而逐渐减少，由不命题向半命题、命题转移，最后与教学目　的相统一。　三、发挥“写日记”的辅助功能　针对作文教学的实际情况，我们应该从写日记做起，把日　记作为作文教学的最佳伙伴、最好帮手，是每个有经验的语文教　师运用的方法。这种方法便于学生日积月累地储蓄生活，积攒素　材。写日记需要教师指导学生注意观察周围的各种事情，注意在　观察中发挥自己的理解力和判断力。久而久之，学生会将若干片　段性的日记材料连缀起来，构成理想的文章。　四、注重语文阅读与写作的有机结合，正确认识和处理好阅　读教学和作文教学的关系　在语文教学中，要达到阅读与写作的有机结合，正确认识和　处理好阅读教学和作文教学的关系，就需要语文教师在平时的语　文阅读教学中渗透写作教学。特别是阅读中遇到和发现的好的写　作方法、写作技巧、写作形式和写作素材等，让学生在阅读中积　累和掌握写作知识。　五、加强作文指导，发挥教师的引导作用　．　作文指导是作文教学十分重要的环节。教师应有计划、有目　的地组织学生观察、分析事物，了解自然界和人类社会，同时要　求学生阅读大量课外书籍，培养他们勤于思考的良好习惯。教师　的课堂指导应放在明确作文目的、注意审题立意、布局谋篇、选　材等方面的写作环节。具体来说是：激发学生的写作兴趣，明确　训练的内容和要求，要考虑写作形式的要求，按年级的不同进行　循序渐进的培养，高年级的学生把抽象思维的发展放在首位，低　年级的学生应多注意写作的形象性。　总之，初中语文教学中的写作教学，是语文教学的重中之　重，只有在语文教学中正确地把握写作教学，才能给学生创造广　阔的思维空间，激发学生对写作，特别是对语文学习的兴趣。　作为体育教师，通过成绩分析，针对学生的实际情况，作出　科学的全面部署，消除隐患，弥补不足。　四、总结　克服了学生锻炼时的浮躁心理，他们就能以沉稳、务实的心　态进行锻炼。经过家长、学校、学生多方努力，在２００７年中招体　育考试时，我校学生中招体育考试总平均分排安阳市第二名，取　得了历史性的突破。成绩见下表：　

浅谈如何上好初中语文作文课

初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。

一、激发学生写作兴趣

学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。教师可以采用以下方法：

1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。

2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。

3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。

二、强化写作技能教学

除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。以下是几点建议： 1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。

2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。

3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。

三、鼓励学生多读多写

读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：

1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。

学科教育　教育科学　

２０１　０年第６期　

浅谈初中语文教学中的作文教学　

刘丽丽　（河北省抚宁县业余体校０６６３００）　

在语文教学中，作文占有很大的比例，一个人作文水平的　

高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文　水平的综合能力，包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体　

验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中，作文　却是学生最难提高的一部分，也是学生最害怕的一部分，究竟怎　

样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验，　

简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。　

一、积累生活经验，增加写作素材　生活是一切的源泉。作文也离不开生活，生活中的点滴都　

是作文的素材。教师可以让学生积累生活素材，并让学生加以想　

象，运用到写作中去。无论是什么作文，都离不开想象，而想象　是从生活中潜化而来的。这需要教师通过学生的生活经验，正确弓Ｉ　

导学生想象，并将想象运用到写作中去，增加学生的写作素材以及　提高学生的写作能力。写作并不可怕，怕的是没有东西可写，不知　

道写什么。因此教师要引导学生观察生活，积累生活经验。如：现　

在每个地方都在强调三年大变样，到处都在建设，过去的平房不见　了，出现在人们面前的是一座座的高楼大厦，教师可以让学生根据　

自己所见到的情况，写～写家乡的变化，还可以让学生根据自己现　在所看到的、所感觉到的眼前的生活去想象，三年大变样之后，城　

市是什么样的，那时的经济生活是怎样的；还可以让学生展开想　象，想一想１Ｏ年以后的自己是什么样，在做什么。这些都是学生感　

兴趣的，他们会认真地去思考。作文教学中，想象很重要，而想象　是源自于人们的生活。因此，无论哪一类想象作文都脱离不开生　

活，离开生活的想象是空洞的。　

二、通过阅读，提高写作能力　阅读是写作的基础，学生通过大量的阅读，可以掌握写作　

的一些方式和结构，还可以积累素材。一些好的词语和句子，可　以让学生记录下来，等写作的时候，适当地运用到写作中去。俗